探討“以就業(yè)為導向”的中職英語學困生教學模式

葛啟艷

摘 要： 隨著我國社會的進步與發(fā)展，社會各界越來越關注教育事業(yè)發(fā)展，更加注重中職學生就業(yè)水平?，F(xiàn)階段，在職業(yè)教育的改革與發(fā)展背景下，對中職院校英語教學提出了新的要求，要以中職院校學生就業(yè)為導向，探討科學的英語教學模式。本文主要從課程內容、教學方法、教學環(huán)節(jié)、評價體系及課堂教學與課外活動五方面進行了探討。

關鍵詞： 以就業(yè)為導向 中職院校 英語教學模式

引言

中職英語教學是中職院校教學體系中重要的組成部分，采用科學的中職英語教學模式能夠有效提高學生的英語水平，促進學生全面發(fā)展，保證學困生符合社會需求，提高學生綜合素質和社會適應能力。因此，有關部門、中職院校領導及中職院校英語教師應該提高對中職院校英語教學模式創(chuàng)新的重視，從而提高中職院校學生就業(yè)率。

1.根據(jù)就業(yè)需求設置中職英語學困生課程內容

要以就業(yè)為導向改變中職英語教學模式，首先要根據(jù)就業(yè)需求合理設置中職英語教學內容，隨著各行業(yè)對英語水平要求越來越高，中職院校需要重點培養(yǎng)學生應用語言的能力，根據(jù)社會所提供的不同職位合理設置中職院校英語教學內容。

例如，在設置中職英語課程內容時，對就業(yè)方向不一致的學生提供不同英語學習內容，學校要實際考察學生就業(yè)市場，明確市場中計算機行業(yè)、酒店管理服務行業(yè)、行政行業(yè)、電子商務、體育休閑行業(yè)、金融行業(yè)等每一行業(yè)對就職人員英語要求和專業(yè)英語掌握程度要求，根據(jù)考察結果，確定每一行業(yè)應該設置的內容，為學生提供更適合其發(fā)展的英語學習內容，保證學生在日后就業(yè)時滿足行業(yè)需求。

2.以就業(yè)為導向，優(yōu)化中職英語學困生教學方法

要使中職英語教學模式適合學生就業(yè)，就要優(yōu)化中職英語教學方法。現(xiàn)階段，中職英語教學仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學，灌輸式教學方法使學生長期處于被動學習狀態(tài)，影響學生主動學習的積極性，不利于學生學習英語知識，影響學生自身就業(yè)能力。因此，在以就業(yè)為導向的中職英語教學中，更應該加強對英語教學方法的重視，合理優(yōu)化中職英語教學方法。在實際教學中，英語教師可以根據(jù)英語教學內容合理選擇項目教學法、分層法、詞塊教學法等適合學生學習發(fā)展的方法，最大限度地激發(fā)中職院校學生的英語學習興趣，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使其更適應社會發(fā)展和職業(yè)需求，提高學生的就業(yè)能力。

3.以就業(yè)為導向，優(yōu)化中職英語學困生教學環(huán)節(jié)

合理優(yōu)化中職英語教學環(huán)節(jié)是使改革后的中職英語教學模式滿足“以就業(yè)為導向”這一要求的重要手段。優(yōu)化中職英語教學環(huán)節(jié)就是指英語教師應該重視對學生的實踐教學，根據(jù)教學內容和教學方法，設置更能吸引學生的環(huán)節(jié)，并合理調整每一環(huán)節(jié)的教學時間，使學生有更多的時間聽、說、讀、寫英語。

例如，中職院校英語教師在講授英語課時，可以引入游戲環(huán)節(jié)，活躍班級氛圍，設置英語單詞接龍游戲，提高學生英語單詞掌握量，通過游戲還能拉近學生與老師之間的關系。但是需要合理設置該游戲環(huán)節(jié)的時間，如果時間過長，會占用到教師正常講課時間，影響教師正常講課進度和課程目標實現(xiàn)程度，因此，要根據(jù)課程實際需要優(yōu)化英語教學環(huán)節(jié)。

4.以就業(yè)為導向，施行學困生課堂教學與課外實踐結合

以就業(yè)為導向，改革中職英語教學模式，就要施行課堂教學與課外實踐相結合的活動，學生只有通過自己實際應用，才能提高英語學習成效，在施行該活動時，教師應該注重對學生的引導。

例如，在講授“Festivals and Holidays”相關知識的時候，教師可以為學生布置課外實踐作業(yè)或帶領學生去企業(yè)感受該堂課內容的實際應用情境，增加學生對該節(jié)課程內容的理解，提高學生的語言應用能力。

5.結合就業(yè)需求，完善中職英語評價體系

由于只依靠教師教學不能夠發(fā)現(xiàn)學生的真實問題，因此，英語教學系統(tǒng)中離不開評價體系。傳統(tǒng)中職英語教學評價體系不能全面反映出學生英語學習效果，評價方法中模式過于單一，因此，要以就業(yè)為導向，改革中職英語教學模式，就要完善英語評價體系，主要完善以下幾方面內容：一是完善學生英語學習過程評價，教師通過對學生學習過程的評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)一些難以發(fā)現(xiàn)的問題，提高學生的課堂學習效率。二是加強對學生課外實踐的評價，使學生認識到課外實踐的重要性，提高學生實際應用英語的能力，保證學生在課外實踐過程中逐漸完善自己，提高自身的就業(yè)能力。三是完善英語考試形式，傳統(tǒng)評價模式中，通常只通過筆試衡量學生學習成果，然而，在英語學習中口語及聽力也十分重要，因此，在以就業(yè)為導向改革英語教學模式時，應該采用口試、聽力、筆試相結合的考試形式。可見，完善的英語評價體系要包括學生英語學習過程的評價、學生課外實踐效果的評價，以及口試、聽力、筆試相結合的考試形式。

結語

英語在中職院校教學中占有重要地位，希望通過本文提出的根據(jù)就業(yè)需求設置中職英語課程內容、優(yōu)化中職英語教學方法、優(yōu)化中職英語教學環(huán)節(jié)、完善中職英語評價體系，以及施行課堂教學與課外實踐結合，有效優(yōu)化“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式，保證中職院校學生符合社會需求，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳言東.以就業(yè)為導向的中職英語教學模式優(yōu)化策略[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013（07）..

[2]姚麗麗.以就業(yè)為導向探尋中職英語課程改革之路[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

[3]郭宇.新時期中職英語教學如何響應職業(yè)教育目標[J].高考（綜合版），2015（09）.