中職院校機(jī)加工教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一路徑探究

摘要：伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)型人才的需求也在不斷增多。作為應(yīng)用型人才的主要培訓(xùn)基地，新形勢下，中職院校應(yīng)重視提高綜合教學(xué)水平，推動(dòng)理論與實(shí)踐在機(jī)加工教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，進(jìn)而改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)與社會(huì)所需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。為此，本文主要對(duì)中職院校機(jī)加工教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，探討中職院校機(jī)加工教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一路徑，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校;機(jī)加工教學(xué) ;理實(shí)統(tǒng)一;路徑

在中職院校之中，機(jī)加工是一門重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力而言，具備突出的意義和作用[1]。不過，盡管近年來中職學(xué)校日益提高對(duì)于機(jī)加工教學(xué)的重視力度，但由于長期受到陳舊教學(xué)理念和落后教學(xué)模式的負(fù)面影響，因而在實(shí)踐之中，中職機(jī)加工教學(xué)仍然存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的弊端。為此，中職院校應(yīng)正視機(jī)加工教學(xué)中存在的一系列問題，重視采取科學(xué)措施促進(jìn)機(jī)加工教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，力求改善機(jī)加工教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成完備的理論體系并全面掌握機(jī)加工實(shí)踐技能和方法。

1.中職院校機(jī)加工教學(xué)中存在的問題分析

1.1缺乏專業(yè)機(jī)加工教學(xué)工作師資力量

要想推動(dòng)理論與實(shí)踐在機(jī)加工教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，那么教師就必須兼具深厚的專業(yè)理論功底豐富的機(jī)加工實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)[2]。然而，現(xiàn)階段中職院校的機(jī)加工教師在這兩方面均存在較為顯著的不足，缺乏“雙師型”教師，因而難以充分滿足新時(shí)期機(jī)加工教學(xué)所提出的全新要求，無法取得理想的機(jī)加工教學(xué)效果。

1.2未能構(gòu)建完善機(jī)加工實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)階段，大部分中職院校的機(jī)加工教學(xué)課程體系都存在較為散亂、科學(xué)性與系統(tǒng)性嚴(yán)重不足的問題，究其原因，主要在于未能適應(yīng)機(jī)械加工業(yè)的行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于不同機(jī)械零件的加工進(jìn)行科學(xué)綜合，因而沒有在機(jī)加工教學(xué)中設(shè)計(jì)整體教學(xué)課程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為單一，在操作上也存在著重復(fù)現(xiàn)象，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情。與此同時(shí)，機(jī)加工教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的實(shí)踐需求之間也存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)。

1.3機(jī)加工實(shí)踐教學(xué)方法較為傳統(tǒng)落后

現(xiàn)階段，大部分中職院校在機(jī)加工教學(xué)之中，仍然沿襲傳統(tǒng)落后的單向灌輸式教學(xué)方法，即將機(jī)加工相關(guān)理論與實(shí)踐技能以線性方式傳授給學(xué)生，學(xué)生通常只能通過聽講、記錄筆記和機(jī)械模仿的方式參與機(jī)加工學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏主體能動(dòng)性，自然難以形成機(jī)加工學(xué)習(xí)興趣。

2.中職院校機(jī)加工理論與實(shí)踐的統(tǒng)一路徑

2.1重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

為推動(dòng)機(jī)加工教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和肯定學(xué)生在機(jī)加工教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用機(jī)加工理論開展機(jī)加工實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在自主實(shí)踐探究的過程之中形成對(duì)于機(jī)加工理論和機(jī)加工實(shí)踐技能的深刻理解與掌握[3]。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)加工實(shí)踐時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再將教學(xué)內(nèi)容局限為讓學(xué)生按照固定的模具進(jìn)行機(jī)加工，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生開展零件改造、外形設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在展開創(chuàng)新實(shí)踐的過程之中，主動(dòng)應(yīng)用機(jī)加工理論，在這個(gè)過程中推動(dòng)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

2.2構(gòu)建長效教師綜合培訓(xùn)機(jī)制

機(jī)加工教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，必須以一支專業(yè)教師隊(duì)伍作為支撐[4]。為此，中職學(xué)校應(yīng)重視構(gòu)建長效教師綜合培訓(xùn)機(jī)制，面向機(jī)加工教師開展主題培訓(xùn)工作，重視增進(jìn)教師對(duì)于機(jī)加工行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r的了解，深化他們的理論知識(shí)體系，幫助他們掌握科學(xué)開展機(jī)加工教學(xué)的實(shí)踐方法，從而切實(shí)增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，為機(jī)加工教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一打下良好的基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

適應(yīng)機(jī)加工理論與實(shí)踐統(tǒng)一的要求，教學(xué)過程之中，中職院校也應(yīng)重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變過去僅以終結(jié)性理論考試、實(shí)踐操作考試作為給予學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)途徑的做法，提高對(duì)于學(xué)生機(jī)加工學(xué)習(xí)過程的關(guān)注力度，重視考察學(xué)生的課堂實(shí)踐表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程之中取得的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生在參與機(jī)加工學(xué)習(xí)的過程之中不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以調(diào)整，從而適應(yīng)機(jī)加工理論學(xué)習(xí)與機(jī)加工實(shí)踐學(xué)習(xí)的具體要求，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。除教師評(píng)學(xué)之外，教師還應(yīng)重視開展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)于自身機(jī)加工學(xué)習(xí)情況的多角度認(rèn)知。

2.4著力開展深度校企合作實(shí)踐

針對(duì)現(xiàn)階段機(jī)加工教學(xué)內(nèi)容較為零散、缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性且與行業(yè)實(shí)踐需求之間存在較為嚴(yán)重脫節(jié)的問題，中職院校應(yīng)積極開展深度校企合作，讓學(xué)生走入機(jī)加工企業(yè)，感受機(jī)加工的真實(shí)環(huán)境氛圍，為學(xué)生提供了解機(jī)加工相關(guān)工作崗位工作內(nèi)容與具體實(shí)踐要求的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)加工教學(xué)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。與此同時(shí)，中職院校應(yīng)推動(dòng)機(jī)加工教師在參與校企合作的過程之中，通過實(shí)地調(diào)研、與機(jī)加工專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入溝通交流等途徑，進(jìn)一步明確機(jī)加工行業(yè)的時(shí)間需求，對(duì)機(jī)加工教學(xué)內(nèi)容加以靈活調(diào)整和優(yōu)化，從而推動(dòng)機(jī)加工教學(xué)與行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)有機(jī)接軌[5]。

3.結(jié)束語

總之，針對(duì)現(xiàn)階段機(jī)加工教學(xué)之中存在的專業(yè)師資力量缺乏、教學(xué)體系不夠完善以及教學(xué)方法傳統(tǒng)落后等一系列問題，中職院校應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)機(jī)加工教學(xué)所具備的基礎(chǔ)性作用，提高對(duì)于機(jī)加工教學(xué)的重視力度，通過增強(qiáng)學(xué)生在機(jī)加工學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性、打造專業(yè)機(jī)加工教學(xué)教師隊(duì)伍、構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)加工教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及開展深度校企合作工作等路徑，切實(shí)推動(dòng)理論與實(shí)踐在機(jī)加工教學(xué)中走向統(tǒng)一，提高機(jī)加工教學(xué)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：徐素珍（1974.11-），女，漢族，四川彭山人。重慶能源工業(yè)技師學(xué)院工程師，主要從事機(jī)械加工、機(jī)械基礎(chǔ)等教學(xué)工作。