在幼兒心中播下“德育”的種子

陳娟

【摘? 要】“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立?！绷⒌聵?shù)人是新時(shí)代教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的根本任務(wù)，德乃做人之本，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，幼兒是民族繁榮昌盛的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，作為教師我們承擔(dān)著鑄魂育人的時(shí)代重任，對(duì)此，我們要通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在幼兒心中播下“德育”種子，用德育鋪就成長(zhǎng)底色，幫助幼兒扣好人生的第一顆扣子，從而夯基固本育英才，高瞻遠(yuǎn)矚興偉業(yè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;德育;教育;策略

“十年樹(shù)人，百年樹(shù)人。” 習(xí)近平總書(shū)記高度重視我國(guó)教育事業(yè)，并立足于教育戰(zhàn)略高度寄語(yǔ)：“全國(guó)各族少年兒童，‘從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，樹(shù)立正確的三觀，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品行、好思想?！眹?guó)將興，必貴師而重傅。作為幼兒教師要貫徹落實(shí)總書(shū)記的講話精神，從幼兒的實(shí)際入手，通過(guò)循循善誘、春風(fēng)化雨一般的德育舉措，大力弘揚(yáng)崇德向善、見(jiàn)賢思齊的良好品質(zhì)，幫助幼兒樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，以少年之德更好構(gòu)筑中國(guó)之美。

一、營(yíng)造良好育人氛圍，潛移默化熏陶幼兒

古有“孟母三遷”的故事，深刻說(shuō)明了環(huán)境與成長(zhǎng)的關(guān)系，環(huán)境會(huì)潛移默化地感染或是熏陶幼兒，“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教室是學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是授業(yè)解惑、立德樹(shù)人的主陣地。溫馨、舒適、整潔的環(huán)境，不僅可以激發(fā)幼兒性情，還可以潛移默化地陶冶其情操，啟迪幼兒的心靈。所以教師要重點(diǎn)抓好教室環(huán)境的布置，最大限度地發(fā)揮其育人功能，在幼兒心中播種德育的種子，每學(xué)期教師要從幼兒的認(rèn)知規(guī)律入手，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓教室的每一面墻壁“說(shuō)話”，比如，在主題墻張貼“攙扶爺爺走路”“幫奶奶梳頭”“尊老愛(ài)幼”的照片。

在衛(wèi)生間張貼“怎樣洗手”以及“節(jié)約用水”的提示，在樓梯口張貼，請(qǐng)不要擁擠”“小心走好”的提示，通過(guò)營(yíng)造良好的育人氛圍，從行為角度幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，播種德育的種子。

二、拓展德育實(shí)施途徑，恰如其分滲透德育

為打破傳統(tǒng)德育說(shuō)教模式，教師需從幼兒的年齡特征入手，拓展德育的實(shí)施途徑，基于此教師可依托日常教育活動(dòng)實(shí)施德育，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的三觀，培育良好行為品質(zhì)，因此教師可以在五大領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中有目的、有組織地給他們傳遞行為美、心靈美的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒從思想意識(shí)上明確道德概念，同時(shí)教師還要在幼兒一日生活中潛移默化地滲透德育， 通過(guò)升國(guó)旗、開(kāi)展小小值日生的等活動(dòng)，陶冶幼兒的行為和心靈，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。此外，還可以通過(guò)國(guó)防教育的主題活動(dòng)，深化幼兒的家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為美和心靈美的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的渠道，支撐幼兒的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展，為其提供豐富的道德實(shí)踐場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)德育范疇和內(nèi)涵的拓展。

三、開(kāi)展德育活動(dòng)，培育良好道德品格

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行?！睂?shí)踐活動(dòng)是實(shí)施德育的重要形式，也是課堂教育的重要拓展與延伸。教師要從幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，積極開(kāi)展各種有趣的德育活動(dòng)，借助活動(dòng)平臺(tái)，熏陶、感染幼兒的高尚道德品格，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)。對(duì)此，教師可以抓各種節(jié)日契機(jī)，如，教師節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，提高勞動(dòng)熱情，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的提高。另外，教師還可抓住本次疫情的德育契機(jī)，如，耄耋之年的鐘南山院士、英姿颯爽的李蘭娟院士以及千萬(wàn)勇敢的醫(yī)護(hù)人員，武警戰(zhàn)士、普通工人…不畏困難、不顧生死、逆向而行，成為最美逆行者，赴武漢肺炎疫情一線，為全國(guó)人民乃至全世界人民而奮斗。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持以他們?yōu)榘駱?，成為?duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，在幼兒心中播下德育的種子，促使德育實(shí)效性的提升。

四、堅(jiān)持家校協(xié)同教育，增強(qiáng)德育實(shí)效

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，同時(shí)也是教師實(shí)施德育不可或缺的重要部分。為從根本上促進(jìn)德育實(shí)效性的提升，教師需不斷深化家園合作，形成家園合力。幼兒園和教師要構(gòu)建家庭聯(lián)系制度，對(duì)幼兒園德育開(kāi)展的外在環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的提升，家園合作渠道主要包含了家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，另外還包含了家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)以及親子活動(dòng)、微信平臺(tái)、QQ群等，通過(guò)這些合作渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，在了解幼兒情況的同時(shí)，還可以促進(jìn)加強(qiáng)德育水平的提升。另外，教師構(gòu)建德育課程活動(dòng)體系要從活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展等多方面考慮家長(zhǎng)的參與性，通過(guò)這樣的舉措，為幼兒營(yíng)造一個(gè)全方位的道德發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)德育實(shí)效性的提升，夯實(shí)幼兒全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒正處在人生“拔節(jié)孕穗期”，對(duì)幼兒的德育更需要謹(jǐn)慎，需要不斷探索，才能引導(dǎo)幼兒樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，扣好人生的第一顆扣子。所以，教師要秉持立德樹(shù)人的理念，從幼兒的認(rèn)知規(guī)律入手，不斷守正創(chuàng)新，通過(guò)循循善誘的德育模式，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的三觀，點(diǎn)亮幼兒終身發(fā)展的第一盞明燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.淺談?dòng)變旱掠齕J].兒童大世界（下半月），2018（11）.