影響中小學(xué)生體質(zhì)健康的要素庫(kù)及權(quán)重分析

郭素艷

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法對(duì)影響中小學(xué)生體質(zhì)健康要素進(jìn)行分析，構(gòu)建了影響中小學(xué)生體質(zhì)健康的要素庫(kù)，并對(duì)要素的權(quán)重進(jìn)行全面的分析和討論，指出了增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康的舉措：政府層面，及時(shí)完善修訂學(xué)生體質(zhì)健康指令性文件；學(xué)校層面，加大學(xué)生體質(zhì)健康文件的執(zhí)行力度；家庭層面，承擔(dān)起對(duì)孩子體質(zhì)健康的監(jiān)護(hù)責(zé)任；社區(qū)層面，提供適合孩子體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施；個(gè)體層面，提高體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；體質(zhì)健康；要素庫(kù)；權(quán)重

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.023

黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對(duì)學(xué)校體育工作作出重要部署，明確提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。中小學(xué)學(xué)生身心處于青春發(fā)育階段，他們的體質(zhì)狀況，不僅直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和生活，還將會(huì)對(duì)今后體質(zhì)健康的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此本文從河南省中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查入手，試圖找出影響中小學(xué)生體質(zhì)健康要素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建影響體質(zhì)健康的要素庫(kù)，并對(duì)要素的權(quán)重進(jìn)行全面的分析和討論，以期能夠更好地明確影響中小學(xué)生體質(zhì)健康的主要因素及各因素在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的相對(duì)重要性，同時(shí)也能為國(guó)家有關(guān)部門制定保障和增強(qiáng)青少年體質(zhì)的政策提供一定的理論借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

本文以河南省18個(gè)地市中30所中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀為研究對(duì)象，主要采用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法。其中專家訪談法主要是采用實(shí)地調(diào)查和電話訪談的方式，向省內(nèi)8名體育理論界專家、26名學(xué)校體育教師及13名學(xué)校體育管理人員進(jìn)行了專訪，對(duì)已設(shè)置的系統(tǒng)要素庫(kù)各指標(biāo)體系進(jìn)行最終論證；問卷調(diào)查法主要是在河南省18個(gè)地市中選取了6類學(xué)校進(jìn)行研究，包括公辦中小學(xué)、民辦中小學(xué)（包括高中、初中、小學(xué)），并在調(diào)查的6類學(xué)校中各選取5所學(xué)校作為研究樣本，共發(fā)放體育教師及體育管理人員調(diào)查問卷370份，收回362份，有效問卷358份，有效率為96.8%。

2 系統(tǒng)要素庫(kù)構(gòu)建的理論依據(jù)

中小學(xué)生體質(zhì)健康要素庫(kù)的構(gòu)建必須在堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想下，以國(guó)家下達(dá)的關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康的政策性文件作為研究的理論依據(jù)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）文件中闡述了我國(guó)青少年體質(zhì)存在的問題及發(fā)展的建議，黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》文件中對(duì)學(xué)校體育工作作出重要部署，明確提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等教體藝〔2014〕3號(hào)文件是為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)教育規(guī)劃綱要和國(guó)辦發(fā)〔2012〕53號(hào)文件的有關(guān)要求而制定的，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂版）》也已于2014年7月7日發(fā)布實(shí)施。上述文件中關(guān)于對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康方面的闡述對(duì)影響中小學(xué)生體質(zhì)健康要素庫(kù)的研究起著一定的理論依據(jù)與支撐。

3 系統(tǒng)要素庫(kù)的構(gòu)成

中小學(xué)生體質(zhì)健康與社會(huì)發(fā)展、家庭和學(xué)校的教育密切相關(guān)，是一個(gè)涉及諸多方面的綜合性社會(huì)問題。中小學(xué)生體質(zhì)健康要素庫(kù)的建立必須站在完整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)角度上，從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面出發(fā)，權(quán)衡各項(xiàng)要素指標(biāo)。本文在綜合查閱大量相關(guān)資料和專家訪談的基礎(chǔ)上，確定了6個(gè)一級(jí)和22個(gè)二級(jí)要素指標(biāo)，并建立了系統(tǒng)要素庫(kù)各指標(biāo)之間相互關(guān)系的基本體系結(jié)構(gòu)圖（見圖1），由于各指標(biāo)對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)健康的影響程度不同，故采用專家評(píng)判平均法對(duì)各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見表1），并對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行了闡述。

3.1 政府的組織領(lǐng)導(dǎo)（A1）

A1（0.272）在一級(jí)指標(biāo)中權(quán)重位居第一，科學(xué)、系統(tǒng)、合理的政府組織領(lǐng)導(dǎo)，無疑是增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康各項(xiàng)工作的指令中心和管理核心。全面提高中小學(xué)生體質(zhì)，首先就要確保各種教育指導(dǎo)思想、教育轉(zhuǎn)化策略、方法和手段都得以順利貫徹和實(shí)施[1]。 因此，各級(jí)組織管理機(jī)構(gòu)（B1）是否健全，政府制定的青少年體質(zhì)健康方案與政策（B2）是否完善，直接影響到學(xué)校、社區(qū)、家庭和個(gè)體對(duì)體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)程度和重視程度。

3.2 學(xué)校因素（A2）

教育是強(qiáng)國(guó)之基，健康是生存之本，提高全民族的健康素質(zhì)，學(xué)校是基礎(chǔ)，青少年是關(guān)鍵，沒有青少年的健康，不可能有全民的健康。但多年來，受應(yīng)試教育的影響，部分中小學(xué)將升學(xué)率看作教育工作成績(jī)的唯一指標(biāo)。為了保證升學(xué)率，涉及到升學(xué)考試有關(guān)的學(xué)科，倍受重視，而沒有納入升學(xué)的學(xué)科，就被忽視，甚至擠占，此狀況直接導(dǎo)致體育課處于弱勢(shì)。

體育課教學(xué)（B3）是按一定計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的、有組織的教育過程。能否在《課程指導(dǎo)綱要》的要求下建立科學(xué)、規(guī)范的課程設(shè)置，規(guī)劃出全面和更具吸引力的課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，是否按照相關(guān)規(guī)定開足體育必修課時(shí)數(shù)，則是保證體育課教學(xué)效果的重要前提，也是學(xué)生強(qiáng)健體魄的重要途徑[2]。課外體育活動(dòng)（B4）是體育課有效的延續(xù)，它與課內(nèi)體育教學(xué)和體育鍛煉相輔相成，共同完成學(xué)校體育教育的目標(biāo)與任務(wù)。其開展的好壞將會(huì)影響學(xué)生自主管理和廣泛參與健身鍛煉以及決定能否養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。師資隊(duì)伍（B5）建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的必要保障。體育教師作為體育課和學(xué)校安排任務(wù)的主要執(zhí)行者，在具體教育實(shí)踐活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。場(chǎng)地設(shè)施與器材（B6）是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育設(shè)施專項(xiàng)資金（B7）的投入勢(shì)在必行，配給足夠的場(chǎng)地設(shè)施和器材，改善欠缺狀況，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施（B8），主要是貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施可以簡(jiǎn)單地概括為“三目標(biāo)、三宗旨”，即以提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，旨在激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉；以強(qiáng)化體育課和課外鍛煉為目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)校深化體育改革；以督促各地政府有關(guān)部門落實(shí)責(zé)任為目標(biāo)，旨在推動(dòng)各地加強(qiáng)學(xué)校體育工作。保健教育（B9）可以作為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的“助推器”。責(zé)任保險(xiǎn)制度（B10）是校園體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的一項(xiàng)保障。學(xué)校應(yīng)盡快建立責(zé)任保險(xiǎn)制度，掃除學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的心理障礙，提升體育鍛煉的積極性。

3.3 家庭因素（A3）

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充[3]。所以，家庭教育對(duì)孩子體質(zhì)健康的增強(qiáng)也有著不可推卸的責(zé)任，但長(zhǎng)期以來在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)家長(zhǎng)抱著成才觀念（B11），禁止孩子參加各種體育運(yùn)動(dòng)，給孩子報(bào)多個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。另外家長(zhǎng)對(duì)體育健康認(rèn)知（B12）的偏差和一知半解，使其在對(duì)待孩子健康問題上存在“文盲”—“體育健康盲”。體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)孩子心理健康和交往能力，提高孩子智力，對(duì)于這些早就為科學(xué)證明的結(jié)論，許多家長(zhǎng)仍是不信。年輕一代的家長(zhǎng)由于生活壓力較大，忙于工作和生活，缺乏教育孩子的家庭教育責(zé)任心（B13），把孩子健康教育的責(zé)任推給社會(huì)、推給學(xué)校。

3.4 社區(qū)因素（A4）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（B14），全民健身計(jì)劃的實(shí)施，帶動(dòng)了社區(qū)體育的大幅度發(fā)展。社區(qū)體育針對(duì)的對(duì)象是成年人，但作為社區(qū)一員的青少年也會(huì)受社區(qū)體育的影響，所以社區(qū)和家庭可協(xié)作開設(shè)適合青少年參加的一些體育活動(dòng)，利用資金投入（B15）建設(shè)一些適合社區(qū)青少年健身所用的體育設(shè)施，作為學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的補(bǔ)充，唯有這樣，才能調(diào)動(dòng)組織運(yùn)用社會(huì)多方資源，為青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力支持。

3.5 個(gè)體因素（A5）

在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，青少年一代更喜歡從網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視獲得信息和快樂體驗(yàn)，靜態(tài)生活方式逐漸形成，缺乏體育意識(shí)（B16）。調(diào)查顯示：中小學(xué)生在課外、休息日，占用最多的時(shí)間是做作業(yè)、上網(wǎng)聊天和游戲，出去運(yùn)動(dòng)的人寥寥無幾。不良的飲食習(xí)慣（B17）也是導(dǎo)致整個(gè)體質(zhì)健康下降的重要原因，調(diào)查顯示：70%以上的學(xué)生喜歡并經(jīng)常吃炸雞、漢堡等洋快餐，喝可樂等碳酸類飲料，還有52%以上的學(xué)生臨睡前吃巧克力、糖果等食品。另外，中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能（B18）的缺乏是目前體育課上亟待解決的問題，技能的缺乏，直接導(dǎo)致了學(xué)生失去對(duì)體育鍛煉的積極性。

3.6 評(píng)價(jià)與監(jiān)督（A6）

評(píng)價(jià)與監(jiān)督是各級(jí)組織機(jī)構(gòu)開展增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康工作成效的有效檢驗(yàn)，比如通過對(duì)學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試和考試制度情況、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高程度、體育課的教學(xué)效果、家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變情況、社區(qū)對(duì)青少年學(xué)生開展的體育活動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督。評(píng)價(jià)與監(jiān)督的主要目的是完善各級(jí)體育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參加鍛煉，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。

4 增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康的舉措及建議

4.1 政府層面，及時(shí)完善修訂學(xué)生體質(zhì)健康指令性文件

由中小學(xué)生體質(zhì)健康要素庫(kù)基本結(jié)構(gòu)關(guān)系圖（圖1）可以看出，政府對(duì)其它各項(xiàng)指標(biāo)具有不可代替的指令作用，政府制定的相關(guān)政策是否完善，直接影響著下級(jí)組織機(jī)構(gòu)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康工作開展的力度，所以，政府部門應(yīng)適時(shí)跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康的狀況，及時(shí)有效地完善并修訂學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)文件。

4.2 學(xué)校層面，加大學(xué)生體質(zhì)健康文件的執(zhí)行力度

學(xué)校要把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育工作的要求，具體可采取以下做法：提高體育課的教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生的體育課外活動(dòng)、建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍、加大對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施和器材的資金投入，加強(qiáng)學(xué)生保健教育的宣傳、建立并完善青少年意外傷害保險(xiǎn)制度，推行由政府購(gòu)買意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)，使體育教師、學(xué)生放開手腳，回歸體育課本質(zhì)。

4.3 家庭層面，承擔(dān)起對(duì)孩子體質(zhì)健康的監(jiān)護(hù)責(zé)任

作為家長(zhǎng)，要對(duì)體質(zhì)健康有正確的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)的成才觀念。當(dāng)今盛行的一句話“不要讓孩子輸在起跑線上”，應(yīng)該改成“不要讓孩子輸在健康的起跑線上”。試想，用孩子的健康換學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)有成了，而體質(zhì)健康出現(xiàn)了問題，那么談何成才？所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子的體質(zhì)健康應(yīng)加以重視，培養(yǎng)孩子一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛好，與孩子共同運(yùn)動(dòng)，承擔(dān)起對(duì)孩子體質(zhì)健康的監(jiān)護(hù)責(zé)任。

4.4 社區(qū)層面，提供適合孩子體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施

全社會(huì)都有責(zé)任幫助和促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，作為孩子們居住的社區(qū)也不例外，社區(qū)休閑體育活動(dòng)負(fù)責(zé)人要為社區(qū)孩子提供鍛煉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，雙休日可舉辦一些趣味性體育活動(dòng)，讓孩子參與進(jìn)來，這樣保證了孩子們回到家也有適合自己的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)氛圍的缺失也能得到進(jìn)一步緩解。

4.5 個(gè)體層面，膳食均衡、提高體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能

中小學(xué)生體質(zhì)健康的下降，其內(nèi)在原因還是不健康的飲食習(xí)慣和缺少體育活動(dòng)這些自身因素造成的。所以，要全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康，就必須培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣，提高體育意識(shí)、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)鍛煉的積極性。

4.6 以政府為主導(dǎo)，加大評(píng)價(jià)與監(jiān)督

由表1可看出各因素在影響中小學(xué)生體質(zhì)健康中的重要程度，從各因素的相對(duì)重要性來看，在解決中小學(xué)生體質(zhì)健康這個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，必須以政府為主導(dǎo)，宏觀層面需要有以法律法規(guī)和政府配套政策的保障，中觀層面需要學(xué)校教育肩負(fù)起基本的教育職責(zé)，微觀層面需要家庭擔(dān)負(fù)監(jiān)護(hù)責(zé)任、社區(qū)提供補(bǔ)充服務(wù)、個(gè)體提高自身意識(shí)。同時(shí)，各地要通過政府主導(dǎo)、第三方監(jiān)測(cè)、社會(huì)監(jiān)督等多種渠道對(duì)各地各校貫徹落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康政策性文件的情況，并進(jìn)行跟蹤報(bào)道和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[EB/OL].[2013-09-10].http： //baidu.com/view/6220040.htm.

[2] 劉海元.全國(guó)教育系統(tǒng)落實(shí)中央7號(hào)文件的基本情況[J].體育科學(xué)，2008（3）：47-51.

[3] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)（新編本）[M].北京人民：教育 出版社，1995.

[4] 郝平.切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校體育工作[J].基礎(chǔ)教育論壇（文摘版）， 2014（3）：9-11.

[5] 牛麗麗，郭敏.青少年體質(zhì)健康一體化體育服務(wù)體系構(gòu)建[J]. 山東體育科技， 2014（1）：109-113.