初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

李義平

摘要：在傳統(tǒng)的課堂中往往存在著學生對課堂內(nèi)容認同感較弱;學生個體差異明顯，能力參差不齊;學生的創(chuàng)造性被遏制，邏輯思維能力也得不到有效培養(yǎng)等問題。而智慧課堂的出現(xiàn)很好的改變了這一情況。在互聯(lián)網(wǎng)技術與高端外設的支持下，學生的自主選擇權被放大，成為了課堂的主體，創(chuàng)造力和自主學習能力得到了顯著的提升。

關鍵詞：數(shù)學;智慧課堂;構建;實踐

分類號：G633.6

引言

初中階段的數(shù)學教學當是初等教育階段教學活動的轉型期。這一時期與小學階段相比，要求學生掌握的知識點更為全面、復雜，同時更加側重于學生獨立思考能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，“智慧課堂”的教學模式應運而生，它在帶給學生全新學習體驗的同時，更能激發(fā)教師的思考。

1.初中數(shù)學教學中存在的突出問題

1.1學生對課堂內(nèi)容的認同感較低

初中階段的學生開始逐漸有了自己獨立思考問題的能力，同時其個人的世界觀也在逐步形成。在這一階段，學生有時會出現(xiàn)較為強烈的逆反心理，而數(shù)學又是一個相對較為復雜的學科，因此學生很容易在學習時失去興趣。同時受到課標及教材的限制，在上課時間內(nèi)，教師所能傳授的知識相對來說較為有限，知識點也主要集中在以考點為主的應試條件下。

這就使我們的課堂有較強的針對性，但是忽略了知識的廣泛性。在這樣的教學模式下，學生往往會對課堂的內(nèi)容展現(xiàn)出疲倦、煩躁的態(tài)度。并且，教師在課堂中所講述的內(nèi)容大多數(shù)是圍繞課本展開，而學生也可以根據(jù)課本的內(nèi)容推敲出每節(jié)課要講的內(nèi)容。這樣會使學生感到課堂的內(nèi)容十分乏味、簡單，不利于我們教學效果的提升。

1.2班內(nèi)學生的學習能力參差不齊

班級內(nèi)學生基本素質的不同，又是一個常見的問題。個人能力較強的學生往往會對知識點有著較為清晰的認識，易于接受新的知識，具有基本的自主學習能力與分析問題、解決問題的能力。而基本能力較差的學生往往對學習沒有太大的興趣，缺乏自主學習的能力和興趣，對知識點的掌握也相對較為薄弱，這一點在習題中有著較為清晰的表現(xiàn)。

這樣的差異也會對教師產(chǎn)生比較大的困擾，使其對教學進度也無法有一個清晰的把控。如果把教學進度適當調快，那么個人學習能力較強的學生就可以取得很好的成績和更大的提高。但這樣又會使個人學習能力較為薄弱的學生更加喪失學習興趣。而如果將教學進度調慢，縱然可以使個人能力較弱的學生有著充分吸收和掌握知識的時間，但是又會影響個人能力較強學生的學習進度。因此，學生的個體差異往往帶給任課教師極大的困擾。怎樣在這樣的情況下全面提升班級內(nèi)的教學效果更是一個我們急需思考的問題。

1.3無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與邏輯能力

初中階段是學生創(chuàng)造性與邏輯思維能力的重要養(yǎng)成時期。而數(shù)學這門學科又對這兩種能力的塑造最為關鍵。初中階段的數(shù)學習題已經(jīng)由原來的單純計算變?yōu)橛嬎闩c邏輯分析和邏輯推理的結合，再加上相關公式的推導與利用，使這一階段的數(shù)學逐漸開始成為“真正的數(shù)學”。由此我們可以判斷，這一階段的數(shù)學教學對學生來說是十分重要的。

但是受到傳統(tǒng)課堂各個方面的限制，我們無法在既定的課堂內(nèi)容下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與邏輯能力，更沒有辦法顯著提升學生對數(shù)學的學習興趣，這是讓人十分遺憾的。不僅如此，初中階段的學習與高中階段的學習更為密切，在初中階段的教學顯然是為高中提供良好基礎的，這一階段數(shù)學這門學科的培養(yǎng)尤其重要。但是顯然，如果再按照傳統(tǒng)課堂的方式來教學，我們很難達到預想的教學效果，所以我們必須為此做出改變。

2.構建智慧課堂的教學優(yōu)勢

2.1提供更豐富的知識點

所謂的智慧課堂就是強調學生創(chuàng)造性與自主性的培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，以網(wǎng)絡為依托，創(chuàng)造出一個全新的課堂教學環(huán)境。網(wǎng)絡意味著信息的廣泛與便捷，同時可以擴展學生的學習空間，極大地豐富了學生可以學習的知識點。

以我校的智慧課堂為例，我校在七、八年級設置有智慧信息班，已將全面使用網(wǎng)絡設備，使學生可以掌握更為豐富的知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，受到課堂時間的限制，教師往往很難擴展一些其他的知識。但是在新的智慧課堂中，學生除了聽老師授課外，還可以利用新的學習設備自主檢索一些知識點，有效做到的強化重點、側重難點。同時全新的網(wǎng)絡教學設備也使學生的課堂教學資源得到了極大地豐富。受到一些固有屬性的限制學生面對的往往僅僅是學校內(nèi)的教師，但是新電子設備的網(wǎng)絡課程可以使學生享受到不同教師的課堂內(nèi)容，使學生可以更為全面的了解一些相關的知識點。

2.2有效保證學生的自主學習

我校的智慧課堂所采用的設備是“優(yōu)學派”平板電腦，從設備上就十分吸引孩子。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，僅僅依靠簡單的書本已經(jīng)無法再充分調動學生的學習積極性了，這時一些好的外置設備就顯得十分便利。這些外置設備不僅從形式上可以吸引學生學習，從內(nèi)容上更是如此。在我們的平板電腦中設置了名師課堂、課外知識延展學習等。這樣豐富的樣式與內(nèi)容可以有效吸引學生，使學生在學習時有充分的自主選擇性。

在這樣新形式的帶動下，學生可以充分掌握所學內(nèi)容的主動性，除了課程要求必須要掌握的學習內(nèi)容外，還可以吸收其他課堂外的知識。這樣的教育方法不僅使學生的積極性被充分調動，更使學生在“應試教育”的大環(huán)境中有相對充足的自主選擇空間，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展有著不可代替的積極貢獻。

2.3利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與思維能力

學生要自主的思考才能有利于創(chuàng)造性與邏輯思維的培養(yǎng)，新興的智慧課堂正是為學生們提供了這樣的土壤。在智慧課堂中，學生的自主選擇權被充分的放大。而自己所選的、自己感興趣的東西是更有利于刺激學生思考的。這就一改往日“填鴨式”教學中學生被動接受的局面。在智慧課堂中，學生的個性可以被充分放大。在個性化的加持下，學生可以自主成長為獨具特色的個體，各方面的優(yōu)勢也可以得到充分的發(fā)揮。而學生的主體作用被發(fā)揮以后，對學生分析問題、解決問題的思維都是一個很好的促進，這樣的變化與訓練培養(yǎng)了學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，也為學生步入高中階段打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 王開林.淺談初中數(shù)學教學如何滲透數(shù)學思想和數(shù)學方法[J].才智，2020（1）.