幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探究

幸婷婷

【摘? 要】數(shù)學(xué)作為學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其宗旨和目的在于培養(yǎng)幼兒基本的數(shù)學(xué)思維能力，從而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而觀察現(xiàn)今的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師所采用的單一灌輸式的教育模式與幼兒身心發(fā)展水平相悖，導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以提起興趣。因而從幼兒的年齡和身心發(fā)展特征出發(fā)，借助幼兒熟知的生活化事物開(kāi)展教學(xué)顯得尤為重要?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)生活化教學(xué)模式在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué);生活化;一日生活;操作材料;課堂情境

幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓幼兒通過(guò)對(duì)符號(hào)、圖像的把握以及對(duì)實(shí)物的操作建立基本的數(shù)學(xué)概念，形成對(duì)事物空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)的。將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究生活化教學(xué)模式在課堂上運(yùn)用的有效方法和策略，從而不斷豐富幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)活動(dòng)與生活的有效融合。

一、利用一日生活活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

幼兒的一日生活常規(guī)看似平淡無(wú)奇，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其中不乏一些數(shù)學(xué)知識(shí)和思想。對(duì)于本身以形象和具體行動(dòng)思維為主的幼兒來(lái)說(shuō)，他們更容易對(duì)生活化的事物產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。為此，在開(kāi)展生活化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從一日生活入手，積極挖掘蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)知識(shí)并有意識(shí)地向幼兒滲透，使幼兒能借助生活化事物和現(xiàn)象感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)餐時(shí)，教師可以讓幼兒作為小幫手幫忙清點(diǎn)班級(jí)今天來(lái)園的人數(shù)，并準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的餐具，培養(yǎng)幼兒基本的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)能力;在自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒有序地分發(fā)玩具，保證每人都有一份;在做午間操的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒按照高低排列的順序依次排隊(duì)等，利用幼兒熟知的一日生活流程滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和運(yùn)用，能起到很好的教學(xué)效果。如此，便將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密切結(jié)合了起來(lái)，在潛移默化中促使幼兒形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。

二、借助生活化操作材料，講解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)

幼兒本身的認(rèn)知水平較低，傳統(tǒng)以單純講解式的知識(shí)傳授模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)是極其不適宜的。相比于教師單純、枯燥的講解，幼兒更樂(lè)于通過(guò)自己的探索習(xí)得知識(shí)，因而多樣化的操作材料是學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容。而對(duì)于數(shù)學(xué)這門本身與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科來(lái)說(shuō)，生活化材料的運(yùn)用更加能幫助幼兒輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，幼兒教師應(yīng)注重生活化材料在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，借助生動(dòng)講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低幼兒對(duì)知識(shí)的理解難度，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和提升。例如，教師可以將生活中常見(jiàn)的撲克牌引入課堂中來(lái)，讓幼兒根據(jù)牌面上的數(shù)字大小或是花樣的不同進(jìn)行比較大小、接龍或是排列等各種各樣的游戲;利用生活中具有各種形狀的事物培養(yǎng)幼兒識(shí)別形體的能力，比如各種形狀和大小的盒子，各式各樣的積木等。如此，便將生活中常見(jiàn)的材料運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)了幼兒動(dòng)手操作和識(shí)別、認(rèn)知能力，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

三、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用意識(shí)

生活化課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是生活化教學(xué)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。借助幼兒熟知且生動(dòng)生活化環(huán)境的設(shè)置，能讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其中的熟悉之感，進(jìn)而在良好課堂氛圍的感染下主動(dòng)投身于對(duì)知識(shí)的探索中。為此，幼兒教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境的形式吸引幼兒的課堂注意力，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，從而不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，完成“10的組成與分解”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一種購(gòu)物式的課堂情境，即利用一些常見(jiàn)的生活物品如毛巾、紙杯、紙巾、水杯等作為商品，并利用價(jià)簽給這些商品標(biāo)注上價(jià)格（價(jià)格在10元以內(nèi)），并將這些“商品”擺放在課桌臨時(shí)做成的購(gòu)物架上。之后給幼兒提供一些不同面值的紙幣，讓幼兒分別體驗(yàn)不同的角色如顧客和售貨員并進(jìn)行商品買賣的活動(dòng)。在購(gòu)物買賣的過(guò)程中思考所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。如此，通過(guò)生活化課堂情境的設(shè)置，給幼兒提供了一個(gè)親身實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)了幼兒學(xué)以致用的意識(shí)和觀念，使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)得以順暢、有條不紊地進(jìn)行下去。

總之，生活化教學(xué)模式是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平和喜好的教學(xué)組織形式，在提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果方面也發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究并靈活運(yùn)用生活化模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)更加貼近幼兒的實(shí)際生活和身心發(fā)展規(guī)律，為最終實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗穎.整合視野下幼兒園數(shù)學(xué)教育的融合路徑[J].學(xué)前教育研究，2016（06）.