高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀及干預(yù)研究

廖艷萍 曹景龍

摘要：為全面了解和掌握高校體能弱勢群體體質(zhì)健康的研究現(xiàn)狀，綜合梳理高校體能弱勢群體在健康促進(jìn)過程中呈現(xiàn)的問題，并對促進(jìn)高校體能弱勢體質(zhì)健康提出有效的干預(yù)措施。本研究通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、梳理歸納、分析。研究結(jié)果表明：高校體能薄弱群體的形成原因主要來自于社會(huì)層面、學(xué)校層面、家庭層面和學(xué)生自身四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：體能薄弱群體;體質(zhì)健康;現(xiàn)狀;干預(yù)

一、研究目的

調(diào)查研究顯示，造成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試總體成績低的一個(gè)重要原因，是一部分體能薄弱、超重肥胖學(xué)生的測試成績不好，局部影響整體。為全面了解和掌握高校體能弱勢群體體質(zhì)健康的研究現(xiàn)狀，綜合整理高校體能弱勢群體在健康促進(jìn)過程中呈現(xiàn)的問題，本研究通過對CNKI數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，并進(jìn)行整理，分析高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀及成因，針對我國國情，根據(jù)高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀及特點(diǎn)提出有效的干預(yù)措施。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的以及研究內(nèi)容的要求，在CNKI數(shù)據(jù)庫以“體質(zhì)健康”“健康促進(jìn)”“體能薄弱群體”“特殊群體”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜集相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行整理，全面了解和掌握高校體能薄弱群體體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀和研究成果。

（二）邏輯分析法

通過整理高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀及呈現(xiàn)的問題，進(jìn)行邏輯分析，根據(jù)選題的目的進(jìn)行可行性研究。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理，并對相關(guān)數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

三、結(jié)果與分析

（一）體能薄弱群體的概念界定

對于體能薄弱群體的界定，國內(nèi)學(xué)術(shù)界暫無明確的定義，在CNKI數(shù)據(jù)庫檢索中搜索“體能薄弱群體”等關(guān)鍵詞，未能檢索到相關(guān)文獻(xiàn)。但以“特殊群體”為關(guān)鍵詞并包含“體質(zhì)健康”進(jìn)行高級檢索，共檢索到文獻(xiàn)13篇。一般認(rèn)為評判體能薄弱者主要是依照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試成績以及BMI指數(shù)：體質(zhì)測試成績不合格或者剛達(dá)合格水平、超重肥胖或瘦弱學(xué)生（BMI≤20或BMI≥28）為目標(biāo)人群[1]。其中尤以肥胖群體居多，且在研究過程中，因包含于“特殊群體”中，故多以“特殊群體”相稱。

（二）高校體能薄弱群體體質(zhì)健康現(xiàn)狀

1.高校體能薄弱群體健康相關(guān)研究

1952年毛澤東在中華全國體育總會(huì)第二次會(huì)議上為新中國體育工作題寫了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”[2]。學(xué)校體育則是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的重要途徑，高等教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在促進(jìn)國民體質(zhì)健康方面起著不可或缺的作用。有研究結(jié)果表明：大學(xué)生體質(zhì)下滑主要表現(xiàn)在肥胖和超重比重上升;肺活量下降;速度、耐力下降;柔韌素質(zhì)整體下降等方面[3]。在眾多研究中可以發(fā)現(xiàn)很多高?；蛘叩貐^(qū)的體能薄弱群體都比較高，如郭思強(qiáng)，侯軍等在對肇慶學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)該院男生BMI指數(shù)異常（BMI≤20或BMI≥28）均值為13.6%，女生BMI指數(shù)異常（BMI≤20或BMI≥28）均值為17%[4]。劉亞設(shè)對新疆昌吉學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)該院學(xué)生體質(zhì)測試不及格率高達(dá)21.9%，對結(jié)果進(jìn)行分析后有如下結(jié)論：學(xué)院大部分學(xué)生的身高體重等級處于正常指標(biāo)，少部分學(xué)生的身高體重等級處于低體重、超重和肥胖這三個(gè)指標(biāo)當(dāng)中[5]。

2.高校體能薄弱群體形成的原因

對大量文獻(xiàn)資料梳理歸納發(fā)現(xiàn)高校體能薄弱群體形成的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1）社會(huì)層面。一方面，數(shù)字化產(chǎn)品已經(jīng)遍布我們的生活，這些發(fā)展對學(xué)生的體質(zhì)健康也有一定的沖擊，學(xué)生在課余時(shí)間更多的是沉迷于數(shù)字化產(chǎn)品。另一方面，教育的激烈競爭使得導(dǎo)致中學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間得不到保障，進(jìn)入大學(xué)后，體能基礎(chǔ)自然薄弱。

2）學(xué)校層面。學(xué)校方面的不利因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)校硬件設(shè)施不夠。隨著高校擴(kuò)招，硬件設(shè)施消耗也隨之增加。（2）師資力量的短缺。不一樣的體育教師，還要匹配心理導(dǎo)師，進(jìn)行心理引導(dǎo)，鼓勵(lì)其進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。

3）家庭層面。家長都希望自己的孩子能出人頭地，認(rèn)為孩子只有考上名校才是正確的選擇，對孩子只有一個(gè)要求：學(xué)習(xí)好。從而忽略了孩子的身體健康，對孩子是過度保護(hù)，衣來伸手飯來張口，生怕孩子吃一點(diǎn)苦，只想給孩子最好的物質(zhì)生活，殊不知促成了孩子體能的下降。

4）學(xué)生自身。體能受兩方面的影響，一個(gè)是先天因素，即遺傳，該因素很難進(jìn)行改變。另一個(gè)是后天因素，需要靠學(xué)生后天去進(jìn)行鍛煉。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在CNKI中以“大學(xué)生體質(zhì)健康研究”為主題進(jìn)行檢索，共檢索到文獻(xiàn)1791篇，在結(jié)果中以“肥胖”為關(guān)鍵詞，共檢索到文獻(xiàn)16篇，而在結(jié)果中分別以“體能薄弱群體”和“特殊群體”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，均為0篇。反映當(dāng)前對高校體能薄弱群體的體質(zhì)健康關(guān)注度不高，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）建議

（1）科學(xué)干預(yù)體能薄弱群體，整體提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。調(diào)研顯示，造成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試總體成績低的一個(gè)重要原因，是一部分體能薄弱、超重肥胖學(xué)生的測試成績不好，局部影響整體。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生體能薄弱的原因進(jìn)行歸類，再根據(jù)不同類別的成因科學(xué)制定體育教學(xué)內(nèi)容和體育鍛煉內(nèi)容以及手段。

（2）在強(qiáng)化師資力量和增加學(xué)校體育教學(xué)硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)行“精準(zhǔn)扶弱”。針對體能薄弱群體進(jìn)行分類，經(jīng)過前期的調(diào)查分析和教學(xué)過程為不同類型的體能薄弱學(xué)生制定體能訓(xùn)練方案，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體能。

（3）家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要求體育教師在教學(xué)的過程中采用豐富多樣的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，無論是在學(xué)校還是在家庭，都要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，其中也包括健康的飲食習(xí)慣。如規(guī)律的作息時(shí)間、科學(xué)健康的膳食。

參考文獻(xiàn)

[1]吳鍵，袁圣敏，劉君.精準(zhǔn)干預(yù)，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康[EB].http：//www.cgsgov.org/focus/dt/9188.Html.

[2]百度百科[EB].https：//baike.baidu.com/item/體育目的/16842705？fr=aladdin.

[3]陳金霞，譚秋月.大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析——以武夷學(xué)院為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，33（4）：84–88.

[4]郭思強(qiáng)，侯軍等.肇慶學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析——基于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（02）：76–83.

[5]劉亞設(shè).本科院校大學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果分析研究—以新疆昌吉學(xué)院為例[J].林區(qū)教學(xué)，2020（02）：98–102.

[6] 新華社.習(xí)近平主持召開中共中央政治局會(huì)議：審議“健康中國 2030”規(guī)劃綱要 [N].人民日報(bào)，2016–8–27（1）.

[7]吳燕丹.生命關(guān)懷視野下我國大學(xué)生特殊體育教育的研究現(xiàn)狀與展望[J].體育科學(xué)，2006，26（2）：64–69.