翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)授課中的舞蹈教學(xué)改革

徐冰雪

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開展，師生的教學(xué)出現(xiàn)了很多新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)教學(xué)模式下，舞蹈作為實(shí)踐課在授課過(guò)程中面臨著哪些困難？如何嘗試著改變？文章對(duì)此展開探索，尋求新形勢(shì)下舞蹈教學(xué)的有效改革措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)授課;舞蹈課;翻轉(zhuǎn)課堂;多維度教學(xué)

2020年，全國(guó)范圍的網(wǎng)絡(luò)授課在教育界是一次創(chuàng)舉。無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是一大考驗(yàn)。大家都沒有大班網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)，需要在探索中摸索出一條適合自己的教學(xué)實(shí)施方式。

網(wǎng)絡(luò)授課可以克服教學(xué)空間限制，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理，是新冠肺炎疫情期間主要的教學(xué)方式。作為舞蹈課的老師，面臨的問(wèn)題除了講授方式的改變外，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何實(shí)施舞蹈教學(xué)，完成師生有效的教學(xué)互動(dòng)從而保障教學(xué)實(shí)施。四川大學(xué)錦城學(xué)院近年推動(dòng)“兩設(shè)一翻”的教學(xué)改革，讓我們對(duì)高校教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，特別是其中“一翻”的翻轉(zhuǎn)課堂。從初級(jí)實(shí)踐到各學(xué)科嘗試，再到章節(jié)單元完成多次翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂有效提升了教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在備課環(huán)節(jié)中錄制教學(xué)視頻或自制講解視頻，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻、作業(yè)等完成課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)。在此次新冠肺炎疫情期間的網(wǎng)絡(luò)授課中，翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)的有力支撐，發(fā)揮了巨大作用。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)教學(xué)

實(shí)踐類課程的優(yōu)勢(shì)，就是教師一對(duì)一針對(duì)性指點(diǎn)，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力和參與度，在有效的師生互動(dòng)下，達(dá)到理想的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)授課中教師和學(xué)生之間雖然只隔著一個(gè)屏幕，但是碰不到夠不著，宛如鴻溝般阻隔了實(shí)踐課的教學(xué)互動(dòng)。在舞蹈教學(xué)中，教師和學(xué)生經(jīng)常因?yàn)槊鎸?duì)屏幕分不清自己和對(duì)方的左右方向。學(xué)生跟隨示范完成舞蹈動(dòng)作時(shí)，出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)反、前后顛倒等情況。此外，學(xué)生沒有鏡子，看到自己的動(dòng)作，無(wú)法進(jìn)行自我糾正和調(diào)整。同時(shí)，鏡頭限制了教師的動(dòng)作示范，鏡頭太近，示范看不全，看了腳看不到手，看了手看不到身體的韻律。鏡頭拍全身，又看不到局部的變化。教師只能用語(yǔ)言糾正學(xué)生的動(dòng)作，而學(xué)生無(wú)法快速領(lǐng)悟，平時(shí)在教室里幾分鐘搞定的舞蹈組合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)了半個(gè)小時(shí)，且沒有達(dá)到好的效果。

這樣的網(wǎng)絡(luò)授課使教師和學(xué)生都身心疲憊。大家想要認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是心有余而力不足。新模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)課堂的區(qū)別在哪里？常規(guī)課堂中沒有出現(xiàn)過(guò)的這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要怎么去解決？要怎么發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)？這些問(wèn)題不解決，網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)的實(shí)效性則難以提升。此時(shí)，教師需要通過(guò)在網(wǎng)上征集意見，分析學(xué)生學(xué)情，找學(xué)生助教團(tuán)電話會(huì)議收集建議，找基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生了解他們最大的困難……在進(jìn)一步的交流中，調(diào)整教學(xué)方向，逐一攻克問(wèn)題。

（一）教育資源豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，鼓勵(lì)他們適應(yīng)新的教學(xué)模式。網(wǎng)課能很好發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教室教學(xué)，老師只有一人，而在教育資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，全國(guó)業(yè)內(nèi)精英、海內(nèi)外經(jīng)典案例都可以為教學(xué)服務(wù)。

（二）充分利用網(wǎng)課同步分享優(yōu)勢(shì)

平時(shí)教室里沒有多媒體設(shè)備觀看和分析優(yōu)秀的作品，而網(wǎng)絡(luò)課堂上可以分享與教學(xué)緊密聯(lián)系的優(yōu)秀作品，將章節(jié)中會(huì)遇到的動(dòng)作、舞段在舞蹈作品中進(jìn)行講解，分析舞蹈與舞美、燈光等的關(guān)系。通過(guò)直觀的觀看，學(xué)生更能產(chǎn)生共鳴，不但對(duì)民族舞舞蹈風(fēng)格和舞蹈形象有進(jìn)一步認(rèn)知，同時(shí)還提高舞蹈賞析能力。學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品時(shí)熱血沸騰，恨不得站起來(lái)跟著跳，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度逐漸回歸。

（三）提升教學(xué)針對(duì)性

在學(xué)到對(duì)應(yīng)章節(jié)的民族舞蹈時(shí)，從背景、音樂(lè)、服裝、道具等方面分析優(yōu)秀舞者的代表作品，講解典型動(dòng)作。學(xué)生的課后作業(yè)方式也進(jìn)行了靈活的調(diào)整，除了上交練習(xí)視頻和做題外，還要在討論話題中跟帖回復(fù)自己收集的資料。學(xué)生在討論區(qū)能夠看到其他同學(xué)收集的關(guān)于這個(gè)民族的服裝、建筑、美食、風(fēng)土人情等，使學(xué)生知識(shí)面得到了極大擴(kuò)充。在學(xué)習(xí)中外代表性舞蹈這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)蒙古族、藏族、傣族有了深入的文化了解。通過(guò)觀看優(yōu)秀舞者的代表作品，學(xué)生想要學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的熱情更加高漲。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生從最開始學(xué)動(dòng)作分不清教師的左右、前后方向，到后面輕松駕馭左右轉(zhuǎn)圈、前后進(jìn)退，學(xué)生們表現(xiàn)出了超強(qiáng)的適應(yīng)力。通過(guò)一次一次的作業(yè)檢查，從開始羞澀于對(duì)著鏡頭跳蒙古舞手位組合，到自信地跳出西班牙手位舞姿組合，學(xué)生的改變證明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

二、多維度的教學(xué)模式有效結(jié)合

在四川大學(xué)錦城學(xué)院教學(xué)平臺(tái)上，筆者把翻轉(zhuǎn)課堂的章節(jié)比例增設(shè)到了70%。針對(duì)部分難度較大的舞蹈組合，教學(xué)設(shè)計(jì)為：翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)習(xí)→第一輪交視頻作業(yè)（教師批閱總結(jié)問(wèn)題）→教師直播講解作業(yè)問(wèn)題，分析重難點(diǎn)→學(xué)習(xí)通添加教師示范重難點(diǎn)視頻→第二輪作業(yè)。針對(duì)理論知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)為：討論區(qū)跟帖回復(fù)知識(shí)點(diǎn)→考試（或作業(yè)）→直播講授理論分析作業(yè)難點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂在課程中的運(yùn)用：針對(duì)一些重難點(diǎn)動(dòng)作，提前錄音頻和視頻，并在視頻資料中加入講解和重點(diǎn)動(dòng)作的細(xì)節(jié)示范，如單一腳的動(dòng)作、單一手的動(dòng)作等。學(xué)生在課前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠彌補(bǔ)在直播課程中無(wú)法展示的細(xì)節(jié)，也能減少網(wǎng)絡(luò)直播課中的講解時(shí)間。直播課中，進(jìn)入查漏補(bǔ)缺和檢查階段。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，極大地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，最重要的一點(diǎn)是，突破了教學(xué)的空間和時(shí)間限制，使得教學(xué)從有限的課堂延伸到了學(xué)生的課余時(shí)間，甚至有家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)，感謝形體老師在新冠肺炎疫情期間還能讓孩子在有限的時(shí)間里動(dòng)起來(lái)。

翻轉(zhuǎn)課堂在此次網(wǎng)課中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的預(yù)習(xí)、課后鞏固、周邊知識(shí)的收集等。任務(wù)點(diǎn)的完成率為100%，視頻學(xué)習(xí)反芻比有的同學(xué)超過(guò)了600%。

三、網(wǎng)課中的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，從前在教室中默默奉獻(xiàn)的人民教師，隨時(shí)可能成為網(wǎng)絡(luò)話題，網(wǎng)課讓老師都成為了主播。各種短視頻平臺(tái)讓舞蹈走進(jìn)了普通人的生活。沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的舞蹈愛好者，趁著這陣東風(fēng)，在網(wǎng)絡(luò)上一炮而紅?！霸煨菚r(shí)代”人人都可能成為明星。

作為影視表演專業(yè)的學(xué)生，有著豐富的鏡頭感和表現(xiàn)力，那么為何不讓學(xué)生走向互聯(lián)網(wǎng)呢？于是，筆者把班上同學(xué)分為兩組，一組是傣族舞，一組是命題“疫情當(dāng)下的創(chuàng)意舞蹈”。首先教學(xué)生掌握大環(huán)境的選擇、構(gòu)圖、服裝的搭配、舞蹈與鏡頭的關(guān)系;之后，同學(xué)們開始上交創(chuàng)意，創(chuàng)意通過(guò)后，就開始編創(chuàng)初稿動(dòng)作;經(jīng)過(guò)一輪輪修改后，最后進(jìn)入拍攝和剪輯階段。當(dāng)然，必須在當(dāng)?shù)匾咔榉揽貤l件允許的情況下，才能在戶外完成各自的視頻創(chuàng)作。

在戶外，同學(xué)們面對(duì)的挑戰(zhàn)更大，如路人的圍觀、被人驅(qū)趕等等。南方是三十多度高溫，北方是幾度的低溫，有的地方下著雨，有的地方刮著風(fēng)。環(huán)境多變，但不變的是他們婀娜的身姿、自信的眼神、穩(wěn)健的步伐。所有的機(jī)會(huì)都是給有準(zhǔn)備的人，你若有備而來(lái)，機(jī)會(huì)則不會(huì)負(fù)你。我們“自?shī)首詷?lè)”，把有限條件發(fā)展到無(wú)限創(chuàng)意，把困難變成進(jìn)步的基石。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效解決了時(shí)空限制問(wèn)題，新的教學(xué)模式還極大地促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，可能會(huì)催生出新的舞蹈教學(xué)平臺(tái)，以及新興的相關(guān)職業(yè)。就像網(wǎng)絡(luò)主播一樣，大學(xué)生未來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)平臺(tái)的就業(yè)，不但能夠滿足人們對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的需求，也能夠擴(kuò)大舞蹈的社會(huì)影響力。可以說(shuō)特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓我們看到了未來(lái)不可估量的新就業(yè)趨勢(shì)和教學(xué)的多維度發(fā)展模式。在日新月異的時(shí)代發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)舞蹈教育的信息化、國(guó)際化，更能擴(kuò)大舞蹈愛好者的受眾面。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳琳.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)舞蹈類課程概述[J].藝術(shù)科技，2019（3）：97.

作者單位：

四川大學(xué)錦城學(xué)院藝術(shù)學(xué)院