淺議高中體育教研活動的流程實現(xiàn)及效果評估

摘要：教研活動是以促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的的教學活動，它以教師為研究主體，旨在全面提升提高全體教師的專業(yè)素質，增強教師的課程實踐能力。在內容選擇上，其基本點立足于教師在實際教學中遇到的具體問題，通過教師間的相互學習研討，尋求有效的解決途徑，而常用的切入點就是教師的教學方式和學生的學習方式，在當下課改階段，教研活動的增加新內涵就是要通過教研活動推動新型課堂教育與素質教育的目標相融合，真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關鍵詞：高中體育;教研活動;流程實現(xiàn);效果評估;原則問題

隨著新課程改革的不斷推進，教育行政主管部門越來越注重對非高考學科的重視，體育學科就是其中之一，因此在學科核心素養(yǎng)下高中階段新的教研活動中，開展對于體育的教學研討具有積極的實踐意義，它是黨的教育方針對教師做出的具體要求，它需要教師們轉變自己的思想觀念，拓寬思維方式，敢于創(chuàng)新，將原有的教研活動開展工作進行適度的拓寬和完善，做到在堅持原則的基礎上完成對流程的實現(xiàn)和對效果的評估。

一、高中體育教研活動的策劃原則

（一）核心性原則

活動的展開應當有自己的核心主題，這才是活動展開的基礎，在確定了核心的基礎上，以此才能確定接下來的分支議題，在實際的研討中，也只有緊扣核心展開研討，教師眾人才有探討的重點和目的性，在對于核心主題的選擇上，要注意控制核心的范圍大小，當方位太大時，探討的內容過多過于空泛，會明顯增加教研活動的任務同時降低教研活動的實效，而如果核心主題的選擇范圍過小，又會給研討帶來很大的框架限制，不利于教研活動的展開。

（二）體系性原則

體系性原則是指探討的各個分支議題之間的關系，他們應當是圍繞主題展開的成套的，能形成一個體系的相關一議題，教研活動的體系原則，可以使教研活動的流程具備節(jié)奏、有層次、可控制的特點，體系化原則也更容易凸顯教研活動的核心所在，而且在最后的整理和記錄上也更加高效便捷，體系化的教研活動探討結果對于以后教學可以提供更好的參考，在體系化的原則下，還要注意把控各個分支議題之間的關聯(lián)性，在圍繞核心展開的同時，在難度的排列上最好是由淺入深循序漸進，不能簡單羅列。

（三）實用性原則

由于校園教研活動的目的是直接為教學提供指導性的建議，所以在方案上要具備足夠的可行性，因此在探討的起點上，就要結合教學活動中的實際情況，讓教研活動達到一定的實際指導效果，特別是針對教學中的弊端展開的教研活動，更能彌補教學活動中的不足，這對于提升教學質量有更大的幫助，這也是實用性原則之一的針對性，最后就是教研活動的全員參與性，在門檻的設計上要相對較低，在內容上要根據(jù)參與的老師進行適度的調整，讓更多的老師參與到其中，集思廣益，才能達到更好的研討效果。

二、高中體育教研活動的流程實現(xiàn)

在教研活動的實現(xiàn)方式上，可以緊扣體育教學中的熱點問題，分項目、分層次、逐步展開流程實現(xiàn)，在具體操作上從議題、方案、評估上去研究和探討。

（一）確定教研活動相關議題

在選定議題的過程中，教研活動組織者須先行調研，就教研需求進行分析。針對當下體育教學現(xiàn)狀展開教學活動需求調研，在內容上可以參考其他學校的教研活動調研進度。對于得到的多個需求進行排序，確定需求的輕重緩急程度和面向對象的大小，在確定主題時，應當從最急迫的，影響范圍最大的主題入手。

（二）形成研討體系

在落實核心議題后，要對核心議題進行細化，開設可探討的相關的分支議題，當然在此過程中要注重各個議題之間的關聯(lián)，堅持體系原則。由于體育教研活動設計的專業(yè)性強，在教研上起步較晚加上傳統(tǒng)教學對于體育教研活動的不重視，所以在對主題的選定上存在一定的難度，比如當下一個典型的問題就是其他老師對體育課的占用現(xiàn)象，所以針對該問題就可以開展很好的教研探討活動。

（三）研討主題突出

在研討的主題問題把握上，可以由淺入深地展開與體育活動議題關聯(lián)的討論，組織者慢慢的往主題上靠近，當出現(xiàn)分歧時，適時的求同存異，各個議題之間存在一定的關聯(lián)并且以主要觀點進行深入探討，這樣的體育教研活動就會變得有重點，有思想，最后的研討結果才會有實用價值和指導意義。

三、高中體育教研活動的效果評估

對教研活動進行及時的評估和反饋，對于教研活動的后續(xù)展開有著積極的影響，在評估的內容上，應當具有一定的科學性和合理性，在結合教研活動的實際應用效果上進行客觀評估。其評估的內容可以從活動主題評估、方案設計評估、實施過程評估和活動效果評估四個方面入手。

（一）對活動主題的評估

在這一點可以考慮活動主題與實際教學現(xiàn)狀的關聯(lián)性，活動主題的典型性和普遍性，最后還需要評估對該主題的研討是否真的對教學有實際的貢獻，尤其是體育教學，必須切實的以運動技能的探討為主，不能空想，必須付諸實踐。

（二）對方案設計的評估

方案設計評估內容包括方案本身是否合理，在細節(jié)上是否完善，在實施的具體難度上如何等等。另外，方案能推出特色體育活動和創(chuàng)新性教學案例也可以作為評估的標準之一。尤其是對青年教師群體組織的教研活動，創(chuàng)新性更要重視。

（三）對實施過程及效果的評估

對實施過程的評估需要進行教研活動現(xiàn)場考察，其包含的問題有體育教師的參與的積極度;研討過程中的氛圍情況;在理論結合實踐的融合程度上，以及研究主題對于實際研討結果的利用率和分析的透徹性。教研活動最終達成的效果包括研討眾人達成的共識效果，最終研討方案對于主題的解決效果，有無額外新問題產(chǎn)生和參與者本人是否感到有所提升的效果。這些評估對于活動的成功與否意義重大。

四、活動中需要注意的問題

當教研活動的主題確定以后，就需要考慮到它在實施環(huán)節(jié)可能遇到的問題，包括參與人員問題、場地問題、探討方式問題、備案記錄問題和流程的主持和控制問題等等，總之，在策劃上，要充分考慮到涉及教研活動展開的細節(jié)問題，做好應對措施，這更有利于推進教研活動的實現(xiàn)，也能通過這些對可能出現(xiàn)的問題提前進行預判。

（一）場地問題

體育教研活動不同于一般的文化課程的教研活動，其場地可以選擇室內，進行理論相關的探討，但是體育教研活動也可以考慮室外，畢竟體育活動教研有可能涉及相關的動作演示環(huán)節(jié)，在室外容易展開，如果選擇了室外，場景又應該如何布置，也是在策劃期間應該考慮的問題。

（二）人員問題

教師是教研活動的主體，在確定主題時，就需要考慮到參與人員的問題。在活動實施中，參與的是體育教師小組還是全體教師，這些都要根據(jù)實際情況考慮，以以上的“體育課與其他課程的協(xié)調問題”為例，該議題的參與教師就應當是全體教師，或者至少是和體育課程有過沖突的相關教師，如果在這個問題上只進行體育教師的內部研討，其研討流程就失去了實際的意義。

（三）研討溝通問題

在研討環(huán)節(jié)中，各位教師應當如何闡述自己的觀點，是通過小組討論再總結發(fā)言還是以此發(fā)言由大家共同商討其觀點的可行性，這是一個需要重點把握的問題。在很多的體育教研活動中，往往以教研片區(qū)劃分討論小組，大家相對比較熟悉，溝通便捷。

五、結語

高中體育教研活動的主旨是促進學生健康行為的全面發(fā)展和教師專業(yè)交流的良好平臺。它以體育教師為交流主體，以提高教學能力和開展好體育活動為目的，增強廣大體育教師的課程實踐能力。在教研內容的選擇上，其基本點立足于教師在實際教學中遇到的具體問題，通過教師間的相互學習研討，尋求有效的解決途徑。而在當下體育與健康課程改革向縱深推進的關鍵階段，體育教研活動有效開展及科學評估，必將大力提升高中體育教師群體的專業(yè)素養(yǎng)水平。通過體育教研活動的開展，還能推動新型課堂教育與素質教育的目標相融合，真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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作者簡介：王世凱（1972-），男，安徽合肥人，一級教師，本科，研究方向：體育教學。