棒壘球運(yùn)動探究式教學(xué)的實(shí)證分析

曹野

中圖分類號：G820 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2020）06-060-02

摘要 探究式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說是一種全新的挑戰(zhàn)，棒壘球運(yùn)動進(jìn)行探究式的教學(xué)的最根本的屬性是培養(yǎng)學(xué)生在棒壘球比賽中研究以及解訣實(shí)際問題的能力，棒壘球運(yùn)動進(jìn)行探究式教學(xué)與學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵基本完全一致。[1-3]本文主要通過實(shí)證分析棒壘球運(yùn)動的探究式教學(xué)，以棒壘球的學(xué)生為作為研究的對象，分別對實(shí)驗(yàn)組以及對照組分別應(yīng)用和探究。

關(guān)鍵詞 棒壘球運(yùn)動;探究式教學(xué);實(shí)證分析

探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)棒壘球運(yùn)動的必要程序，同時對于培養(yǎng)學(xué)生棒壘球運(yùn)動核心素養(yǎng)也是非常行之有效的一種形式。[4-6]在打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式下吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀且豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于探究式教學(xué)的教學(xué)過程有非常深遠(yuǎn)的影響。發(fā)展學(xué)生棒壘球運(yùn)動的能力、并規(guī)范學(xué)生健康行為、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動品格和情感，是棒壘球探究式學(xué)習(xí)研究努力的必然方向。

一、研究對象、研究方法以及研究控制

（一）研究對象

以某學(xué)校選壘球課的學(xué)生作為研究對象，將學(xué)生分為兩個小組每個小組三十人，其中一組為實(shí)驗(yàn)組另外一組為對照組。本實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)組與對照組對比來進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先在實(shí)驗(yàn)開始之前進(jìn)行對學(xué)生的基本身體素質(zhì)等測試，然后將學(xué)生按照身體素質(zhì)測試沒有明顯差異的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對照組的分組。

（二）研究方法

本次實(shí)驗(yàn)的研究方法主要是通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組分別進(jìn)行相同內(nèi)容的棒壘球運(yùn)動教學(xué)，以下簡稱教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。對照組通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即體育課的根本教學(xué)模式首先教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師在這個過程中針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，然后學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)在進(jìn)行練習(xí)，從而有效的達(dá)到技能測試的標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行探究式教學(xué)首先先要創(chuàng)設(shè)具體問題的場景，之后向?qū)W生提出疑問，然后通過這個疑問進(jìn)行對應(yīng)的分析和研究，并根據(jù)分析研究得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而有效的提高教學(xué)的水平，最后在實(shí)踐中得以應(yīng)用。

（三）實(shí)驗(yàn)控制

在進(jìn)行棒壘球運(yùn)動試驗(yàn)的控制時，必須要符合學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展。[7-8]棒壘球運(yùn)動課程的基本內(nèi)容為跑、跳、投、打等，實(shí)驗(yàn)基本控制在一學(xué)期。為了保證棒壘球運(yùn)動教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)內(nèi)容的一致性，著重重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我練習(xí)能力、自我提高以及自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行學(xué)習(xí)的組織形式：首先教師向?qū)W生提出問題，在實(shí)踐的過程中通過不同的防守方式進(jìn)行不同的進(jìn)攻。其次學(xué)生在這個過程中必須進(jìn)行獨(dú)立的研究和分析趙小虎對應(yīng)的答案并形成假設(shè)的方案。然后針對形成的假設(shè)方案進(jìn)行分組討論之后擇優(yōu)選擇最終方案。最后共同提高。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對象測試的對比分析

教學(xué)內(nèi)容開始前對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行基本身體素質(zhì)測試：

兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，t值為2.646，P值為1.010，P值大于0.05， 即P>0.05。 表明兩組學(xué)生的在身高上沒有顯著性差異。具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本條件。

（二）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對象壘球基本技術(shù)測試對比分析

選取棒壘球關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行測試。進(jìn)行100m跑和壘球擲遠(yuǎn)的技術(shù)測試。

測試結(jié)果非常明顯，雖然有很多種原因，但是傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)都會使學(xué)生身體素質(zhì)提高。

（三）試驗(yàn)后棒壘球等技術(shù)測試結(jié)構(gòu)對比分析

學(xué)期末對研究對象進(jìn)行技術(shù)等相關(guān)測評，測評結(jié)項(xiàng)目和學(xué)期初一致。

從此表可以看出，學(xué)生的身體素質(zhì)都得到了明顯的提高，同時對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了T檢驗(yàn)，有非常明顯的差異，這就明確的證明探究式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展都是有非常重要的影響的。

（四）普通高等學(xué)校對探究教學(xué)法的認(rèn)知結(jié)果分析

本實(shí)驗(yàn)的研究課題是一學(xué)期，在學(xué)期末的時候?qū)?shí)驗(yàn)對象探究的態(tài)度進(jìn)行測試調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的自覺能力，學(xué)生對建構(gòu)性的評價存在困難，同時教師也給學(xué)生的評價也非常難。自主探究學(xué)習(xí)相對來說還可以但是在小組合作的探究中合作性不強(qiáng)。下表顯示學(xué)生在參加體育活動的過程中，對于體育活動的參與度不高，且學(xué)生的性格不穩(wěn)定以及女學(xué)生生理周期提前或者推遲、對于體育課的創(chuàng)新指標(biāo)偏低甚至拒絕創(chuàng)新、并且在體育課上學(xué)生對于不懂的體育問題并不會及時的進(jìn)行溝通交流和請教其他學(xué)生，同時學(xué)生很難有碰到高興的事情與別人分享的習(xí)慣，在體育課中遇到困難也不會及時的和其他學(xué)生溝通，自然幫忙的人就非常少。我們必須清晰的認(rèn)識到這些現(xiàn)象的關(guān)鍵點(diǎn)，就是雖然教師在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中教師能有一定程度的反思，學(xué)生也能提高學(xué)習(xí)棒壘球運(yùn)動的積極性。但是促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)分析和研究等等方面還會有更多的內(nèi)容。

（五）棒壘球探究式教學(xué)課例的研究

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué)？探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？如何組織探究式教學(xué)？如何管理探究式教學(xué)？如何做更好的探究式教學(xué)？設(shè)置場景教學(xué)，提出探究式教學(xué)的目標(biāo)和探究式教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生建構(gòu)提供保障。例如在在棒壘球運(yùn)動的某一課堂上介紹壘球擲遠(yuǎn)的方法，如果能保持上下肢體能夠協(xié)調(diào)發(fā)力以及出手的快慢程度用力的程度之間的配合。首先課堂小片段1只用上肢發(fā)力進(jìn)行棒壘球的投擲壘球的落地地點(diǎn)為什么投的不遠(yuǎn)？為什么在投擲棒壘球的運(yùn)動中要伸直手臂進(jìn)行投擲？為什么在投擲棒壘球的過程中要彎曲膝蓋。在進(jìn)行轉(zhuǎn)體？在這個探究式教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠明白如何運(yùn)用拋物線的原理將棒壘球投擲的既快速又準(zhǔn)確呢？怎么樣能使肢體之間協(xié)調(diào)乏力以及怎么能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用棒壘球打標(biāo)志物？其次課堂小片段2讓學(xué)生根據(jù)自己所想用壘球做各種實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中必須要注意安全，在課堂中鄉(xiāng)村生的做法是否出色且獨(dú)特？教師在教學(xué)的過程中，通過為學(xué)生設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)假的場景向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過教師提出的問題進(jìn)行主動的分析和研究，并通過學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的討論來完成探究式教學(xué)的目的。在整個探究式教學(xué)的過程中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的步驟，讓學(xué)生積極的參與，同時提高了學(xué)生的積極性。

三、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

實(shí)驗(yàn)研究證明，探究式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比更勝一籌。但是在實(shí)際教學(xué)過程中受外界因素的影響對探究式教學(xué)是有一定的影響的。學(xué)生在教師教學(xué)的過程中獲取知識的途徑包括兩方面，一方面是直接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來展開學(xué)習(xí)。另一方面是間接經(jīng)驗(yàn)，就需要教師對學(xué)生知識的傳授。探究式教學(xué)和傳統(tǒng)式教學(xué)最關(guān)鍵的不同就是學(xué)生能夠自覺的去理解知識的技能。

（二）建議

棒壘球運(yùn)動進(jìn)行探究式教學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)并借鑒傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，緊抓探究創(chuàng)新式課堂，加強(qiáng)校園棒壘球運(yùn)動，為全民健身提供豐富的保障。創(chuàng)設(shè)課堂場景加強(qiáng)教師教學(xué)的軟實(shí)力，豐富學(xué)生的想象力，創(chuàng)造良好的校園棒壘球運(yùn)動環(huán)境，為棒壘球運(yùn)動良好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)第一中學(xué)