小學(xué)管理中的“無為而治”

王義祥

摘要：小學(xué)管理并不是簡(jiǎn)單的說說而已，而是一項(xiàng)非常復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，而且還需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能看見效果，需要長(zhǎng)時(shí)間的感染教師與學(xué)生，進(jìn)而提升小學(xué)管理效率，為小學(xué)生提供更好的服務(wù)。在小學(xué)管理中充分運(yùn)用老子的“無為而治”，讓小學(xué)生能夠在課堂中盡力發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)校管理;無為而治

小學(xué)教學(xué)管理不是要更加嚴(yán)苛的對(duì)待學(xué)生，而是一種教學(xué)手段，最終的目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在小學(xué)管理中采用“無為而治”的管理手段，能否真正做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，是值得探究的。

1 “無為而治”的特點(diǎn)

“無為而治”是老子在道德經(jīng)中指出的，其中的“無為”并非“不為”，而是有所為有所不為，而“無為”在道家思想中意味著“道法自然”，也就是“人法地，地法天，天法道，道法自然”，是指能夠自然、自化、自我運(yùn)行，不受外界力量而影響、干涉的，順應(yīng)萬物本性成長(zhǎng)的。其中的管理思想指出“有所為有所不為”，而小學(xué)管理中應(yīng)用“無為而治”，是指校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)采用人性、民主、寬松的政策管理學(xué)校，并在此基礎(chǔ)上樹立的以人為本的教育理念，在教學(xué)過程中教師要貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，唯有這樣才能同時(shí)提高管理以及教學(xué)質(zhì)量的效率。

2 “無為而治”的管理策略

2.1 以人為本

教師是小學(xué)教育工作的主導(dǎo)者，也小學(xué)教學(xué)管理的主題，如果在小學(xué)教學(xué)管理中心缺少教師，或者是教師的作用發(fā)揮不到位，那學(xué)校的任何工作都會(huì)很難順利展開。小學(xué)管理者要樹立“民主治?！钡睦砟?，充分激發(fā)教師在參與過程中的積極性，以個(gè)性化的管理促進(jìn)教師的發(fā)展，使每一位教師都是學(xué)校的主人，以此來提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

身為小學(xué)學(xué)校的管理者，同時(shí)也需要了解教師本身的訴求，對(duì)于教師所需要的，以及提出的一些問題，身為管理者都要及時(shí)回復(fù)。要從生活中的每一件事關(guān)心教師，以平和的心態(tài)面對(duì)教師，了解教師心中的想法、困難等，通過溝通適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以通過溝通和平常的觀察，善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)的工作進(jìn)度，使其全身心的投入到小學(xué)教學(xué)中。

當(dāng)然，還有很重要的就是，不斷調(diào)動(dòng)教師的積極性，物質(zhì)機(jī)制就是很好的一個(gè)方法。建立公平、公正、公開的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用獎(jiǎng)金、福利、先進(jìn)、晉升等作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此來刺激教師在教學(xué)過程中的積極性、責(zé)任心，從而提升小學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 樹立威信

身為小學(xué)管理者，必須以身作則，先用自身的行為影響著學(xué)生以及教師，管理者自己做到了言行一致，用親和力、感召力、影響力、凝聚力感染著教師，才能以此來樹立威信。根據(jù)老子指出的“無為而治”，通過管理者自身的影響，相信教師，給教師充分發(fā)揮自己能力的空間以及時(shí)間，從而提升教師的能力。

之前看過這樣一則故事，有一個(gè)人去買鸚鵡，看到兩只從外形上一模一樣的鸚鵡，但是上面的標(biāo)價(jià)卻相差特別多，一只是200元，一只是400元。顧客非常不理解，便找來店主詢問，原來是這兩只一模一樣的鸚鵡會(huì)的技能不一樣，一只會(huì)說兩國(guó)語(yǔ)言，一只會(huì)說四國(guó)，顧客瞬間就理解了售價(jià)為什么差這么多。而這時(shí)顧客看到旁邊還放著一只售價(jià)1000元的鸚鵡，但是它羽毛的色澤以及精神看上去并不是最好的，顧客還以為這只會(huì)更多的語(yǔ)言，或者是有其他的技能，沒想到店主卻說了一句：“因?yàn)?，那兩只叫這只老板”！這個(gè)故事就告訴我們，管理者不需要是最強(qiáng)的，只要樹立好威信，信任教師，提升教師的技能，以此一同進(jìn)步。

2.3 以德服人

無論是做什么工作，都要本著實(shí)干的精神，踏踏實(shí)實(shí)的完成沒一件小事，讓威信在無形中成功建立，讓教師也在心理認(rèn)可這個(gè)領(lǐng)頭人。在工作方面，身為一位小學(xué)管理者，要轉(zhuǎn)換觀念，不要總是以“指使”的方式被迫進(jìn)步，而是以領(lǐng)導(dǎo)者的身為組織教研活動(dòng)，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師適應(yīng)時(shí)代的變化。

但身為一位管理者，也要做到以德服人，將自己的情感都投入到教師以及學(xué)生中去，通過自身產(chǎn)生的號(hào)召力，感染著教師工作的積極性。在生活中也不要以領(lǐng)導(dǎo)的身份自居，而是真正的站在教師、學(xué)生的角度去思考問題，帶領(lǐng)著全校人員一同進(jìn)步。曾經(jīng)有一位校長(zhǎng)就非常受人愛戴，為了學(xué)校的發(fā)展經(jīng)常會(huì)忙的很晚，但是各地的獎(jiǎng)項(xiàng)卻很少參與，還會(huì)推薦其他教職人員;在下雪后，會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)著教師學(xué)生掃雪;在學(xué)校下水道堵住的時(shí)候，會(huì)帶領(lǐng)員工化身工人……在這位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不管是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校管理，都取得了很大的成功。情感是管理中很重要的一部分，小學(xué)管理者要在其過程中做到剛?cè)岵⑦M(jìn)，在樹立威信的同時(shí)以德服人，從而實(shí)現(xiàn)“無為而治”。

3 總結(jié)

總而言之，小學(xué)管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，而最好的管理方法就是自我管理，管理的最高境界就是無為而治。本文通過以人為本、樹立威信、轉(zhuǎn)變觀念幾個(gè)方面，闡述了小學(xué)管理中的“無為而治”，只有管理者采用有效的管理方法，小學(xué)的教育才能快速發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小強(qiáng).實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的“無為而治”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（02）.

[2] 董云川.“無為而治”——中國(guó)高等教育成功案例的又一種解析[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（01）.

[3] 林萍.全面育人觀在小學(xué)管理中的體現(xiàn)[J].教書育人，2017（10）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣木缽鎮(zhèn)曹旗小學(xué)）