《教我如何不想她》五個(gè)英譯本的功能語言學(xué)對比研究

趙雪 李滿亮

〔摘要〕?隨著各民族文化交流的日益深入，講好中國故事、傳播中華文化任重道遠(yuǎn)，詩詞是中華文明的重要載體之一，詩詞翻譯也逐漸成為學(xué)界的研究熱點(diǎn)之一。從文獻(xiàn)來看，目前研究大多從文學(xué)角度對詩詞外譯進(jìn)行批評性分析，尤以古詩詞為主要研究對象，但尚存在研究視角單一、分析方法較為主觀等問題。文章嘗試從系統(tǒng)功能語言學(xué)視角切入，對劉半農(nóng)所創(chuàng)白話詩《教我如何不想她》的五個(gè)英譯本從經(jīng)驗(yàn)功能、人際功能和語篇功能三個(gè)方面進(jìn)行功能對比分析，旨在為翻譯研究提供全新的視角和思路。

〔關(guān)鍵詞〕?《教我如何不想她》;系統(tǒng)功能語言學(xué);英譯本對比;純理功能

〔中圖分類號〕H0〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-2689（2020）04-0024-06

引?言

詩詞翻譯一直以來都是學(xué)界研究的重要主題，主要以古代詩詞翻譯研究為主[1-5] 。近些年來，逐漸有學(xué)者開始對現(xiàn)代詩詞翻譯進(jìn)行研究[6-9] 。但以上研究大多從文學(xué)角度出發(fā)，以“信、達(dá)、雅”等翻譯原則為依據(jù)，品評詩歌譯本，分析結(jié)果相對主觀，研究視角較為單一。在系統(tǒng)功能語言學(xué)界，典籍英譯和古代詩詞英譯研究是目前兩個(gè)主要的研究主題。在典籍英譯方面，陳旸[10-12]、胡紅輝和陳旸[13]、黃國文[14]等均從功能語言學(xué)入手，對《論語》的英譯本進(jìn)行分析，司顯柱和程瑾濤[15]討論了《紅樓夢》中的一些段落及其翻譯案例所承載的人際意義;在古代詩詞英譯方面，主要以黃國文[16-19]為代表，較為詳盡地探究了古詩詞英譯本的概念功能、人際功能和語篇功能等。從目前已有文獻(xiàn)可知，關(guān)于現(xiàn)代詩的翻譯研究尚不多見。

《教我如何不想她》在現(xiàn)代詩歌中占有重要地位，具有一定的研究價(jià)值。1920年，劉半農(nóng)在《時(shí)事新報(bào)》中發(fā)表《“她”字問題》，為“她”字的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)，并于8月在倫敦創(chuàng)作該詩，用來表達(dá)游子對故土的思念之情。1926年，該詩歌由趙元任譜曲，傳唱至今，影響深遠(yuǎn)。目前，主要有許景城、趙彥春、黃新渠、覃軍和王磊翻譯的五個(gè)英譯本[20]。本文嘗試以系統(tǒng)功能語言學(xué)為基礎(chǔ)，對劉半農(nóng)所創(chuàng)白話詩《教我如何不想她》的五個(gè)英譯本進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)功能、人際功能和語篇功能分析，旨在從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度分析、評價(jià)該詩不同譯本的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步驗(yàn)證系統(tǒng)功能語言學(xué)在詩歌分析中的可操作性。

一、 系統(tǒng)功能語言學(xué)純理功能概說

系統(tǒng)功能語言學(xué)是當(dāng)今影響較為深遠(yuǎn)的語言學(xué)流派之一，Halliday從語言實(shí)際出發(fā)，秉承“形式體現(xiàn)意義”的理念，總結(jié)出了語言的三大純理功能，即概念功能、人際功能和語篇功能，其中，概念功能由經(jīng)驗(yàn)功能和邏輯功能構(gòu)成。本文主要探討語篇的經(jīng)驗(yàn)功能、人際功能和語篇功能，在此不再贅述邏輯功能。Halliday認(rèn)為現(xiàn)實(shí)是由過程構(gòu)成的，人們需要使用語言構(gòu)建現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心的圖景，在語法上由及物性系統(tǒng)體現(xiàn)，該系統(tǒng)由物質(zhì)過程（material process）、心理過程（mental process）、關(guān)系過程（relational process）、行為過程（behavioral process）、言語過程（verbal process）和存在過程（existential process）構(gòu)成[21]。之后，Matthiessen[22]、Martin等[23]、Fawcett[24]等學(xué)者不斷深化對及物性系統(tǒng)的研究。何偉等[25-26]結(jié)合上述研究進(jìn)一步細(xì)化了英漢語的及物性系統(tǒng)，將該系統(tǒng)分為動(dòng)作過程（action process）、心理過程（mental process）、關(guān)系過程（relational process）、行為過程（behavioral process）、交流過程（communicative process）、存在過程（existential process）和氣象過程（meteorological process），參與者（participant）、過程（process）和環(huán)境成分（circumstances）是過程小句的三個(gè)主要成分。本文擬采用其構(gòu)建的及物性系統(tǒng)分析語篇。

人際功能是指通過使用語言與他人交流而建立起的特有社會(huì)關(guān)系，Halliday將其分為語氣系統(tǒng)（Mood System）和情態(tài)系統(tǒng)（Modality System）[21，27]。在語氣系統(tǒng)中，言語角色（speech role）可以概括為“給予”和“索取”，說話人可能需要給予或索取信息或物品，如表1所示。

說話人在給予物品服務(wù)時(shí)可能使用疑問句或陳述句，給予信息時(shí)一般使用陳述句。祈使句或疑問句代表說話者索取物品服務(wù)或信息，在句法上，言語角色可以由語氣成分體現(xiàn)，即主語和定式操作語，主語由名詞詞組充當(dāng)，定式操作語是動(dòng)詞詞組的一部分[28]（79）。情態(tài)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)人際功能的又一重要成分，Halliday將介于肯定話語和否定話語之間的語義狀態(tài)界定為情態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)分為情態(tài)化（Modalization）和意態(tài)化（Modulation），情態(tài)化涉及說話人對信息的態(tài)度，意態(tài)化涉及說話人對貨物或服務(wù)的態(tài)度[29]。

在語篇功能中，不同的句法結(jié)構(gòu)可以為小句賦予獨(dú)特的信息特點(diǎn)，主位可以實(shí)現(xiàn)這一功能。主位指的是一則消息中起出發(fā)點(diǎn)作用的成分，是相關(guān)小句關(guān)涉的對象，消息中余下的部分被稱為述位，起到了發(fā)展主位的作用[29]。主位包括簡單主位和多重主位，簡單主位指的是某一語法成分單獨(dú)出現(xiàn)在句首，多重主位指的是多種成分位于主位的位置，如名詞詞組、副詞詞組等一同出現(xiàn)。

二、 五個(gè)英譯本的功能語篇分析

Halliday等認(rèn)為，譯文與原文的對等實(shí)質(zhì)上即為語境的對等[30]。語境包括情景語境和文化語境，特定的語境對應(yīng)于特定的語篇，二者相互影響，譯文與原文的純理功能對比實(shí)際上就是譯入語語境與譯出語語境的對比。本文以詩歌中的小句“教我如何不想她”作為每一節(jié)的結(jié)尾句，共分為四節(jié)，并將從經(jīng)驗(yàn)功能、人際功能和語篇功能角度對比分析該詩歌的五個(gè)譯本。

（一） 五個(gè)英譯本的經(jīng)驗(yàn)功能對比分析

原詩歌題目《教我如何不想她》中的“教”在《新華字典》中的釋義為“令、使、讓” [31]，帶有一定的使役色彩，在及物性系統(tǒng)中，“我”是情感表現(xiàn)者（Emoter，簡稱Em），“想”是心理過程（Process，簡稱Pro），“她”是現(xiàn)象（Phenomenon， 簡稱Ph），其結(jié)構(gòu)是：（[Ag]）教[Pro][我[Em]如何不想[Pro]她[Ph]]，故為心理過程。五個(gè)英譯本分別將其譯為“How Can I bear Not Missing”（許景誠譯本，以下簡稱許譯本）;“How Can I Not Miss Her There”（趙彥春譯本，以下簡稱趙譯本）;“Tell Me How to Keep Her Out of My Mind”（黃新渠譯本，以下簡稱黃譯本）;“How Can I Bear to Stop Missing Her？”（覃軍譯本，以下簡稱覃譯本）;“How can't I think of her？”（王磊譯本，以下簡稱王譯本）。這五個(gè)譯本中的過程動(dòng)詞分別為“bear”“miss”“tell”“bear”“think of”。除“tell”之外，均表示情感表現(xiàn)者的心理過程，因?yàn)椤癟ell Me How to Keep Her Out of My Mind”中的“tell”突出了“教”的隱性施事動(dòng)作過程，而將“想”這一動(dòng)作過程置于其后發(fā)生，而從原詩歌題目中可以感知到，“想”則是作者意欲表達(dá)的真實(shí)情感，從及物系統(tǒng)角度來看，原詩歌題目實(shí)際上表達(dá)的是一種心理過程，而非交流過程。

原詩歌第一節(jié)“天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)”中的“天上”和“地上”為地點(diǎn)名詞，表示事件發(fā)生的位置（Location，簡稱Loc），“飄著”“吹著”為過程，“微云”“微風(fēng)”指的是存在方（Existent，簡稱Ext）。何偉等認(rèn)為，表示位置的成分位于句首是最常見的存在過程結(jié)構(gòu)[25]，因此，這句話的功能語義結(jié)構(gòu)可以分析為：天上[Loc]飄著[Pro]些微云[Ext]，地上[Loc]吹著[Pro]些微風(fēng)[Ext]。英語句法中通常將表示位置意義的成分由地點(diǎn)狀語表示，五個(gè)譯本中，除王譯本將其譯為名詞詞組clouds floating in the sky和breezes blowing over the ground之外，其他譯本均將“天上”“地上”譯為地點(diǎn)狀語，以動(dòng)作過程或關(guān)系過程表意。原句符合漢語無主語的表達(dá)特點(diǎn)，將地點(diǎn)名詞提前，營造出了特定的自然環(huán)境，從“飄”和“吹”兩個(gè)動(dòng)詞即可看出，原詩句更加突顯出自然界的動(dòng)態(tài)過程，而名詞詞組更強(qiáng)調(diào)某一事物，可見王譯本將表示動(dòng)態(tài)過程的句子翻譯成兩個(gè)名詞詞組稍欠妥帖?！拔L(fēng)吹動(dòng)了我的頭發(fā)，教我如何不想她？”在句法中對應(yīng)的謂體分別為“吹”和“想”?！按怠北硎緞?dòng)作過程，“想”為心理過程，在及物性系統(tǒng)中，該語義結(jié)構(gòu)是：“微風(fēng)[Ag]吹[Pro]動(dòng)了我的頭發(fā)[Af]，（[Ag]）教[Pro][我[Em]如何不想[Pro]她[Ph]]？黃譯本將“教我如何不想她？”翻譯為交流過程“Tell[Pro]me[Comee]， how to keep her out of my mind？[Comd]”，未能突顯心理過程。王譯本將“微風(fēng)吹動(dòng)了我的頭發(fā)”翻譯成了名詞詞組“the breezes blowing on my hair”，未能體現(xiàn)出“吹”的動(dòng)態(tài)過程，其他三個(gè)譯本的及物性過程均與原句相同。

原詩歌第二節(jié)“月光戀愛著海洋，海洋戀愛著月光?！敝械摹皯賽邸睂?yīng)至語義層面為心理過程。在及物性系統(tǒng)中，該功能語義結(jié)構(gòu)是：月光[Em]戀愛[Pro]著海洋[Ph]，海洋[Em]戀愛[Pro]著月光[Ph]。五個(gè)譯本的及物性過程與原句一致。對于句子“這般密也似的銀夜，教我如何不想她？”，本文認(rèn)為，原文意在表示在“銀夜”中“想她”的情景，在句法層面，“銀夜”為時(shí)間狀語，“想”為真正的謂體，這兩個(gè)小句對應(yīng)于語義層面共同表示為一個(gè)心理過程，功能語義結(jié)構(gòu)為：這般密也似的銀夜，（[Ag]）教[Pro][我[Em]如何不想[Pro]她[Ph]]？。五個(gè)譯本中，只有許譯本將第一個(gè)小句翻譯為時(shí)間狀語，與下一小句一起表示心理過程，即“On this honeylike night silver， I can't bear to forget her！”。趙譯本和黃譯本將“這般密也似的銀夜”視為關(guān)系過程，分別將其翻譯為“This silvery night sweet and fair”“the honey silvery night is so sweet”，覃譯本將其視為動(dòng)作過程“So sweet silvery night it is passing”，王譯本直接將其譯為名詞詞組“This honeylike silvery night”。對于本節(jié)尾句“教我如何不想她”，除黃譯本將其譯為交流過程之外，趙譯本、覃譯本和王譯本都將其譯為心理過程。綜上可見，許譯本對第二節(jié)詩歌的及物性過程把握得更加準(zhǔn)確。

原詩歌第三節(jié)“水面落花慢慢流，水底魚兒慢慢游?！敝械膭?dòng)作過程為“流”和“游”，功能語義結(jié)構(gòu)為：水面落花[Ag]慢慢流[Pro]，水底魚兒[Ag]慢慢游[Pro]。五個(gè)譯本的及物性過程都為動(dòng)作過程，與原文相同?！把嘧幽阏f些什么話，教我如何不想她？”中的過程性動(dòng)詞“說”“想”分別表示交流過程和心理過程，語義配置結(jié)構(gòu)為：燕子你[Comr]說[Pro]些什么話[Comd]，（[Ag]）教[Pro][我[Em]如何不想[Pro]她[Ph]]？表示交流過程的動(dòng)詞常見的有“說”“顯示”“寫”[25]（129），原句指的是作者希望燕子能與他交流，屬于交流過程，許譯本將“說些什么話”譯為“sing”，而“sing”是動(dòng)作過程，并不能表現(xiàn)出交流的過程。黃譯本中以“twitter”表示燕子自身行為動(dòng)作，同樣無法表示交流過程。趙譯本將其譯為關(guān)系過程“Swallow， what's that blabbing you air”，強(qiáng)調(diào)了說話的內(nèi)容而非動(dòng)作。覃譯本和王譯本分別為“whispering”和“saying”，表達(dá)了交流的過程，既強(qiáng)調(diào)了“說”的動(dòng)作，也體現(xiàn)了“話”的內(nèi)容，相比之下，更能夠體現(xiàn)原文的含義。在本節(jié)尾句“教我如何不想她”中，黃譯本仍使用交流過程表示原文的心理過程，其他四個(gè)譯本均譯為心理過程，與原文一致。

原詩歌第四節(jié)“枯樹在冷風(fēng)里搖，野火在暮色中燒?！币来斡蛇^程性動(dòng)詞“搖”“燒”表示兩個(gè)動(dòng)作過程，語義配置結(jié)構(gòu)為：枯樹[Ag]在冷風(fēng)里搖[Pro]，野火[Ag]在暮色中燒[Pro]。趙譯本、黃譯本、覃譯本和王譯本的及物性過程與原文相同，皆為動(dòng)作過程，而許譯本的譯法稍有不同，即通過使用名詞詞組dry trees swaying和the wildfire burning傳達(dá)了“枯樹”和“冷風(fēng)”的狀態(tài)。在句子“西天還有些殘霞，教我如何不想她？”中，第一個(gè)小句將地點(diǎn)名詞置于句首，是典型的存在過程小句，第二個(gè)小句與題目相同，表示心理過程。兩個(gè)小句的功能語義配置結(jié)構(gòu)為：西天[Loc]有[Pro]些殘霞[Ext]，（[Ag]）教[Pro][我[Em]如何不想[Pro]她[Ph]]。對于小句“西天還有些殘霞”，許譯本、黃譯本、覃譯本和王譯本都將其譯為存在過程，分別為“Western sky left some glow tracing”“the evening embers still remain in the air”“In the sky some sunsets remain”“There's afterglow in the west sky”。趙譯本將“西天”擬人化，運(yùn)用行為過程表示原句含義，即“The west sky sees the sunset flare”。對于本節(jié)尾句“教我如何不想她？”，除黃譯本使用交流過程表達(dá)及物性過程外，其他譯本和原文均為心理過程。

基于以上分析，本文將原詩歌及五個(gè)英譯本的及物性過程類型進(jìn)行了歸納總結(jié)，如表2所示。

由表2可知，從經(jīng)驗(yàn)功能角度來看，首先，許譯本、趙譯本、覃譯本和王譯本較大程度上還原了原文的及物性過程，能夠較好地保留原文中的經(jīng)驗(yàn)功能，進(jìn)一步看，在過程性動(dòng)詞的選擇方面，許譯本更勝一籌;其次，王譯本多次使用名詞詞組對及物性過程進(jìn)行翻譯，總體來看，雖其及物性過程與原文未保持完全一致，但卻以較為簡練的譯法反映出了原詩句的意蘊(yùn);最后，相比之下，黃譯本的及物性過程與原詩歌存在多處不符，在闡述詩歌經(jīng)驗(yàn)性意義方面有待加強(qiáng)。

（二） 五個(gè)英譯本的人際功能對比分析

本文從人際功能角度出發(fā)，對相關(guān)詩句譯本進(jìn)行探討，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，涉及到人際功能的詩句有“教我如何不想她”和“燕子你說些話”，下面將依次對以上詩句進(jìn)行分析。

“教我如何不想讓她”的譯本在句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞使用和人稱代詞三個(gè)方面存在較大差異。第一，句子結(jié)構(gòu)。題目中“教我如何不想她”以問句的形式體現(xiàn)出了作者對“她”的思念之情，五個(gè)譯本中，黃譯本使用祈使句“Tell Me How to Keep Her Out of Mind”進(jìn)行翻譯，許譯本、趙譯本、覃譯本和王譯本都將其譯為疑問句。漢語中，疑問句比陳述句更具表現(xiàn)力，情感表達(dá)更為強(qiáng)烈。因此，將其翻譯為疑問句較為合適。第二，動(dòng)詞使用。詩歌中的“想”表示想念、思念，為表達(dá)強(qiáng)烈的思念之情，許譯本將其譯為“How Can I Bear Not Missing”;趙譯為“How Can I Not Miss Her There”;覃譯為“How Can I Bear to Stop Missing Her”;王譯為“How Can't I Think of Her”。在表示“想”的動(dòng)詞詞組中，“miss”與原文更加貼切。第三，人稱代詞。“她”字被收錄在南朝梁時(shí)陳之間顧野王撰的字書《玉篇》里，清代《康熙字典》中也收有此字，而劉半農(nóng)的詩歌“教我如何不想她”賦予了“她”作為第三人稱的陰性代詞的功能[32]。許譯本忽略了該詩的創(chuàng)作背景，省略了人稱代詞“her”，使譯本未能傳達(dá)出關(guān)鍵的文化內(nèi)涵。綜上可知，趙譯本和覃譯本對該句的句法層面和語義層有較為全面的理解。

“燕子你說些什么話”指的是作者向燕子提出了希望能與自己對話的請求，著重“說些什么話”這一內(nèi)容，屬于索取信息類話語。五個(gè)譯本分別將其翻譯為“Swallow，can u please sing？”（許譯本）;“Swallow， what's that blabbing you air？”（趙譯本）;“Swallow，what did you twitter around？”（黃譯本）;“My little swallow what are you whispering？”（覃譯本）;“Swallow， what are you saying？”（王譯本）?；谌穗H功能的分析方法，許譯本通過使用特殊疑問句“Can you...”提出了“sing”的請求，而“sing”符合物品—服務(wù)類動(dòng)作，與原句不太一致。其他譯本皆將其翻譯為一般疑問句，傾向于詢問信息，即“說些話”中的“話”，與原文含義大體同。從人際功能角度來看，趙譯本和覃譯本對原詩歌的情感轉(zhuǎn)譯較好，能夠在最大程度上貼近作者意欲抒發(fā)的情感。

（三） 五個(gè)英譯本的語篇功能對比分析

本文從語篇功能角度出發(fā)，對詩句的語篇結(jié)構(gòu)和作用進(jìn)行探討，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，原詩句“天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)”“這般蜜也似的銀夜，教我如何不想她？”“水面落花慢慢流，水底魚兒慢慢游”“枯樹在冷風(fēng)里搖，野火在暮色中燒”“西天還有些殘霞”的譯文語篇結(jié)構(gòu)存在差異，下面將依次對以上詩句進(jìn)行分析。

詩句“天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)”，主位是表示位置的名詞“天上”和“地上”，將其置于句首，意在突出天地的自然狀態(tài)。五個(gè)譯本將這句詩譯為“In the sky floating clouds light， o'er the earth blowing breeze slight”（許譯本）;“Some thin clouds float in the sky，a thin breeze breathes o'er the land”（趙譯本）;“A few speck of clouds drift in the air，nice breeze blows over the ground”（黃譯本）;“In the sky thin clouds are floating， on the ground gentle breeze is blowing”（覃譯本）;“Clouds floating in the sky，breezes blowing over the ground”（王譯本）。許譯本和覃譯本將地點(diǎn)狀語置于句首，填充主位，與原詩句的及物性過程保持一致，突出了微云飄和微風(fēng)吹的地理位置。而其他譯本將“微風(fēng)”和“微云”置于主位，并強(qiáng)調(diào)“吹”和“飄”的動(dòng)作過程，將地點(diǎn)成分置于述位顯得對自然環(huán)境的描述不夠生動(dòng)，意境欠佳。

在詩句“這般蜜也似的銀夜，教我如何不想她？”中，作者意在表達(dá)在“蜜也似的銀夜”里懷揣的思念之情，時(shí)間狀語“銀夜”置于句首作主位，強(qiáng)調(diào)了事件發(fā)生的時(shí)間背景。許譯本注意到了這一點(diǎn)，將其譯為“On this honeylike night silver， I can't bear to forget her！”。但其他譯本卻將其單獨(dú)列出：“This silvery night sweet and fair”（趙譯本）;“the honey silvery night is so sweet”（黃譯本）;“So sweet silvery night it is passing”（覃譯本）;“This honeylike silvery night”（王譯本）。四個(gè)譯本將這兩句話分別翻譯后，對譯入語讀者而言，感受不到“銀夜”的獨(dú)特意境，以及與“教我如何不想她”的緊密關(guān)系。

“水面落花慢慢流，水底魚兒慢慢游”中，“水面”和“水底”分別是“落花”和“魚兒”的修飾語，真正的主位是“落花”和“魚兒”。覃譯為“On the river fallen flowers are floating， At the bottom kinds of fish are swimming”，將“水面”“水底”翻譯為地點(diǎn)狀語“On the river”“At the bottom”與主語“fallen flowers”“kinds of fish”一同作多重主位，信息焦點(diǎn)與原詩歌一致。其他譯本均未出現(xiàn)“水面落花”和“水底魚兒”的多重主位。

“枯樹在冷風(fēng)里搖，野火在暮色中燒”中，“枯樹”和“野火”為主位，地點(diǎn)狀語和動(dòng)詞為述位，這句詩突出了在冷風(fēng)里搖的“枯樹”和在暮色中燒的“野火”。經(jīng)分析，趙譯本、黃譯本和王譯本的主位成分與原詩句相同，趙譯為“Bare twigs sway the cold stern，Wildfire does the dusk burn”;黃譯為“Dead twigs tremble in the chilly wind; And the wildfire burns in the dusk”;王譯為“The withered tree shakes in the cold wind. Wildfire burns at dusk”。但從詞匯語義角度來看，twigs指的是“細(xì)枝、嫩枝”[33]（2046）。bare twigs指的是光禿禿的細(xì)枝，而withered tree更能體現(xiàn)出“枯樹”的生長狀態(tài)，黃譯本中的“dead twigs”顯然過度翻譯了“枯樹”的含義。比較之下，王譯本更符合原詩歌所傳達(dá)的意境。

“西天還有些殘霞”中的信息對象為“西天”，“殘霞”是對“西天”的進(jìn)一步描述，作者意在突出“西天”的狀態(tài)。譯文主位與原文保持一致的有許譯“Western sky left some glow tracing”;趙譯“The west sky sees the sunset flare”;覃譯“In the sky some sunsets remain”。但覃譯本將“西天”翻譯成“in the sky”不夠準(zhǔn)確。

綜上所述，從語篇功能角度來看，五個(gè)譯本對原文信息焦點(diǎn)的把控程度有所差異，在句法層面，在以上詩句中，許譯本共計(jì)3處與原文主位保持一致;其次是趙譯本和覃譯本，分別有2處與原文主位保持一致;最后是黃譯本和王譯本，分別有1處與主位相同。由此可見，許譯本較其他譯本而言，對原文信息焦點(diǎn)的定位更加準(zhǔn)確。

三、 結(jié) 語

《教我如何不想她》作為重要的現(xiàn)代詩歌作品之一，對其譯本的研究尤為重要。本文以系統(tǒng)功能語言學(xué)為基礎(chǔ)，對五個(gè)英譯本進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)功能、人際功能和語篇功能分析。總體來看，五個(gè)譯本符合忠實(shí)原文、通順暢達(dá)的基本翻譯原則，但從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度分析后發(fā)現(xiàn)，以上譯本在翻譯原則的選擇上有所差異。從經(jīng)驗(yàn)功能角度來看，許譯本、趙譯本、覃譯本和王譯本與原文的及物性過程契合度較高，進(jìn)一步來看，四個(gè)譯本對過程性動(dòng)詞的選擇有所不同，相比較而言，許譯本更加注重對原文經(jīng)驗(yàn)性意義的傳遞，其對及物性過程的準(zhǔn)確翻譯能夠有效傳達(dá)原文的基本信息，較大程度上保留了原語文化特點(diǎn)，進(jìn)而使譯入語讀者較為準(zhǔn)確、真實(shí)、直接地了解原詩歌中的句法結(jié)構(gòu)及語義信息，即參與者、過程類型及環(huán)境角色。從人際功能角度來看，趙譯本和覃譯本更加注重傳達(dá)原詩歌中的思想感情，通過翻譯，將原詩所要表達(dá)的游子思鄉(xiāng)之情融入譯入語文化之中，使其更容易對譯入語讀者起到感同身受的效果。從語篇功能角度來看，許譯本對原詩歌的信息焦點(diǎn)及方式把握得更加準(zhǔn)確，較大程度上遵循了忠實(shí)原文的原則。由此可見，五個(gè)譯本各有特點(diǎn)，相比較而言，許譯本在實(shí)現(xiàn)傳達(dá)詩歌經(jīng)驗(yàn)功能的同時(shí)兼顧語篇功能，較為準(zhǔn)確地傳遞了原文的經(jīng)驗(yàn)信息焦點(diǎn)，翻譯質(zhì)量較高，但在人際功能的表現(xiàn)上，略遜趙譯本和覃譯本。本研究主要從句法角度對其進(jìn)行了討論，實(shí)際上，從詞匯語義學(xué)角度分析譯文，對翻譯評價(jià)同樣具有十分重要的參考價(jià)值，有待在后續(xù)研究中對此進(jìn)一步探討。

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