小學(xué)校園五人制足球隊員選拔與培養(yǎng)策略

胡廣明

摘要：校園足球后備人才是我國足球成績提高的基礎(chǔ)，以小學(xué)校園五人制足球隊的選拔與培養(yǎng)為主題，通過文獻(xiàn)資料法、實地考察法得出現(xiàn)階段小學(xué)校園足球比賽特點并提出隊員選拔與培養(yǎng)策略，旨在為小學(xué)階段校園足球隊員的人才選拔與培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;五人制足球比賽;運動員;選拔;培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在國家政策的大力扶持下，校園足球在國內(nèi)呈現(xiàn)積極向好的態(tài)勢。隨著校園足球的普及，針對小學(xué)足球比賽逐漸增多，這些比賽為促進(jìn)小球員們相互交流學(xué)習(xí)，提高競賽能力起到積極作用，一批足球苗子通過比賽逐漸顯露出來。在小學(xué)階段，由于身體發(fā)展限制，小球員們不能很好適應(yīng)十一人、八人制足球場，因此五人制足球比賽就成為小學(xué)校園足球的基礎(chǔ)比賽形式。足球后備人才的選材與培養(yǎng)是小學(xué)校園足球隊的基礎(chǔ)工作，是校園足球中重要一環(huán)，通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外文獻(xiàn)大都從理論上從事“足球天才”研究，只提出精英球員的識別選材[1-2]，未能較好的與實際結(jié)合提出有關(guān)如何培養(yǎng)參賽，而國內(nèi)針對小學(xué)階段校園五人制足球隊員選拔與培養(yǎng)研究也不夠豐富，因此本文從參賽需要出發(fā)，結(jié)合實際，提出我國小學(xué)校園足球隊員選拔與培養(yǎng)策略，旨在為小學(xué)階段足球后備人才的選拔與培養(yǎng)提供參考。

一、研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱人才選拔與培養(yǎng)方面的書籍，通過在中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)站，以“校園足球”“五人制足球”“選拔”“培養(yǎng)”等為檢索詞查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理閱讀，為本文提供理論基礎(chǔ)。

實地考察法：通過裁判、教練的身份實地考察部分小學(xué)校園足球隊的人才選拔與競賽情況，得出小學(xué)階段校園足球比賽特點與人才培養(yǎng)策略。

二、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)校園五人制足球隊員選拔策略

1.小學(xué)校園五人制足球隊員選拔原則

（1）體能基礎(chǔ)上結(jié)合專項素質(zhì)

體能是球員參加足球比賽的基礎(chǔ)，有著充沛體能對于球員完成技術(shù)動作、進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合起到積極幫助。在選拔過程中僅重視體能是不夠的，要想體現(xiàn)球員在比賽中的綜合能力還需要在體能基礎(chǔ)上結(jié)合足球?qū)ｍ椝刭|(zhì)，如沖刺跑、折返跑、速度力量、腿部爆發(fā)力，靈敏素質(zhì)和心血管耐力等。

（2）強調(diào)個人技能與戰(zhàn)術(shù)意識

技能是指在對抗條件下做出合理的基本技術(shù)，由于足球運動環(huán)境是開放性，比賽形勢的不斷變化需要運動員根據(jù)比賽情景即興做出已掌握的技術(shù)，故在選拔過程中需要強調(diào)球員的個人技能而不是技術(shù);球員競技能力由多種因素構(gòu)成，包括個人的戰(zhàn)術(shù)意識，在擁有個人技能的基礎(chǔ)上，有著較強戰(zhàn)術(shù)意識的球員將會對比賽產(chǎn)生積極影響。

（3）興趣結(jié)合身體素質(zhì)考查

興趣是最好的老師，球員有了足夠的興趣才會認(rèn)真積極地參與足球運動中。小學(xué)階段學(xué)生注意力容易分散，在一件事上很容易放棄。因此在選拔球員時首先需要考慮學(xué)生對待足球的態(tài)度，對于綜合能力不是很好但積極想?yún)⑴c足球運動的球員可以考慮將其選拔進(jìn)足球隊參與訓(xùn)練。

（4）綜合個人性格與意志品質(zhì)

在五人制足球比賽中，根據(jù)分工不同場上球員一般分為前鋒、后衛(wèi)和守門員。球員的性格與意志品質(zhì)在一定程度上決定了其比賽位置，如在相同技能下，有著集體榮譽感、有擔(dān)當(dāng)、不懼困難的性格的球員更適合守門員;前鋒需要粗中有細(xì)、敢于冒險與自信的性格;后衛(wèi)需要敢搶敢拼、心思細(xì)膩、眼界開闊。足球比賽不僅有著激烈的體能、技能對抗，還存在心理對抗、意志品質(zhì)的對抗，因此在選拔過程中需考慮球員個人性格與意志品質(zhì)。

（5）突出足球教育功能

校園足球比賽的目的是通過足球比賽，對球員們實現(xiàn)足球教育，這種教育不僅體現(xiàn)在身體、技戰(zhàn)術(shù)方面，還體現(xiàn)在其他方面。如對球員進(jìn)行規(guī)則教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則意識;也可通過教練的良好品行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，而在選拔中教師體現(xiàn)出的公平公正會給球員設(shè)立一個好榜樣，促進(jìn)球員的今后發(fā)展。

2.小學(xué)校園五人制足球隊員選拔方式

小學(xué)校園足球聯(lián)賽間隔周期長，學(xué)校有較長的備賽時間進(jìn)行隊員的選拔，多數(shù)小學(xué)采用的是從全校范圍逐個挑選出符合要求的球員再將他們組隊進(jìn)行訓(xùn)練。這種選拔方式在中小學(xué)較為常見，由于選拔時間充裕，此方式能較為準(zhǔn)確的選拔出競技能力較強的球員，從而組建整體實力較強的隊伍。在組隊時可考慮同項群項目的球員，例如從籃球、排球隊挑選守門員。選拔過程中應(yīng)在體能基礎(chǔ)上進(jìn)行專項素質(zhì)、專項技能和符合實戰(zhàn)情景的開放式運動技能測試。由于是逐人進(jìn)行選拔，組隊后會存在隊員間彼此不默契，因此需要教練員后期加強對球隊磨合，提高球員彼此之間技戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的默契從而提高球隊競技實力。

另一種選拔方式則是徐世堯提出的“先組隊，后增替”，即在全校范圍內(nèi)組織選拔賽，以冠軍球隊作為建隊班底，再根據(jù)建隊需要選擇部分能力突出的球員作為增替[3]。此方式適用于賽前準(zhǔn)備時間較短的球隊，優(yōu)勢在于建隊班底的球隊已有一定的比賽基礎(chǔ)，隊員間彼此熟悉更容易進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)配合。但足球比賽是團(tuán)隊性運動，會存在某一球員技能突出但球隊成績不理想而被忽略，因此需要對選拔賽進(jìn)行觀察，將表現(xiàn)突出的個人將其選拔進(jìn)球隊。

（二）小學(xué)校園五人制足球隊員培養(yǎng)策略

1.重視校園足球文化建設(shè)

要想選拔出優(yōu)秀隊員參賽，首先要有球員可選，其次再將優(yōu)秀球員篩選出組隊進(jìn)行訓(xùn)練?？v觀世界足壇，比賽成績較好的國家都有著濃郁足球文化，因此學(xué)校需重視校園足球文化建設(shè)，而不只是完成競賽任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該以符合足球運動內(nèi)在規(guī)律的活動形式開展的足球文化活動，如開設(shè)專業(yè)足球課程、開展足球聯(lián)賽與足球節(jié)，提高學(xué)生對足球的興趣。只有當(dāng)學(xué)校充滿學(xué)生踢球的身影，隊員選拔才會事半功倍，球隊才能取得優(yōu)異的比賽成績。

2.重視梯隊培養(yǎng)

一定程度上，后備人才的發(fā)展決定了學(xué)校體育競技水平，因此球隊的健康和可持續(xù)發(fā)展離不開學(xué)校對梯隊的重視與建設(shè)。學(xué)校在組建球隊的同時應(yīng)兼顧梯隊建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)校足球梯隊體系，完善校園足球梯隊測評體系[4]，如根據(jù)培養(yǎng)目的不同，分為低、中、高年級梯隊。低年級（1-2年級）主抓運、控、帶球等基本技術(shù)，中年級（3-4年級）開始培養(yǎng)傳球和規(guī)則意識，高年級（5-6年級）以跑位、團(tuán)隊配合為重點。根據(jù)競賽的需要，保證梯隊人員結(jié)構(gòu)合理，球員各位置都有梯隊隊員。

3.安排合理的運動訓(xùn)練

校園足球隊員的培養(yǎng)離不開進(jìn)行合理的運動訓(xùn)練，教練員訓(xùn)練前應(yīng)認(rèn)真編寫教案，根據(jù)競賽周期制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃。訓(xùn)練時考慮未成年球員的身心發(fā)展水平，安排合理的訓(xùn)練時間、次數(shù)、負(fù)荷和訓(xùn)練強度，還應(yīng)重視訓(xùn)練質(zhì)量，使球員盡可能在模擬比賽情景中進(jìn)行開放式訓(xùn)練，加強專項能力培養(yǎng)。按照場上位置不同著重發(fā)展個人的位置技術(shù)，安排分別適用于前鋒、后衛(wèi)和守門員培養(yǎng)的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合比賽實際，在小學(xué)校園足球比賽中更強調(diào)簡潔有效的個人技術(shù)運用，如直線快速帶球、運球變速變向、運球接射門等;小學(xué)階段的校園足球比賽不能很好理解與執(zhí)行復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)，因此著重掌握換人戰(zhàn)術(shù)、幾種二過一配合即可。在訓(xùn)練過程中減少球員獨自練習(xí)時間，增加對抗情景，并灌輸規(guī)則意識。

4.文化與訓(xùn)練并進(jìn)

我國青少年足球人才的培養(yǎng)長期存在育人目標(biāo)窄化、育人主體導(dǎo)向偏失、人文精神缺乏等問題[5]。校園足球人才培養(yǎng)在進(jìn)行足球技能教育的同時，也應(yīng)該重視學(xué)生文化學(xué)習(xí)。校園足球隊員在學(xué)校的身份首先是一名學(xué)生，在平衡學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比賽之間的關(guān)系才能成為一名合格的優(yōu)秀校園足球隊員。因此學(xué)校應(yīng)加強對校足球隊員文化教育的監(jiān)督，學(xué)生應(yīng)在保證文化成績不下滑的基礎(chǔ)上積極參與日常訓(xùn)練，這樣校足球隊員的培養(yǎng)才能可持續(xù)性發(fā)展。

5.學(xué)校和家長的大力支持

校園足球的開展離不開學(xué)校和家長的支持，小學(xué)經(jīng)費相對緊張，特別是在農(nóng)村地區(qū)，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是應(yīng)該盡量克服困難，積極響應(yīng)國家號召，將校園足球隊員培養(yǎng)當(dāng)成學(xué)校任務(wù)之一。家庭教育也是球員培養(yǎng)的有利條件，家長的支持將會極大促進(jìn)學(xué)校工作，使得校園足球隊員的培養(yǎng)順利進(jìn)行。家長應(yīng)與學(xué)校積極溝通，充分發(fā)揮家庭體育的功能，例如幫助學(xué)校監(jiān)督、管理小球員們在家的訓(xùn)練情況，與學(xué)校討論訓(xùn)練計劃，利用在家時間對孩子進(jìn)行規(guī)則講解、基本技術(shù)練習(xí)等，以幫助學(xué)校更加高效的完成訓(xùn)練。

三、結(jié)論與建議

小學(xué)校園比賽現(xiàn)階段特點為比賽中各種技術(shù)運用頻繁，球員接觸球機會多，射門機會多。根據(jù)實際參賽需求，建議小學(xué)校園足球隊員的選拔應(yīng)以體能基礎(chǔ)上結(jié)合專項素質(zhì)、強調(diào)個人技能與戰(zhàn)術(shù)意識、興趣結(jié)合身體素質(zhì)、結(jié)合個人性格與意志品質(zhì)、突出足球教育功能為原則，考慮“先選人，再組隊”“先組隊、再增替”進(jìn)行選拔;在培養(yǎng)上重視校園足球文化建設(shè)，安排合理的運動訓(xùn)練、重視梯隊培養(yǎng)、獲得學(xué)校和家長的支持以及平衡文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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[4]曹大偉，曹連眾.我國校園足球文化建設(shè)的本然要求、實然困境和應(yīng)然舉措[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2020，39（01）：118–124.

[5]孫健，陳效科.從教育視角審視我國青少年足球人才培養(yǎng)的問題及出路[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2018，41（11）;110–115.