陶冶情操，培養(yǎng)審美

林雨

摘 要： 審美能力是人們在長期感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的生活實踐中培養(yǎng)起來的一種能力。各大職業(yè)院校在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高其鑒賞能力與審美能力。本文簡要探討分析了音樂欣賞教學(xué)對培養(yǎng)審美能力的重要性，并且提出了在職業(yè)院校中通過音樂欣賞教學(xué)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的建議措施。

關(guān)鍵詞： 陶冶情操 中職院校 音樂欣賞

音樂作為一門聽覺藝術(shù)，是美的產(chǎn)物，其能夠通過音響真實、生動地表達(dá)人們的情感內(nèi)心世界，對人類文明社會的發(fā)展與進(jìn)步有不可替代的作用。當(dāng)今社會，人們的生活水平日益提升，精神需求層次愈來愈高，人們每天所能接觸的音樂作品，既能釋放日常生活的工作壓力，又能陶冶情操，在一定程度上滿足人們精神層面的需求。中職院校設(shè)置音樂欣賞課程，能使學(xué)習(xí)者了解音樂藝術(shù)特征。通過音響感知、情感體驗，從中獲得審美情趣，進(jìn)一步發(fā)展與豐富學(xué)習(xí)者的想象創(chuàng)造能力，提高其對音樂的認(rèn)知與理解水平，還有助于讓學(xué)生了解并熱愛祖國文化藝術(shù)，掌握各民族不同的音樂風(fēng)格，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。因此，中職學(xué)校音樂課欣賞教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生個性、全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

一、形成獨特教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

獨特的教學(xué)風(fēng)格有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，教師必須做到以下幾點：一是深入研究教材。教師只有深入鉆研教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)動態(tài)，將每一節(jié)課、每一個音符都熟記于心，將教學(xué)內(nèi)容與自身特長相結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，長此以往，就會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使自己教學(xué)個性化愈加生動鮮明。二是即興教學(xué)能力。在職校音樂欣賞課堂教學(xué)中，生搬硬套、“填鴨式”的教學(xué)方式，只會在某一領(lǐng)域或范圍內(nèi)束縛自己的教學(xué)思路，抑制自己的教學(xué)才華，同時這種死板的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生聽起來如同爵蠟，其教學(xué)效果可想而知。而即興表演教師則能根據(jù)具體的教學(xué)情況，充分展示教師的個人能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將教學(xué)知識內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生。三是充分發(fā)揮教師專長。要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩與仰慕之心，首先教師要具備過硬的專業(yè)知識，并在課堂教學(xué)中適時地將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，然后有目的、有計劃、有意識地傳授知識。四是提高語言表達(dá)能力。在音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言既要體現(xiàn)在書面語言的精確上，又要注重口頭語言的通俗易懂，有利于學(xué)生認(rèn)可接受。同時，教師教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具有一定的幽默感，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其德智體美的全面發(fā)展，從而有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在職校音樂欣賞教學(xué)中，要陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂鑒賞學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生更好、更快地接受音樂，還讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)。對此，在職校音樂欣賞教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過生動形象的話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的問題需要新穎有趣、小而具體，有一定的挑戰(zhàn)性與啟發(fā)性。

例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》一節(jié)時，教師可以這樣簡要介紹梁祝的創(chuàng)作背景：《梁?！肥顷愪撆c何占豪在上海音樂學(xué)院作曲系當(dāng)學(xué)生所創(chuàng)作的，創(chuàng)作靈感來源于何占豪在杭州樂曲團(tuán)當(dāng)演員時對越劇音樂的喜愛，并決心從中取材，于是寫成這部單樂章小提琴協(xié)奏曲。故事講到這，教師可以進(jìn)行作品的賞析，向?qū)W生提出問題。教師可以采用呂思清小提琴協(xié)奏音樂會視頻，將學(xué)生的聽覺、視覺相結(jié)合進(jìn)行欣賞教學(xué)，并提出問題：“引自用的什么樂器演奏？樂曲節(jié)奏、速度都有什么特點，描繪出什么樣的場景？”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、運用多媒體技術(shù)，提升想象能力

音樂教學(xué)在人文教育中占據(jù)重要地位，也是現(xiàn)代職業(yè)院校必修的一門課程，同時對于音樂的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來越被廣大教師關(guān)注與重視，并逐漸運用到課堂教學(xué)中。教學(xué)實踐表明，在中職音樂欣賞教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極主動地參與音樂感受與鑒賞教學(xué)活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高其想象能力。例如，在執(zhí)教阿炳二胡曲《二泉映月》一節(jié)時，運用多媒體電影錄像功能，將阿炳演奏錄音、弦樂合奏錄像、學(xué)生視唱演奏、本校合唱錄像等多種形式的樂曲風(fēng)格呈現(xiàn)出來，在不知不覺中進(jìn)入音樂意境。學(xué)習(xí)中學(xué)生會更關(guān)注樂曲本身，體會到樂曲本身所蘊含的深厚內(nèi)涵：一種怒不可遏的力量，一種孤傲不羈的性格，這不僅是對不平的吶喊，更是一種內(nèi)心深處對跌宕起伏命運的宣泄。它已不僅僅是個人身世的哭訴，更上升到一個更高的對人命運詰問的精神層面。

總而言之，音樂欣賞既是激發(fā)學(xué)生審美興趣的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的動力，學(xué)生通過對音樂欣賞的學(xué)習(xí)不但習(xí)得大量、豐富的優(yōu)秀音樂作品充實自己，更關(guān)鍵的是欣賞音樂使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的事物，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。由此可見學(xué)生的音樂欣賞課對于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的重要性。

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