人音版初中音樂(lè)教材分析整合和再創(chuàng)造的思考

柳松玲

摘要：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和所在區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的音樂(lè)教材進(jìn)行分析整合和再創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)化、重整，對(duì)各板塊內(nèi)容的再安排，欣賞內(nèi)容的重構(gòu)以及優(yōu)秀地方畬族音樂(lè)文化的引入進(jìn)行實(shí)踐研究，注重因材施教，滿足各層次學(xué)生的音樂(lè)需求。

關(guān)鍵詞：實(shí)施現(xiàn)狀;認(rèn)知特點(diǎn);簡(jiǎn)化;分析整合;再創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-031-2

現(xiàn)行的音樂(lè)教材到2015年上半年，初中的6冊(cè)教材已完整呈現(xiàn)在我們面前，每?jī)?cè)五個(gè)單元。雖然新版音樂(lè)教材由原來(lái)的6個(gè)單元變化為5個(gè)單元，但知識(shí)容量卻更大，內(nèi)容更加豐富，難度也增加了。時(shí)常聽(tīng)到有些音樂(lè)教師發(fā)出這樣的感慨：課改后的新教材內(nèi)容增多了，難度加大，有些曲目自己都很陌生，很難給孩子最好的教育，而且由于音樂(lè)課時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容很難完整、詳細(xì)的教學(xué)。眾多的問(wèn)題困擾著我們一線教師，我們應(yīng)該如何對(duì)待和使用現(xiàn)行音樂(lè)教材？現(xiàn)行的音樂(lè)教材使用現(xiàn)狀如何？

一、現(xiàn)行初中音樂(lè)教材的實(shí)施現(xiàn)狀研究

我們仔細(xì)研究每?jī)?cè)教材，發(fā)現(xiàn)基本按四個(gè)板塊布局，第一板塊：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷、增強(qiáng)集體主義精神等相關(guān)。第二板塊：以我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化為主。第三板塊：介紹世界其他國(guó)家和民族音樂(lè)文化;第四板塊：圍繞音樂(lè)體裁與形式，音樂(lè)風(fēng)格與流派，與姐妹藝術(shù)相關(guān)的音樂(lè)作品展開。新教材給孩子們帶來(lái)更多更豐富的音樂(lè)知識(shí)，教材的畫面也特別吸引眼球，學(xué)生很喜歡這套新教材。

然而，各地由于經(jīng)濟(jì)、地方的差異，不同地區(qū)學(xué)生認(rèn)知水平和音樂(lè)素養(yǎng)存在著差異，同一地區(qū)農(nóng)村和城區(qū)的孩子音樂(lè)素養(yǎng)也存在著一定的差異，同一學(xué)校不同班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。我校的學(xué)生由就近劃片和自主招生兩部分組成。所以，有一部分來(lái)自農(nóng)村的孩子，由于小學(xué)階段接觸到的音樂(lè)教育相對(duì)沒(méi)有城區(qū)里的規(guī)范和有深度，同時(shí)受到媒介和環(huán)境的熏陶也相對(duì)少，所以，音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較低。所以，新教材中的有些內(nèi)容對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)不高的農(nóng)村學(xué)生卻有一定難度，而對(duì)于城區(qū)的孩子而言較容易掌握。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們這些一線教師，有什么兩全的解決辦法？讓孩子們根據(jù)需要獲取知識(shí)，是否可以對(duì)教材進(jìn)行分析整合和再創(chuàng)造？

例如：七年級(jí)上冊(cè)《彩色的中國(guó)》歌曲教學(xué)中的二部合唱部分，對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)不是很高的學(xué)生可以簡(jiǎn)化其二聲部，將B段中的7、8、9小節(jié)的低聲部旋律改編成和高聲部的旋律一樣，這樣學(xué)生掌握的效果就會(huì)好很多。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。在最有限的課時(shí)內(nèi)，向?qū)W生提供經(jīng)典的、集中的、最有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在尊重現(xiàn)行音樂(lè)教材基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理整合、重構(gòu)就顯得尤為重要。

有了這樣的想法后，筆者付諸行動(dòng)，在實(shí)施了一段時(shí)間后，欣喜的發(fā)現(xiàn)對(duì)新教材進(jìn)行分析整合重構(gòu)后教學(xué)效果更好，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生帶來(lái)更大的音樂(lè)體驗(yàn)和感受。

二、現(xiàn)行初中音樂(lè)教材的分析整合和再創(chuàng)造

現(xiàn)行的《2011版音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)不僅要對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握情況做出評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生審美能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。音樂(lè)學(xué)科性質(zhì)決定了對(duì)課程資源的高要求，為了最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要盡可能開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的資源。分析研究不同層次學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，有效整合教材內(nèi)容，靈活調(diào)整各板塊、單元的教學(xué)順序。

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)的歌曲進(jìn)行再創(chuàng)造

在音樂(lè)新教材剛實(shí)施的第二個(gè)學(xué)期開始，筆者就對(duì)現(xiàn)行教材的實(shí)施情況進(jìn)行實(shí)踐研究，特別是對(duì)七、八年級(jí)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行分析、跟蹤和研究?，F(xiàn)行的教材看似比老教材減縮了一個(gè)單元，實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容容量更大了。相比較以往的教材，學(xué)生對(duì)新教材更感興趣，知識(shí)面也更豐富了。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果來(lái)看，新教材的實(shí)施可否更符合學(xué)生的發(fā)展？對(duì)此，筆者嘗試根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將教材中的教學(xué)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編。

例如：七年級(jí)上冊(cè)第三單元歌曲《青年友誼圓舞曲》，歌曲簡(jiǎn)單，朗朗上口，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生，在學(xué)會(huì)歌曲后，試著為歌曲編配上簡(jiǎn)單的二聲部，或者在演唱形式上加上輪唱，哼鳴伴唱等形式。

1 5 3 |2 1 4 | 6 .3? 5 | 2 - - | 3 5 1 | 6 5 3 | 4 . 3 2 | 1 - - | 1 - - |2 - - | 1 - -?? | 7 - - | 1 - -| 3 - - | 2? -? - | 1 - - |

又如：七年級(jí)下冊(cè)《紅河谷》對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)不是特別高的學(xué)生，對(duì)于第二聲部中的旋律可以化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化低聲部。 如32 | 1 17 6 71 |7? 6 可以簡(jiǎn)化為32? | 1 11? 6 11 |1? 6 ，學(xué)生在演唱的時(shí)候就相對(duì)容易許多，效果更好。

七年級(jí)上冊(cè)的二聲部歌曲《桑塔露琪亞》，對(duì)于能力較弱的學(xué)生可以簡(jiǎn)化二聲部的旋律，以單音進(jìn)行，學(xué)生容易掌握，這樣對(duì)教材進(jìn)行分析整合后，能更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。還有很多歌曲可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行改編，以達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐研究中，我們更多的是對(duì)歌曲教學(xué)的研究，針對(duì)不同層次學(xué)生對(duì)歌曲增加難度或者對(duì)歌曲的二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)化，以期能夠符合孩子們的認(rèn)知需求和發(fā)展要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究后，從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋的情況看，大部分學(xué)生都更喜歡老師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況整合改編教材，這樣孩子們學(xué)的更容易，自信心也有增加，同時(shí)也更快樂(lè)了。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和時(shí)間安排對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整

讓各板塊的內(nèi)容能符合季節(jié)的變化，例如八年級(jí)下冊(cè)的第四單元《亞洲弦歌》，里面的歌曲《櫻花》教學(xué)可以調(diào)整到第二單元、第三單元的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，櫻花是三、四月份開的最燦爛，如果孩子

們能看到燦爛盛開的櫻花，學(xué)習(xí)歌曲，演唱歌曲則會(huì)更加的有意義，也更能領(lǐng)會(huì)到歌曲的內(nèi)涵。

現(xiàn)行的初中音樂(lè)教材，除了歌曲教學(xué)外很大部分就是欣賞內(nèi)容。對(duì)于欣賞的內(nèi)容，也根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平的差異提出不同的要求。

例如：《溜冰圓舞曲》，由四個(gè)小圓舞曲組成，每個(gè)小圓舞曲都有自己的音樂(lè)特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)低的孩子可以著重了解其中一個(gè)或兩個(gè)小圓舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)。第一小圓舞曲主題a和主題b的旋律變化特點(diǎn)，并進(jìn)行哼唱的感受。而對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，則可以對(duì)其他的小圓舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行深一步的探尋，如：第三小圓舞曲的重音倒置，第四小圓舞曲的旋律的級(jí)進(jìn)移動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平給予不同程度的教學(xué)，效果顯著。

3.根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，引入優(yōu)秀的地方音樂(lè)

“學(xué)生”是一個(gè)不斷發(fā)展和不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，他的認(rèn)知水平，思維能力隨著歲月的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)汲取的知識(shí)提出新的要求。作為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和高尚情操的音樂(lè)學(xué)科，要更大限度展示它的育人功能 。學(xué)生所具有的音樂(lè)體驗(yàn)，很多來(lái)源于社會(huì)，來(lái)源于他們所生活的周圍環(huán)境。而學(xué)生最為熟悉的社會(huì)環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)，可以從家鄉(xiāng)的人文環(huán)境的熏陶和人文藝術(shù)特點(diǎn)的感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)開始的。增進(jìn)對(duì)自己生活地區(qū)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，是學(xué)生的需要，也是素質(zhì)教育的呼喚。

在新課程改革的背景下，現(xiàn)行的教材知識(shí)經(jīng)過(guò)改編更多的出現(xiàn)民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化，以新的內(nèi)容，新的形式進(jìn)入課堂，有著新的課程價(jià)值。然而，對(duì)于地方特色的內(nèi)容，在民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)囊?，例如：舟山的漁歌;金華的婺劇;我們麗水的畬族文化音樂(lè)。

麗水的畬族文化是麗水人文的一大特點(diǎn)，作為麗水的孩子，是否了解畬族音樂(lè)、舞蹈的發(fā)展特點(diǎn)？能感受、體驗(yàn)到畬族文化的精彩和豐富嗎？在現(xiàn)行的教材中根據(jù)地方特點(diǎn)，有效調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上重構(gòu)教材內(nèi)容，引入本土優(yōu)秀的音樂(lè)文化，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到更大限度的提升。例如：引入畬族大型舞蹈的欣賞，畬族舞蹈手勢(shì)和簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，畬族歌曲的學(xué)唱，以及了解畬族音樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)地方特色音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使孩子們能更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

三、現(xiàn)行教材分析整合和再創(chuàng)造后的教學(xué)效果

教師靈活地、創(chuàng)造性地使用音樂(lè)教材，在精通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會(huì)和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，合理分配課時(shí)，妥善安排教學(xué)順序和每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們既不能脫離教材，又不能照本宣科?！盎罱袒钣谩苯滩模@對(duì)音樂(lè)教師的敬業(yè)精神、全面素質(zhì)、創(chuàng)新思維、專業(yè)眼光等也是一種考驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，孩子們更喜愛(ài)對(duì)教材的整合再創(chuàng)造后的學(xué)習(xí)。教師有針對(duì)性地靈活使用教材，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)有很大的幫助。

義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂(lè)人才、聲樂(lè)人才、器樂(lè)人才，而是通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有良好的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的人。因此，給不同層次的學(xué)生設(shè)置有差異的教材內(nèi)容是學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)音樂(lè)教育的呼喚。

（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)處州中學(xué)，浙江 麗水 323000）