在小學語文教學中滲透心理健康教育對策研究

龍愛明

摘 ?要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當前社會，人們面臨的心理壓力越來越大，因而對其進行心理健康教育是十分必要的。小學是學生的教育啟蒙階段，對學生學習習慣的養(yǎng)成以及心理狀態(tài)的塑造具有十分深遠的影響。本文主要探討如何在小學語文教學中滲透心理健康教育，從而為小學生的健康成長提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：小學;語文;心理健康

小學心理健康教育主要是指充分結(jié)合學生的身心特點，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，使其具備良好的價值取向以及心理承受能力。語文是一門較為特殊的學科，具有較強的人文性和工具性，其教學的主要目的在于培養(yǎng)學生良好的悟性和審美情趣，使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和意志品格。在小學語文教學中開展心理健康教育，既可以有效活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生們的學習熱情;也可以讓學生們正確認識心理健康教育，促進學生的全面發(fā)展。

一、充分利用教材中的心理知識

小學語文教材是學生獲取相關(guān)知識的重要載體，在學生語文學習過程中扮演著十分重要的角色。小學語文教材的內(nèi)容十分豐富，其中包含著許多與思想品德以及心理健康教育相關(guān)的文章，而小學階段的學生通常具有較強的模仿能力，因而我們在教學過程中可以讓學生們對文章中的人物進行角色扮演，從而加深學生對課本知識的理解，幫助其養(yǎng)成良好的思想品德和心理素質(zhì)。利用語文教材中心理知識來進行小學生心理健康教育，是小學語文教學與小學生心理健康教育的深度融合，它不僅可以有效豐富小學語文教學模式，也對塑造學生良好的心理狀態(tài)大有裨益。比如在學習《掃大街的父親》這篇文章時，我就通過對父親這一形象的深度分析，使學生們了解父親的艱辛和不易，從而切實激發(fā)學生對父母的感激之情。與此同時，在學完這篇文章之后，我還組織學生討論與父母相處的那些小事，并進行相應的讀寫訓練。這種教學模式有效吸引了學生們的課堂注意力，還使得學生具備良好的道德品質(zhì)，對提高學生的心理素質(zhì)以及課堂學習效率均有十分積極的影響。除此之外，我還組織學生們進行作文練習，使學生們在寫作的同時直抒胸臆，讓我能夠更好地理解學生的精神狀態(tài)。比如，我通過組織學生以《我想說》為題目進行文章創(chuàng)作，及時了解學生們的心理世界，從而做到有的放矢及時疏導，為學生們解決生活和學習過程中出現(xiàn)的疑難問題。

二、充分發(fā)揮學生課堂主體作用

隨著課程改革的不斷推進，我國小學語文的教學目標和教學模式都發(fā)生了巨大的變化。充分發(fā)揮學生課堂主體作用，已經(jīng)成為教育發(fā)展過程中不可避免的趨勢之一。在滲透心理健康的教學實踐中，我們要結(jié)合學生的身心特點，創(chuàng)建以學生為本的新型教育模式，并使學生在語文學習的過程中，進一步培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，為其不斷發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。在此過程中，我要逐漸轉(zhuǎn)化自身在教學過程中扮演的角色，尊重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的認知能力和心理素質(zhì)。比如，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)小明從來沒有主動回答過課堂問題，在同學們交流討論的時候也極少發(fā)言。深入了解之后才發(fā)現(xiàn)小明由于家庭原因有著輕微的自卑心理，因而我就在課余時間對小明進行及時疏導，并鼓勵小明朗讀教材中簡單的課文段落，久而久之小明就克服了以往的自卑心理，并和同學們結(jié)下了深厚的友誼。除此之外，我們還可以根據(jù)教學內(nèi)容，積極組織學生進行課外教學實踐。目前，隨著教育改革不斷深化，課外教學活動已經(jīng)成為小學教育的重要組成部分，它不僅可以提高學生創(chuàng)新意識，還能鍛煉學生們的精神意志，對學生日后的學習和發(fā)展均有十分積極的影響。

三、合理優(yōu)化學生評價體系

受應試教育的影響，一些學校會出現(xiàn)“以成績論英雄”的不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅不利于學生學習能力的提升，也會對學生的心理健康造成不同程度的影響。針對這種情況，學校要結(jié)合學生的身心特點以及當前教育現(xiàn)狀，不斷完善學生評價體系，為學生的全面發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。首先，我們在教學過程，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時予以鼓勵表揚，從而培養(yǎng)學生樂觀自信的心理狀態(tài)。其次，我們要不斷加強與學生之間的交流合作，使學生在學習語文相關(guān)知識的同時，切實激發(fā)學生們的合作意識和集體榮譽感，并在此過程中學會理解和包容。最后，我們在課堂教學實踐中，也要不斷優(yōu)化自身的教學模式，營造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生們能夠始終保持樂觀向上的精神狀態(tài)，從而不斷強化學生的心理健康。比如，我在小學語文教學過程中，通過學生們的相互評價來滲透小學生心理健康教育。在此過程中，我會組織學生對教學內(nèi)容進行積極討論踴躍發(fā)言，然后讓學生們相互點評，從而使學生具有一個包容理解和求同存異的健康心態(tài)。我在對學生進行課堂評價的過程中，也通過切實了解學生們的精神世界，針對學生的性格特點做出不同的評價。比如，在評價性格怯懦自卑的同學時，我要多采取鼓勵表揚的評價方式，幫助學生們樹立良好的自信心，而在評價一些驕傲自我的學生時，我要對其進行科學引導，使他們在認識自身不足的同時保護他們的自尊心。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國學生的心理問題日益突出。因此，相關(guān)部門要對小學生的心理健康教育給予足夠的重視，切實加強心理健康教育與小學語文教學之間的融合，從而為學生的健康成長奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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