如何提高初中生的英語書面表達(dá)能力

林晨光

摘 ?要：在英語教學(xué)的過程中，書面表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)的主要方向。但在當(dāng)今的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)往往極其困難，讓很多教師無從下手，學(xué)生寫作起來也焦頭爛額。本文通過教學(xué)實際經(jīng)驗來進(jìn)行分析，主要針對在初中英語教學(xué)過程中對學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行分析，希望能夠通過本文的分析讓廣大初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力有所提升。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;書面表達(dá)能力;英語學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)課改的過程中，提出了更高水準(zhǔn)的初中英語教學(xué)任務(wù)，那就是幫助學(xué)生掌握聽說讀寫能力，同時還要學(xué)會將語言進(jìn)行綜合運用。因此，教學(xué)過程中，書面表達(dá)能力成為主要的教學(xué)方向，同時也屬于教學(xué)的重難點。針對學(xué)生在書面表達(dá)過程中的問題，主要的解決方法是教師不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的知識教學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會使用語言知識運用方法。

一、抓好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生擴大詞匯量

在進(jìn)行書面表達(dá)的過程中，詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本要素，要想讓學(xué)生能夠提高書面表達(dá)能力，那么詞匯量的提升必不可少。然而在如今的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的詞匯量往往并不過關(guān)，更多時候是學(xué)生學(xué)習(xí)了詞匯之后無法保證長時間的記憶。這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的過程中常常覺得可用的詞匯很少，想表達(dá)自己要說的話但是無詞可用。教師要想將當(dāng)下這種教學(xué)狀況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么首先需要將學(xué)生對背誦和記憶的能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生通過背誦與記憶單詞，來不斷的提升詞匯儲備量，在書面表達(dá)時才能夠保證有話可說。在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生對優(yōu)美詞句進(jìn)行背誦，讓學(xué)生能夠掌握更多的寫作素材，同時對于學(xué)生每單元需要背誦的單詞進(jìn)行詳細(xì)的要求。教師對學(xué)生單詞掌握量的要求是學(xué)生能夠更好的完成書面表達(dá)的基礎(chǔ)，因此教師需要對學(xué)生的詞匯量進(jìn)行嚴(yán)格的要求。

二、重視語法，幫助學(xué)生靈活運用句型

在學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)能力訓(xùn)練的過程中，語法規(guī)則和句型句式是另一方面的重點要求。只有學(xué)生掌握了正確的語法規(guī)則與句型句式，學(xué)生使用單詞進(jìn)行表達(dá)時才不會出現(xiàn)錯誤的情況。伴隨著新課標(biāo)課改的進(jìn)行，語法以及句型句式的重要性被重新提起，在教學(xué)實際過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書面表達(dá)出現(xiàn)的問題往往是由于語法以及句型句式出現(xiàn)了錯誤。因此，教師要想讓學(xué)生的書面表達(dá)能力有所提升，對學(xué)生的語法能力進(jìn)行鍛煉是基礎(chǔ)的要求。在教學(xué)的過程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書面表達(dá)往往會出現(xiàn)以下問題：語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、中式英語等等。由此可見，雖然教師已經(jīng)將對學(xué)生的語法訓(xùn)練列為了主要教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)下學(xué)生對于語法的學(xué)習(xí)依舊需要加強。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對于各項短語的使用進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，例如名詞、數(shù)詞、代詞、形容詞、副詞等，這些專項詞匯的復(fù)習(xí)能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)會使用英語中的各方面知識。教師可以讓學(xué)生將短語翻譯成為英語，隨后使用語法的形式進(jìn)行鏈接，這能有效的鍛煉英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對于句型的掌握。

三、組織寫作，全面提高寫作能力

（一）改寫課文

書面表達(dá)能力除了要對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要進(jìn)行實際的寫作訓(xùn)練，改寫課文是一種較為常見的寫作訓(xùn)練。在課文改寫的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用另一種方法將英語課文中的含義表達(dá)出來。除了要對英語原文進(jìn)行改寫之外，還可以將課文中的人物與事件進(jìn)行改寫，通過另一種方法將文章想要表達(dá)出的含義進(jìn)行表述?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生將原本的長文章改寫成為短篇文章，這能夠有效的鍛煉學(xué)生對于英語句子的概括能力。

（二）自我寫作

除了將課文進(jìn)行改寫之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行寫作。例如每天堅持使用英語寫日記來記錄生活等等。在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。除此之外，教師也可以使用現(xiàn)有條件來創(chuàng)造更好的寫作氛圍，通過氣氛來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，例如在節(jié)假日等引導(dǎo)學(xué)生寫賀卡等等，學(xué)生經(jīng)過長時間的練習(xí)之后，能夠大幅度的提升書面表達(dá)能力。

四、改變批改方式，側(cè)面提升寫作能力

（一）面對面批改

以往的批改方式是教師在課后時間對學(xué)生進(jìn)行批改，這樣的批改方式難免會產(chǎn)生不全面的狀況。教師對學(xué)生想要表達(dá)的含義沒有理解，而學(xué)生也無法從評語中了解到自己的問題所在。而使用了面對面批改之后，教師與學(xué)生能夠在批改的過程中充分的進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生可以向教師表達(dá)自己的含義，而教師也能夠更好的向?qū)W生講解問題出現(xiàn)在哪里。

（二）學(xué)生之間互相批改

使用學(xué)生之間互相批改的方式之后，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生更多的交流，尤其是對于一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，能夠通過互相批改的方式提升對于知識的掌握。而在批改的過程中，教師要充分的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與關(guān)注，一旦學(xué)生產(chǎn)生了爭議，教師要在了解詳細(xì)情況后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在互相交流的過程中能夠?qū)⒆约旱闹R框架和書面表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升，而教師需要做的是在此過程中對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與改正。

五、結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)是英語學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)、思維、運用融為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在進(jìn)行書面表達(dá)能力提升的過程中，需要注意除了知識的學(xué)習(xí)之外，還需要大量的訓(xùn)練來進(jìn)行鞏固。英語的學(xué)習(xí)是一場漫長的戰(zhàn)役，需要教師與學(xué)生進(jìn)行雙方的努力，將各項教學(xué)活動進(jìn)行有機的穿插，保證能夠?qū)⒏黜椊虒W(xué)活動起到的作用發(fā)揮到最大。

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