初中科學(xué)課外小實驗的探究與實踐

朱永斌

摘要：新課標(biāo)提出科學(xué)教育的目的是為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就需要各學(xué)校順應(yīng)新的教學(xué)理念，加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，通過高質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)來提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。而想要達到這一目的光靠理論教學(xué)是不夠的，而是要結(jié)合課外小實驗，讓學(xué)生通過實驗獲取到更多的知識。本文主要通過從選擇適宜的范圍和內(nèi)容、采取豐富多樣的實驗形式和重視實驗的指導(dǎo)與評價等方面，詳細闡述了科學(xué)課外小實驗探究的具體過程，從而獲得更完善、更準(zhǔn)確的實驗探究結(jié)果。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課外小實驗;探究與實踐

1.選擇適宜的范圍和內(nèi)容

科學(xué)課外小實驗的探究要符合學(xué)生的年齡特點，探究符合學(xué)生能力水平的實驗，這樣才能提高學(xué)生的實驗興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。例如：初一學(xué)生會學(xué)習(xí)到關(guān)于物體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生剛剛接觸這方面知識，對于酸堿知識的了解比較少。如果此時讓學(xué)生自己去制作酸堿指示劑，并用酸堿指示劑對生活中常見的酸堿物質(zhì)進行檢測，對于學(xué)生來說顯然是比較困難的，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，打擊了學(xué)生的積極心理。但是，如果讓學(xué)生將學(xué)校實驗內(nèi)的pH試紙直接帶回家，去檢測生活中常見的酸堿物質(zhì)，這樣不僅更加簡便，而且效率非常高，既滿足了學(xué)生的探索欲望，又提高了學(xué)生的探索積極性。

此外，課外小實驗的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，但是又不局限于教材知識，而是需要對教材內(nèi)容進行延伸，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生進行自主提問，挖掘出更多有趣的問題。對于學(xué)生感興趣的問題，教師要適當(dāng)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行課外探究，既能幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，又能獲取到新的知識，拓展學(xué)生的事業(yè)。

2.采取豐富多樣的實驗形式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后小實驗，是提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種途徑。課外小實驗一般都是在家中進行的，因此取材都是家中生活常見的一些用品，學(xué)生對于這些材料會感覺到更加親切，對于實驗會更加感興趣。例如，準(zhǔn)備幾個空酒瓶，瓶中裝入容積1/4、1/3、1/2等的水，并用筷子敲擊屏蔽，感受聲音的變化;在杯中放入水量的米，并加入水，將筷子插入米中，發(fā)現(xiàn)可以抓住筷子將杯子提起;將一張紙點燃可以很容易燒成灰燼，但是如果將紙折成容器，并加入水，這時候在用火燒紙，會發(fā)現(xiàn)紙中的水沸騰了，但是紙卻沒有燒著。這些小實驗都是可以在家中做的實驗，而且實驗材料可以隨時獲取。通過這些小實驗，學(xué)生能夠直觀地從實驗中觀察實驗現(xiàn)象，并從實驗現(xiàn)象中了解到自己課堂上所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，從而達到課堂知識與生活現(xiàn)象相呼應(yīng)的結(jié)果。

此外，教師還可以在具體的知識講解之前，通過實驗來輔助講解，幫助學(xué)生更容易了解知識。例如，在學(xué)習(xí)浮力之前，教師可以先讓學(xué)生回家觀察一下媽媽煮餃子或煮湯圓時的情況，會發(fā)生原本沉在鍋底的餃子會浮出水面。經(jīng)過學(xué)生觀察之后再進行講解，能夠讓學(xué)生從實際生活現(xiàn)象聯(lián)系到具體的知識點，從而能夠更好地、更快地理解相關(guān)的知識點，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.重視實驗的指導(dǎo)與評價

由于初中生科學(xué)知識水平有限，在課外小實驗探究的過程中，如果遇到阻礙，必然會使得學(xué)生喪失繼續(xù)探究的精神。因此，為了能夠讓學(xué)生持之以恒地進行探究，教師必須要適當(dāng)給予鼓勵，并給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生自愿參與到課外小實驗探究中，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識。一方面，課外小實驗雖然能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但是教師有必要對學(xué)生的探究情況進行監(jiān)督，以便能夠清楚地了解到學(xué)生探究小實驗的情況，在學(xué)生遇到問題時能夠給予幫助，幫助學(xué)生更好地完成實驗探究。教師在給學(xué)生布置課外小實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生明確探究小實驗的目的，從實驗中能夠獲取到什么，再為學(xué)生制定具體的探究方案，這樣方便學(xué)生進行實驗探究。當(dāng)學(xué)生在小實驗探究的過程中遇到問題，可以及時記錄下來，并在課堂上進行提問，在教師的幫助下進行解決，方便學(xué)生繼續(xù)進行實驗探究。

另一方面，教師要注重學(xué)生課外實驗探究成果的展示和評價，通過評價讓學(xué)生感受到教師的肯定，從而獲取到成功的喜悅感，能夠大大提升學(xué)生探究的積極性。成果展示與評價的方式有很多種，例如讓學(xué)生將自己探究的成果攜程相應(yīng)的探究報告，并將其粘貼在教室內(nèi)。教師再根據(jù)學(xué)生制作的探究報告進行評分，并將其作為期末評分的標(biāo)準(zhǔn)之一。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予積極的肯定，并將其作為班級榜樣。此外，還可以通過學(xué)生互評的方式來進行評價，對學(xué)生實驗探究成功進行評議，并通過投票的方式選擇最優(yōu)的實驗探究成果。

4.結(jié)語

總之，實驗探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠與理論教學(xué)相輔相成，大大提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。課外小實驗的確定要根據(jù)學(xué)生的科學(xué)知識水平進行，根據(jù)學(xué)生的特點制定相應(yīng)的實驗探究方案，并創(chuàng)建輕松的實驗探究環(huán)境，便于課外小實驗更好地開展，讓學(xué)生在實驗探究中獲取到更多的知識，并培養(yǎng)自身各方面的能力。

參考文獻：

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