疫情環(huán)境小學(xué)英語信息化教學(xué)的幾點思考

王蒙蒙

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時代下，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上辦公、線上辦學(xué)，讓學(xué)生依然能夠在家中學(xué)習(xí)知識，由此可見，信息化教學(xué)在小學(xué)教育工作中占據(jù)了重要的位置。在疫情環(huán)境下，小學(xué)英語教師也要做到與時俱進(jìn)、因時而變，學(xué)會科學(xué)、合理開展信息化教學(xué)，讓英語教育工作能夠繼續(xù)順利開展下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;信息化教學(xué);現(xiàn)狀;方法

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-058

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式廣泛運用在小學(xué)教育工作中，在以往的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師采用的是“傳統(tǒng)教學(xué)”+“信息化教學(xué)”的模式，但是在疫情環(huán)境下，完全改變了這種教育模式，教師、學(xué)生需要在全網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境、平臺中開展教學(xué)活動，這完全改變了以往的教育模式。在此種情境下，小學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在信息化教學(xué)模式下，也要做好英語教學(xué)的設(shè)計工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、情況來開展高效信息化教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能夠跟上英語教學(xué)進(jìn)度，不讓疫情絲毫影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。筆者是一名小學(xué)英語教師，本文主要是基于疫情環(huán)境下，對小學(xué)英語信息化教學(xué)方法展開分析，望提供一定的借鑒。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，注重過程設(shè)計

在疫情環(huán)境下，小學(xué)英語課堂活動需要在線上平臺中進(jìn)行，在此種模式下教師也要重點關(guān)注教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計，合理規(guī)劃英語課堂時間、內(nèi)容，讓線上英語教育活動能夠有計劃地進(jìn)行下去。比如，在“at the zoo”話題學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)動物crane、lion、kiwi、koala、panda、eagle等;復(fù)習(xí)we should……，we shouldn’t……句式;復(fù)習(xí)一般過去時。同時，還要明確學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，如：鍛煉小學(xué)生的英語語言運用能力、利用網(wǎng)絡(luò)引擎搜索來獲取知識、組織連貫短文、在情境中提升英語表達(dá)能力等。除此之外，教師要對整體的課堂流程進(jìn)行設(shè)計，如，在課堂開始前，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)引擎、搜索，例如Google、百度等 ，搜索出關(guān)于animal相應(yīng)的英文名字。在課堂開始之后，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生展開對話，自然引出“I like animals best”等話題，為之后的課堂活動做好鋪墊工作，并且為學(xué)生播放“獅子王”的電影，讓學(xué)生去思考動物的特征，充分帶學(xué)生投入到動物世界中去，從思考、討論中過渡到課本學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師還可以利用幻燈片為學(xué)生展示各種各樣的動物，讓學(xué)生們之間討論這些動物來自于哪個國家，是否喜歡這些小動物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識同時，激發(fā)小學(xué)生熱愛小動物的思想感情。

二、重視網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬英語學(xué)用渠道

在疫情環(huán)境下，教師要善于抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)機遇，不斷豐富英語教育內(nèi)容，拓寬英語學(xué)用渠道。因為小學(xué)生的好玩心理較強，注意力無法長時間集中在課堂學(xué)習(xí)中，特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不可能兼顧到每一位學(xué)生，在沒有教師監(jiān)督的情況下，小學(xué)生更容易呈現(xiàn)出懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此，小學(xué)英語教師可以結(jié)合動畫、游戲、繪本故事等教育資源，讓小學(xué)生在聽說讀寫中提升自我英語綜合學(xué)習(xí)能力。如，教師可以展現(xiàn)繪本富有故事性、形象逼真、色彩鮮艷等優(yōu)勢，以此來開展英語語言教學(xué)活動，在講解《My family》單元內(nèi)容的時候，可以引入《A family photo》的繪本故事，讓繪本動畫模式更為立體化，并且讓學(xué)生和家長共同開展角色扮演英語活動，以此來介紹全家福，如，“Who are they？”“This is my father”。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中引入英語游戲，以此來豐富線上英語課堂練習(xí)內(nèi)容。愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，來選擇一些具備互動性的網(wǎng)絡(luò)英語小游戲，比如，教師可以先為學(xué)生播放《Dora the Explorer（愛冒險的朵拉）》英語教育片，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起去冒險，在冒險中做游戲、做任務(wù)，同時，用英語知識、學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的師生互動，這樣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺英語學(xué)習(xí)的自主性與積極性，在沒有老師監(jiān)督的情況下也能夠自覺學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師不要一味地復(fù)制、照搬網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，而是要創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)中的英語教育資源，比如，在《My day》寫話環(huán)節(jié)中，教師可以自制一個小視頻、小動畫，讓學(xué)生結(jié)合這個視頻、動畫來完成寫作任務(wù)，學(xué)生可以結(jié)合教師給出的趣味寫話線索來提取有用信息，這樣既能夠改變課堂練習(xí)模式，還能夠激發(fā)小學(xué)生對于英語知識的探究欲望，增強英語練習(xí)的趣味性、實用性。

三、趨利避害，抓住機遇

免費的教學(xué)資源、教學(xué)平臺都能夠成為英語教師大展身手的教育舞臺，教師要全面分析線上教學(xué)的優(yōu)勢，并且要欣然接受這種教育模式，面對突發(fā)疫情事件，教師要冷靜思考，而不是消極對待、盲目追崇，基于當(dāng)前的教育動態(tài)去設(shè)計教育思路。首先，小學(xué)英語教師要騰出一段時間用來自我學(xué)習(xí)，比如，對直播教學(xué)觀摩，提前做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備，在疫情期間可以迎接嶄新的英語課堂模式。同時，小學(xué)英語教師還要做到優(yōu)化課程、合理取舍，線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的課堂時間是一樣的，雖然線上教學(xué)要花費更多的時間、精力，但是教師也要把重點、難點內(nèi)容展現(xiàn)出來，多多搜集優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀教師錄課等，在豐富的課程內(nèi)容、海量的教育資源中進(jìn)行歸納與總結(jié)，從中拓展、豐富、整合、選擇線上英語教育內(nèi)容，為在家學(xué)習(xí)的學(xué)生提供最理想的教育模式。除此之外，教師要統(tǒng)一推薦在線的教育平臺，比如，釘釘、騰訊會議、智慧樹等，并且要統(tǒng)一推薦教學(xué)資源鏈接、APP軟件等，如，小黑板、口語100、尚城英語、人教APP等，教師要充分了解這些授課軟件、平臺，充分展現(xiàn)自身教育行為的創(chuàng)造性、主體性，無論在何種環(huán)境下都能夠開展優(yōu)質(zhì)英語課堂教學(xué)。

總之，在疫情環(huán)境下，小學(xué)英語教師要善于克服困難，自主、積極開展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)活動，在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)過程中，要科學(xué)、合理設(shè)計教學(xué)過程與內(nèi)容，引入一些小學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的自主性與積極性。同時，在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺教育工作中，教師也要注重小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧、方法來吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的趣味性、實用性，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活也是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗，余勝泉，吳娟，馬寧，趙興龍，袁磊，齊媛. 運用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究[J]. 電化教育研究，2009（02）：5-18.

[2]吳斌. 信息化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（01）：113+180.

作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)永昌第一小學(xué)