微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 ?要：微課作為信息化教學(xué)背景下的一種新的教學(xué)方式，具有其明顯優(yōu)勢(shì)并為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的血液和活力?；诖耍菊搶?duì)微課教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探析了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課;信息化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“微課”這一新的課堂教學(xué)方式也被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，其中也包括了初中英語(yǔ)的教學(xué)。微課是基于某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的，以短視頻為主要呈現(xiàn)方式的新型教學(xué)資源，其中還包含了微教案、微課件、微練習(xí)內(nèi)容。它具有短小精悍、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一般時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，可以有效地集中學(xué)生的注意力突破某個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容;還具有圖文并茂、形象生動(dòng)、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以大大地活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生交流;還能有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身掌握知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整，可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，最終提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

一、應(yīng)用微課精簡(jiǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于習(xí)慣于漢語(yǔ)思維的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)英語(yǔ)的思維及掌握英語(yǔ)是需要一個(gè)階段的，并且英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言也需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間精力進(jìn)行記憶。因此一些初中生在接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)后就容易產(chǎn)生抵觸心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。而微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且由于其圖文并茂、情景生動(dòng)的特點(diǎn)可以增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在九年級(jí)英語(yǔ)“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以利用微課將本單元的詞匯進(jìn)行的分類(lèi)教學(xué)，并且可以插入對(duì)應(yīng)的圖片從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，例如將east，west，central，direction，cornor，undergroud將表示位置的英語(yǔ)單詞歸為一類(lèi);將restroom，bookstore， bathroom，washroom，mall等表示地方的英語(yǔ)單詞歸為一類(lèi)，這樣就使得看起來(lái)比較多的新單詞變得很有條理，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)要和形象，從而學(xué)生不會(huì)“望文生畏”，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用微課突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課除了內(nèi)容精簡(jiǎn)，而且還突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)和分析。因此，初中英語(yǔ)教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要找出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，不能也沒(méi)必要將整個(gè)課程的內(nèi)容都濃縮到微課中，而是要有的放矢，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展微課教學(xué)，從而合理分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如在九年級(jí)英語(yǔ)“Unit 4 I used to be afraid of the dark”的教學(xué)中，固定搭配“used to”的理解和使用是主要內(nèi)容之一，它表示過(guò)去的習(xí)慣或行為，教師可以在微課中對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，例如used to和would都可以表示過(guò)去習(xí)慣做某事;be used to+sth（doing sth）表示習(xí)慣于某一事物;get（become） used to表示從不習(xí)慣到習(xí)慣過(guò)程的轉(zhuǎn)變;uesd to do則表示過(guò)去常常做某事等等。教師在微課中分別對(duì)這些搭配的含義和應(yīng)用進(jìn)行講解和舉例分析，然后可以設(shè)置一些句子讓學(xué)生進(jìn)行選擇填空，還可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些搭配的應(yīng)用，從而使學(xué)生更好地掌握與“used to”有關(guān)的搭配的含義和使用。

三、應(yīng)用微課擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀資源，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容都比較經(jīng)典，其編排具有一定的科學(xué)性也符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。然而初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容往往跟不上時(shí)下流行的熱點(diǎn)，其內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性和滯后性，從而也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而利用微課教學(xué)教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增加時(shí)下比較熱門(mén)的事物以及學(xué)生感興趣的話(huà)題，或是插入相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，從而可以豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。例如七年級(jí)下冊(cè)“Let`s save the elephants”的教學(xué)中，首先教師可以通過(guò)微課視頻根據(jù)文中的描述分別插入相關(guān)的圖片或視頻，如泰國(guó)首個(gè)國(guó)旗中的大象，大象的聰明，如play soccer or music，draw well，never get lost，remeber place with warter and food等，以及人們?yōu)榱讼笱纈vory而宰殺大象，通過(guò)這些圖畫(huà)或視頻增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解;然后，教師可以利用微課進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，比如我國(guó)的生態(tài)環(huán)境破壞及保護(hù)的情況（例如通過(guò)微課用英語(yǔ)展現(xiàn)我國(guó)的動(dòng)植物資源的破壞、水污染狀況以及當(dāng)然國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視等話(huà)題）、或是對(duì)比閱讀我國(guó)大熊貓的介紹（例如通過(guò)微課用英語(yǔ)描述熊貓?jiān)谖覈?guó)的重要地位、熊貓的習(xí)性、熊貓瀕臨滅絕的情況），從而豐富了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解到英語(yǔ)課堂之外的一些知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為信息化教學(xué)背景下的主要形式之一，具有直觀(guān)、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而更好地地滿(mǎn)足學(xué)生的需求并提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

許宗彬（1978.04—），男，漢族，籍貫：山東省東營(yíng)市利津縣，大學(xué)學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)。