以實(shí)踐活動(dòng)為依托，促進(jìn)幼兒社會(huì)性教育

李文珠

摘 要： 幼兒園社會(huì)性教育是目前當(dāng)?shù)赜變航逃娜鮿?shì)，如何引起幼教工作者對(duì)幼兒社會(huì)性教育的關(guān)注和重視，是幼教改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)，以實(shí)踐活動(dòng)為依托是促進(jìn)幼兒社會(huì)性教育的關(guān)鍵和途徑。本文從教育平衡的視角探討當(dāng)前就我縣農(nóng)村幼兒社會(huì)性教育發(fā)展的弱勢(shì)表現(xiàn)并進(jìn)行歸因分析。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒 社會(huì)性教育 發(fā)展弱勢(shì) 認(rèn)知特點(diǎn) 實(shí)踐活動(dòng)

專家指出，幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指幼兒出生后在社會(huì)環(huán)境的影響下，了解與初步掌握社會(huì)規(guī)范，掌握社會(huì)生活技能，處理人際關(guān)系，發(fā)展自主性，形成社會(huì)行為的過(guò)程。幼兒社會(huì)性發(fā)展的程度不僅直接對(duì)幼兒的心理，行為產(chǎn)生巨大影響，而且關(guān)系到幼兒今后能否積極適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，能否承擔(dān)起作為一個(gè)社會(huì)成員應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，因而對(duì)幼兒進(jìn)行有效的社會(huì)性教育意義重大。許多專家研究表明，學(xué)前期在人的一生發(fā)展中占有重要地位，若某些方面的能力在幼年時(shí)期未能得到有效的培養(yǎng)和充分發(fā)展，日后便難以彌補(bǔ)，其中社會(huì)性發(fā)展是幼兒身心發(fā)展的重要方面，是幼兒從家庭走向社會(huì)的重要過(guò)程，所以幼教工作者有責(zé)任和義務(wù)就幼兒期社會(huì)性教育進(jìn)行深入的研究和探討。

一、農(nóng)村幼兒園社會(huì)性教育發(fā)展弱勢(shì)及其歸因

多年來(lái)，我們所在地區(qū)甘肅省隴西縣農(nóng)村幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)，尤其表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)性教育的不重視和認(rèn)知模糊。我自從事幼教工作多年來(lái)，參與過(guò)無(wú)數(shù)次的各級(jí)各類示范課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常是語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)等課程占較大比重，而社會(huì)活動(dòng)課的展示和操作基本從未出現(xiàn)過(guò)。在日常教研活動(dòng)中，對(duì)社會(huì)課程從來(lái)都不作為重點(diǎn)進(jìn)行交流研討，甚至對(duì)其認(rèn)知范疇及目標(biāo)都不是太明晰，就此不良現(xiàn)象的形成應(yīng)歸因?yàn)橐韵聨追矫妗?/p>

1.當(dāng)?shù)亟逃嚓P(guān)部門及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園社會(huì)性教育沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)影響保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如教師來(lái)源、課程設(shè)置、活動(dòng)實(shí)施等方面缺乏規(guī)范，督導(dǎo)多停留在辦園的硬件和衛(wèi)生保健方面。優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源（硬件、軟件等）首先滿足城鎮(zhèn)需要，尤其教師選拔制度，使農(nóng)村幼兒園中焦優(yōu)質(zhì)的師資業(yè)流入城鎮(zhèn)幼兒園，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展因此而失去最有效的保障。另外，教育“跟風(fēng)”“趕時(shí)髦”的現(xiàn)象也存在。

2.教師師資及教育觀念落后，教學(xué)水平較低，層次不夠，專業(yè)人員比率嚴(yán)重不足。不具備相比較有效的教學(xué)工具及表現(xiàn)形式，教學(xué)效果不明顯，不像語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)課程，通過(guò)一個(gè)故事、一首歌、一幅畫(huà)就能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)效果，單憑教師口述、講道理，幼兒轉(zhuǎn)眼間就會(huì)忘記。另外，教師功利表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，社會(huì)課尤其在公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中往往達(dá)不到期望。

3.家長(zhǎng)文化水平低下，教育意識(shí)淡薄，還有部分家長(zhǎng)盲目較高的教育期望、較差的生活行為習(xí)慣都直接造成對(duì)幼兒社會(huì)性教育的巨大障礙。

4.兒童流動(dòng)性大，周邊較偏遠(yuǎn)山區(qū)的幼兒均進(jìn)城就讀，留守兒童、單親兒童比率高，家庭及社會(huì)氛圍和諧程度不夠。

以上結(jié)果導(dǎo)致對(duì)幼兒從小建立人生觀，價(jià)值觀，認(rèn)知觀及對(duì)幼兒的交往能力、表達(dá)能力等諸多方面造成極大影響、嚴(yán)重缺陷和不足。另外，許多教師在進(jìn)行社會(huì)性教育時(shí)仍存在一些困惑，特別是對(duì)于社會(huì)教育一些基本原則和具體形式還不夠了解，這些因素均是造成幼兒社會(huì)性教育滯后的一個(gè)原因。因此，我們有必要對(duì)于幼兒園教育的一些基本理論問(wèn)題進(jìn)行了解、掌握，以提高幼兒園社會(huì)性教育水平，但就其社會(huì)性，教育有什么有效的方法、途徑和形式呢？這是農(nóng)村幼教工作者首先必須認(rèn)知和了解的關(guān)鍵。

二、遵循科學(xué)教育理論，設(shè)計(jì)適合幼兒實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)搜集，閱覽大量相關(guān)資料了解得知，社會(huì)教育應(yīng)該遵循一些基本原則，包括適度性、一貫性和一致性相結(jié)合的原則，專門的教育和滲透教育相結(jié)合的原則，正面教育和個(gè)別行為矯正相結(jié)合的原則，認(rèn)知情感和行為相結(jié)合的原則等。在認(rèn)知和了解以上社會(huì)性教育原則之后，我們還有待了解幼兒園社會(huì)教育能夠采取的形式，包括以實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的教育活動(dòng)，以情境表演開(kāi)始的教育活動(dòng)，以游戲開(kāi)始的教育活動(dòng)等。以上多種教育形式，我認(rèn)為切合農(nóng)村幼兒園實(shí)際并具有最有效的途徑和方法，還要對(duì)幼兒進(jìn)行以實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的教育活動(dòng)。因此，隴西縣鞏昌幼兒園，作為本縣唯一的省級(jí)示范性幼兒園，有責(zé)任和義務(wù)率先改革不良的教育思想觀念，端正教育態(tài)度，探究正確有效的教育途徑和方法。為此，我們申報(bào)立項(xiàng)了2015年度甘肅省“十二五”教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村幼兒園社會(huì)性教育對(duì)策研究》，對(duì)本園乃至全縣幼兒社會(huì)性教育進(jìn)行調(diào)查、研究、分析、歸因、總結(jié)，希望尋求比較有效、切合幼兒實(shí)際的社會(huì)性教育途徑和教學(xué)方法。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為依托，促進(jìn)幼兒園社會(huì)性發(fā)展

著名教育家陳鶴琴先生明確主張把大自然，大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，使兒童在與自然，社會(huì)的直接接觸中，在親自實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，所以對(duì)幼兒的社會(huì)性教育，首先要引起全社會(huì)，相關(guān)部門及教育界的重視、關(guān)懷和關(guān)注，同時(shí)必須因地制宜，制定出適合幼兒心理和生理年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇幼兒易于接受并感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，以多種實(shí)踐活動(dòng)為依托，以提高不同年齡段幼兒的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展。

在本園，我們首先通過(guò)教研會(huì)對(duì)社會(huì)教育目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解析、研討，制定出適合于本地區(qū)、本園不同年齡階段的具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的、形式多樣、豐富多彩的以實(shí)踐活動(dòng)為主體的社會(huì)性活動(dòng)內(nèi)容。例如針對(duì)對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕恼J(rèn)知了解，制定出《我知道的李氏文化》、《我喜歡的隴西小吃》、《漂流的隴西名勝古跡》、《好玩的古萊塢》、《奇妙的云陽(yáng)板》、《熱鬧的隴西大秧歌》等系列活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)周圍人的情感教育活動(dòng)。實(shí)踐證明，活動(dòng)效果非常好，幼兒特別感興趣，參與積極。其次，針對(duì)能夠很好開(kāi)展的家園共育活動(dòng)，制定出《我認(rèn)識(shí)你》、《玩具大家做》、《我喜歡的親子游戲》、《大家嘗一嘗》、《我給媽媽打電話》、《你家住哪里》、《參觀小區(qū)》、《這是我種的花草》等一系列相關(guān)活動(dòng)，積極交流溝通，以增進(jìn)幼兒園與家庭、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的相互了解與溝通，培養(yǎng)幼兒與成人、同伴之間的交往能力、表達(dá)能力，有訴求才能第一時(shí)間告訴老師和同伴，同時(shí)對(duì)留守兒童及單親幼兒給予特別關(guān)注和幫助的活動(dòng)，此類活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)幼兒從小進(jìn)行愛(ài)的教育，對(duì)培養(yǎng)愛(ài)心、同情心也是非常有意義的。另外，還開(kāi)辟適宜的環(huán)境，合理利用有效空間，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的情境，設(shè)計(jì)適合各年齡段幼兒的趣味性游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)性教育。例如，以班級(jí)為單位，組織“寶貝生日會(huì)”，對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育，改善幼兒自私、占有欲過(guò)強(qiáng)的不良行為，讓幼兒從中接受被重視，被關(guān)愛(ài)的情感體驗(yàn)。同時(shí)，為了更好地與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代教育，我園開(kāi)通校園網(wǎng)、家園網(wǎng)，制作宣傳版面、《家園橋》園刊和活動(dòng)板面、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等手段及時(shí)汲取新的教育理念、更新教育方法，多渠道地進(jìn)行對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的社會(huì)性教育和宣傳。

總之，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行以上全方位、多元化的社會(huì)性教育，以及對(duì)教育形式和方法的不斷探究、研討，理論認(rèn)知，我園較之前薄弱的社會(huì)性教育這一實(shí)際現(xiàn)象，有了明顯的改觀，走在全縣前列，起到很有效的示范性作用。但是僅僅讓幼兒在家庭生活和幼兒園生活課程中受教育，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)途徑讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得探究問(wèn)題的方法，尋求尚未知曉的知識(shí)，并不斷探求各種解決問(wèn)題的方法。

本文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題《農(nóng)村幼兒園社會(huì)性教育對(duì)策研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS〔2015〕GHB0119）研究成果論文