深度學習視角下的初中物理教學實踐

花在亮

摘? 要：新課程教學改革的不斷推進和深化使得我國整體教學面貌發(fā)生了巨大的改變，死板低效的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不符合學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的教學實際，更新教學理念需要發(fā)展高效的課堂教學模式，深度學習以興趣引導和能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)旨在推動教與學的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 ; 物理? ;深度學習 ; 教學實踐 ; 核心素養(yǎng)

深度學習從概念上理解就是提升學生的自主學習能力，具體闡述指在理解的基礎(chǔ)上引導學習者進行深入思考和擴展思維，結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗優(yōu)化教學質(zhì)量實現(xiàn)能力和意識的雙重培養(yǎng)目標。初中物理作為中學階段的重要教學科目旨在培養(yǎng)初中學生的物理興趣和增強學科素養(yǎng)，物理學科知識內(nèi)容繁雜涉及到聲、光、電、力等多方面的內(nèi)容，核心素養(yǎng)教學背景下初中物理主要是為了提升學生的思維品質(zhì)和自主學習探究能力，個人興趣的激發(fā)和思維的深度發(fā)展有利于提升物理教學質(zhì)量。因此，初中物理教師在進行教學中必須要圍繞深度學習視角進行設(shè)計，選擇符合初中學生興趣和思維的探究內(nèi)容進行引導和示范，鼓勵學生深度思考和思辨以提升物理學科素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)物理探究實驗情境，激發(fā)學生求知欲望

作為一門實驗性、探究性和體驗性為主的學科，創(chuàng)設(shè)實驗教學情境需要激發(fā)初中學生的物理學科興趣使得能力培養(yǎng)成為教學的出發(fā)點。新課程標準教學背景下能力的提升已經(jīng)成為物理教學的核心內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學情境有利于刺激學生的求知欲望和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，尤其是利用初中物理實驗探究教學重視動手能力的培養(yǎng)，利用物理現(xiàn)象和物理知識形成過程設(shè)置驅(qū)動型問題。求知欲望和學習興趣是初中物理學科教學的基本出發(fā)點，好奇心是增強物理實驗教學質(zhì)量和規(guī)范實驗流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如，結(jié)合生活中簡單的物理現(xiàn)象聯(lián)系教材內(nèi)容可以構(gòu)建趣味性的實驗情境，鼓勵學生在實踐體驗中掌握知識和增強能力。像在初中物理"摩擦起電"教學中，利用學生熟悉的摩擦帶電現(xiàn)象進行導入形如脫衣服是摩擦到頭發(fā)會有電火花產(chǎn)生，玻璃棒摩擦頭發(fā)后可以吸引碎紙片等。實驗情境可以要求實驗者站在絕緣板上觸摸"感應起電機"感受由于靜電吸引力使得頭發(fā)呈現(xiàn)出"怒發(fā)沖冠"的現(xiàn)象，利用物理現(xiàn)象新奇有趣的特點感知物理學科的真正內(nèi)涵有利于強化學生的物理學習欲望。

2.拓展物理課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生物理思維

物理學科教學包括課內(nèi)、課外兩部分內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)探究和課外探究的有效整合可以鞏固教學內(nèi)容提升教學效果，注重學生的實踐體驗有利于深度學習視角下學生能力的提升。豐富課外活動內(nèi)容需要引導學生探究，設(shè)置一些拓展性和趣味性的課外活動使得學生在實踐中體會物理知識、規(guī)律得出的過程，逐步滲透物理學科知識、物理思維和物理實驗能力的基本內(nèi)容，使得初中學生可以增強創(chuàng)新意識提升思維能力。深度思維有助于學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，激發(fā)學習欲望和探究興趣使得初中生對于物理的態(tài)度發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變?nèi)嫣嵘n堂教學質(zhì)量。

例如，在初中物理"壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)"實驗探究教學中，教師可以利用豐富的課外知識進行深度拓展和優(yōu)化，提升學生在生活中的物理應用能力有利于提升學科教學目標。像借助影視作品中的"胸口碎大石"現(xiàn)象為引子進行導入探索現(xiàn)象背后的知識有利于增強初中生對物理的認知，受力面積的大小使得壓力的作用效果產(chǎn)生不同的現(xiàn)象如何設(shè)置符合實際的趣味性探究實驗需要啟發(fā)學生的深度思考，借助現(xiàn)象培養(yǎng)物理學習興趣有利于后續(xù)教學活動的進行從而拓展學生的物理視野。

3.重視物理教學反思總結(jié)，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量

教學反思是對課堂教學內(nèi)容、教學模式和學生整體表現(xiàn)的反思歸納，發(fā)揮教學反思的積極作用有利于活躍深度學生的核心和動力，使得教師重視整個教學過程的合理得當以推動學生的思維創(chuàng)新。深度學習重視學生思維能力的優(yōu)化和提升，尤其是物理學科很多情況下存在一題多解和舉一反三的現(xiàn)象，只有掌握最簡單和最高效的解題方式才能達到提升準備度和節(jié)約時間的學習效果。針對一個知識點物理教師要進行深化和拓展，重視思維變式訓練需要誘導初中生思維深入和優(yōu)化解題思路達到觸類旁通的教學效果，發(fā)散性思維的養(yǎng)成有利于全面推進初中生物理創(chuàng)新能力的提升，合理運用鼓勵性評價技巧促進了初中物理學科的高效教學開展。

例如，初中物理內(nèi)容豐富教學可以借助學生難以理解的內(nèi)容進行深度學習，解答學生疑惑有利于增強物理實驗探究能力。像在物理"液體內(nèi)部壓強教學"中教師可以針對液體內(nèi)部壓強的限制因素包括密度、深度和體積等進行探究，制作一個簡單的實驗裝置進行檢驗使得影響液體壓強內(nèi)部的影響因素得以展示出來。實驗的開展使得初中學生感受到液體內(nèi)部壓強的影響因素，深度學習背景下加深了學生的理解有利于全面提升初中生深度探究的欲望和積極性。

總而言之，初中物理學科特性使得思維培養(yǎng)成為整個教學過程最重要的內(nèi)容，構(gòu)建一個基于學、教、思和實驗于一體的教學模式有利于初中生的動手實驗和自主探究能力培養(yǎng)，依據(jù)初中生的物理水平配置一個趣味性的教學情境使得學生深度理解和高效學習全面提升課堂教學質(zhì)量。