網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式與效果探析

摘 要網(wǎng)絡(luò)媒介依靠其特有的信息互動(dòng)性和先進(jìn)的數(shù)據(jù)管理功能，對(duì)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)提供了很多全新的思路。本文充分肯定了高職英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和豐富教學(xué)手段等積極作用。我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中值得肯定的部分，更要把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新英語(yǔ)教學(xué)模式與傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)媒介；英語(yǔ)教學(xué)模式；教學(xué)效果

1 背景介紹

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師充當(dāng)了教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生從來(lái)都是被動(dòng)的接受。直到21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及使這種灌輸式的教學(xué)模式開(kāi)始有了改變。教育部于2003年12月26日發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，《要求》中指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！睆倪@中我們不難看出，英語(yǔ)教學(xué)必須要以“實(shí)用、文化、趣味”三原則相融合為出發(fā)點(diǎn)，充分整合和利用先進(jìn)的技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等），創(chuàng)造出適合學(xué)生的全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，在豐富教學(xué)過(guò)程的同時(shí)讓學(xué)生也參與到教學(xué)過(guò)程之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而大大提升教學(xué)效果。

2 網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)模式的作用

在網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)本身就是具有海量資訊和豐富表現(xiàn)形式的“大課堂”。通過(guò)數(shù)字化信息豐富的表現(xiàn)手段，媒體受眾可以輕松地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一媒介進(jìn)行分享、積累、儲(chǔ)存和搜索自己需要的各種資料。而網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向性這一特點(diǎn)，讓媒體受眾和學(xué)習(xí)者在信息傳播的過(guò)程中成為主動(dòng)參與者，從而充分掌握信息選擇的自主性。其積極作用主要表現(xiàn)為：

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)媒介的英語(yǔ)教學(xué)模式的產(chǎn)生

一直以來(lái)，我們的課堂都是以教師為中心，英語(yǔ)課堂更是這樣。在英語(yǔ)課上，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，只是被動(dòng)去聽(tīng)講、去記錄，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。除此之外，我們過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法和詞匯的重要性，使得外語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞著這兩個(gè)主題而進(jìn)行，因此，教學(xué)內(nèi)容枯燥、趣味性不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說(shuō)自主學(xué)習(xí)了。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也不夠重視。

網(wǎng)絡(luò)媒介憑借其信息資源的開(kāi)放性和表現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)立了一種以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介的全新英語(yǔ)教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式使英語(yǔ)課堂上以教師為中心的現(xiàn)狀發(fā)生了改變，把高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興趣和熱情成功的“移植”到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中海量的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 新的英語(yǔ)教學(xué)模式提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間

以前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中大多采用“一對(duì)多”的傳播模式，容易出現(xiàn)“填鴨式”的滿堂灌。進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生因無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼甚至厭學(xué)等抵觸情緒。

而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化使得教學(xué)內(nèi)容更加形象有趣、視聽(tīng)俱佳、便于互動(dòng)，這使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松和愉快，也使得語(yǔ)言交際的環(huán)境更加真實(shí)、參與性更強(qiáng)，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。在這種全新的教學(xué)模式中，教師在課前認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和方法，并做好與之相關(guān)的準(zhǔn)備工作；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生輕松、自主的完成不同的教學(xué)任務(wù)和測(cè)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)這一“新常態(tài)”。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)媒介可大大增加高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)信息量

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒介所獨(dú)具的超鏈接和互動(dòng)性的特征，不但便于學(xué)生輕易獲得海量的資訊，更可以改變授課時(shí)間有限致使課堂信息量匱乏的現(xiàn)狀，這樣既利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展理解及相關(guān)信息點(diǎn)的豐富完善，更是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的延伸。

3 實(shí)施建議

我們?cè)趯?duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素對(duì)其學(xué)習(xí)效果有著一定的影響。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生將消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒，從而提高學(xué)習(xí)效果。要做到這點(diǎn)，就必須：

（1）努力深挖英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，用心備課，將“樂(lè)趣和興趣”帶進(jìn)課堂，將英語(yǔ)的魅力精彩呈現(xiàn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力。

（2）科學(xué)、合理的將網(wǎng)絡(luò)這種新的學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合，在向?qū)W生講授詞匯、語(yǔ)法這些語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教材向?qū)W生展示英美文化方面的知識(shí)及常識(shí)。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段（如微課、慕課及視頻課；微博微信朋友圈），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、擴(kuò)大知識(shí)面，增添學(xué)習(xí)的趣味性、提升學(xué)習(xí)效果。

（3）高職英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用人際傳播中的多重表達(dá)技巧，營(yíng)造和諧的情感環(huán)境，以愛(ài)心施教，融洽師生關(guān)系，形成師生和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的“新常態(tài)”。利用“賞識(shí)教育”的原則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生擺脫外語(yǔ)學(xué)習(xí)中常有的“我學(xué)不會(huì)”、“我學(xué)不好”的思想包袱，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輕松的自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

一段時(shí)間以來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式依靠其交互性的特點(diǎn)在某種程度上滿足了英語(yǔ)教學(xué)的需求。盡管如此，我們也要一分為二的看問(wèn)題，既看到網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，又要認(rèn)識(shí)到這種新的教學(xué)模式也存在一定的不足之處：既看到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在一定的不足之處，也要看到其具有一定的教學(xué)效果。還要充分借助網(wǎng)絡(luò)媒介固有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與海量的鏈接資源，利用最新涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段（如微信平臺(tái)、微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、慕課平臺(tái)建設(shè)、視頻課的示范作用等），將兩種教學(xué)模式科學(xué)、合理的相結(jié)合，從而達(dá)到最好英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳迪.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007（08）.

[2]嵇麗.網(wǎng)絡(luò)中的信息獲取模型[J].情報(bào)科學(xué)，2002（10）.

[3]王春玲，寧春巖.基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)n2002（06）.

[4]何高大.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)，2002（06）：154-156.

[5]李蓉麗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與英語(yǔ)教學(xué)[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006（02）.

作者簡(jiǎn)介

沈菲菲（1980-），浙江省紹興市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)供職于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部。研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。

作者單位

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省咸陽(yáng)市 712000