關(guān)于提升大學生體質(zhì)健康水平的機制創(chuàng)新研究

摘要：大學生是社會儲備人才的中流砥柱，其體質(zhì)健康直接關(guān)系到自身的前途和國家的發(fā)展。近年來數(shù)據(jù)表明，我們大學生體質(zhì)健康水平逐年下降，面對下滑的嚴峻形勢，高校要對現(xiàn)象進行深度思考，圍繞大學生體質(zhì)健康采取行之有效的措施，構(gòu)建新型體質(zhì)與健康服務(wù)機制，提供專業(yè)的維護和保障服務(wù)，改變大學生體質(zhì)現(xiàn)狀。本文以此為視角，分析了大學生體質(zhì)健康管理存在的問題，闡述了服務(wù)體系構(gòu)建的價值呈現(xiàn)，最后探究了應(yīng)對困境的發(fā)展對策與建議，以期通過機制創(chuàng)新的思路為相關(guān)研究提供參考或借鑒。

關(guān)鍵詞：大學生;體質(zhì)健康;機制創(chuàng)新;高校

大學生既是家庭的希望，又是國家未來的建設(shè)者，肩負著偉大復(fù)興的光榮使命。一直以來，國家對于青少年尤其是大學生群體的體質(zhì)健康問題十分重視，但是受各種影響因素的影響，當代大學生的體質(zhì)水平卻不容樂觀。一方面，持續(xù)下降的趨勢十分明顯，體質(zhì)形勢監(jiān)測依然嚴峻。另一方面，與大學生體質(zhì)相關(guān)的教學保障活動和機制缺乏創(chuàng)新，無法為學生身心健康成長提供有效的動力，鑒于上述情形的確值得廣泛的深思和探討。為此，解決大學生的體質(zhì)健康問題必須要快速提上日程，構(gòu)建科學的健康促進服務(wù)體系，采取切實可行的策略驅(qū)動，提高大學生的體質(zhì)水平。

一、大學生體質(zhì)健康管理面臨的困境

（一）測試組織和數(shù)據(jù)收集工作量巨大

為了有效檢驗和獲取大學生的體質(zhì)健康情況，高校在執(zhí)行大學生體質(zhì)健康標準的過程中，常常會遇到測試組織工作量大的難題。尤其是時間緊迫，現(xiàn)有的教師隊伍無法實效地完成數(shù)據(jù)信息的整合。與此同時體質(zhì)健康不合格的學生相對較多，后續(xù)干預(yù)、反饋工作的缺失，采集之后的管理與服務(wù)形同虛設(shè)，無法提供有效的干預(yù)措施。

（二）指導和執(zhí)行力度不夠

在實際的體質(zhì)健康測試中，很多大學生操作動作不規(guī)范，甚至部分教師為了快速完成任務(wù)，不得不編造虛假數(shù)據(jù)，測試成績不準確的現(xiàn)象時有發(fā)生。此外缺少相應(yīng)的保障體系支撐，體質(zhì)健康不合格的大學生群體得不到相應(yīng)的運動處方指導，進而失去了健康監(jiān)測的意義。

（三）學校、家庭和社會因素的綜合影響

受當前教育模式和就業(yè)趨勢的影響，很多大學并未將工作重點投入到培養(yǎng)學生體質(zhì)健康的工作當中，在此方面的重視程度相對較低。而且長期以來父母的灌輸也會大學生帶來潛移默化的影響，尤其是應(yīng)試教育下，很多大學生缺乏鍛煉的意識和時間，甚至缺乏對體育項目的愛好特長。在綜合因素的影響下，大學生體質(zhì)健康問題長期被忽視，為此建立健康機制管理創(chuàng)新迫在眉睫。

二、構(gòu)建大學生體質(zhì)健康服務(wù)機制的時代意義

（一）健康中國戰(zhàn)略的必然之選

隨著國家發(fā)展全民體育帷幕的拉開，各項綱領(lǐng)性指導文件不斷推出，習近平總書記特別強調(diào)唯有大學生擁有健康的體魄，才可以為社會經(jīng)濟發(fā)展持續(xù)做出應(yīng)有的貢獻。為此構(gòu)建大學生體質(zhì)健康服務(wù)機制能夠有效改變現(xiàn)有大學生體質(zhì)健康問題的不足，積極響應(yīng)健康中國戰(zhàn)略以及全民健身計劃綱要，使大學生具備良好的體質(zhì)，為實現(xiàn)中國夢努力奮斗輸出。

（二）體育強國建設(shè)的保障

隨著體育強國概念提出以來，作為大眾體育的重要組成，高校體育教育尤其是大學生體質(zhì)健康促進工作得到了廣泛的關(guān)注。眾所周知，大學體育不僅是推進體育強國的保障途徑之一，還可以培養(yǎng)大學生的體育核心素養(yǎng)，成為時代潮流的中堅骨干力量。為此高校需要立足于實際，構(gòu)筑完善的體育服務(wù)體系。

（三）更好地適應(yīng)未來工作

大學生的體質(zhì)健康水平對于其日后的就業(yè)至關(guān)重要，如果沒有良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，即使具備再高的學歷和學識也難堪大任。而且社會用人單位也陸續(xù)提升了對求知者身體健康的考核，在社會競爭壓力的背景下，要想更好地適應(yīng)未來工作，更好地服務(wù)社會，必須要提升個人的健康水平，確保在超負荷運轉(zhuǎn)的狀態(tài)不至于掉隊。

三、提升大學生體質(zhì)健康水平的機制創(chuàng)新研究

（一）樹立健康第一的指導思想

高校要提升對大學生體質(zhì)健康工作的重視，依托健康第一的指導思想，將該理念全效滲透到教學改革和機制創(chuàng)新當中。同時在體質(zhì)健康測試項目上，要健全相關(guān)的制度建設(shè)，利用智慧校園和互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)，在宣傳健康第一思想的進程中，把握學生的認知規(guī)律以及自身體質(zhì)方面的特長和特征，發(fā)揮大學體育課程的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)有的評價與開發(fā)體系，賦予新的特色內(nèi)涵，引導學生對體育鍛煉產(chǎn)生新的認知，進而養(yǎng)成自主鍛煉的習慣，有效提高自身健康水平。

（二）構(gòu)建新型考核和評價模式

在課程教學模式的轉(zhuǎn)型進程中，高校要堅持課內(nèi)外一體化的原則，強化體育課程的考試標準，有效結(jié)合學生的體質(zhì)健康、運動技能和態(tài)度認知，適當提升考核標準和評價的難度，指導大學生科學鍛煉，形成學生整體積極參加投入體育鍛煉的新氛圍。此外，貫徹體質(zhì)測試指導性文件和政策要求，制定課外體育鍛煉考核管理辦法和章程，規(guī)劃課堂拓展延伸至課外體育鍛煉的效果。通過鍛煉次數(shù)和時間的保障性提升，一方面有效遏制了鍛煉意外事故的發(fā)展，另一方面還可以與之對應(yīng)地根據(jù)學生的運動需求，增加體育鍛實效和質(zhì)量。

（三）適當加大運動負荷

高校體育教師要明晰大學生體質(zhì)健康問題的緊迫性，形成危機感進而在行動上進行轉(zhuǎn)化。根據(jù)現(xiàn)有學情的具體狀況，以及體質(zhì)健康水平不佳的事實，在適當?shù)臅r間范圍內(nèi)，加大運動負荷，并細化相關(guān)技術(shù)動作練習，同時進行正面性的鼓勵，讓學生可以在運動強度提升的情況，體驗到參與運動鍛煉的快感。當然針對運動基礎(chǔ)薄弱的學生群體，也不要降低其目標和標準，而是通過細化教學內(nèi)容的層次，全面性地提升教學效果。

（四）營造體育運動文化氛圍

高校要打造校園文化生活建設(shè)新平臺，有系統(tǒng)性的建設(shè)體育運動文化氛圍，針對大學體質(zhì)健康管理機制創(chuàng)新，要從依托服務(wù)化、終身化的視角，采取專業(yè)化、社會化的手段，充分調(diào)動學生的積極性。校園體育文化氛圍還可以通過體育知識講座的途徑，吸引更多的大學生關(guān)心和關(guān)注體質(zhì)健康問題，對參與體育鍛煉的優(yōu)勢產(chǎn)生足夠清晰的認知和理解，在靈魂和體魄的雙重健康方面逐漸積累，使體育文化氛圍成為學生投入運動參與和持續(xù)健康的助推劑。

（五）健全政府和市場機制

高校在保障上述舉措的基礎(chǔ)上，還需要得到政府和社會的支持。其中政府要健全大學生體質(zhì)健康監(jiān)管機制，針對高校體質(zhì)監(jiān)測情況集中存在的漏洞和困境，采取貼合的策略，避免重數(shù)據(jù)、輕指導重蹈覆轍。此外，政府要在針對大學生體質(zhì)健康問題，提倡要擴大開放服務(wù)業(yè)，注重自身工作效率和效益，讓更多、更好、更專業(yè)的健康管理服務(wù)走入校園，強化服務(wù)占有市場份額，改善公共服務(wù)的合理性，發(fā)揮杠桿調(diào)解作用提升體質(zhì)健康管理的市場空間。與此同時，高校要采取開透明的流程和信息機制，構(gòu)建新型體質(zhì)健康管理機制，允許市場機構(gòu)介入健康管理，提供針對性、全程式的管理方式，提高健康管理的服務(wù)質(zhì)量。針對連年下滑的健康問題，實施層次結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建，力爭社會公平參與，形成公平、公正、公開的新格局，通過監(jiān)測全面化、數(shù)據(jù)客觀化合理解決大學生健康管理所處的危機。

總之，教育模式在不斷完善，構(gòu)建大學生健康服務(wù)體系不僅是時代教育發(fā)展的必然趨勢，更是推進體育強國建設(shè)的堅實依托。為此高校要率先建立體質(zhì)監(jiān)測大數(shù)據(jù)平臺，實施有效的體質(zhì)健康管理系統(tǒng)，切實促進大學生體質(zhì)健康處于良性機制發(fā)展。此外，利用科學的體質(zhì)健康干預(yù)系統(tǒng)管理機構(gòu)，借助多元化健康平臺促進多維機制聯(lián)動，達到差異性服務(wù)對象全面化，激勵學生進行身體鍛煉，促進大學生身心健康管理工作邁向新的征程。

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作者簡介：杜猛（1985-），河北衡水人，本科，講師，從事體育教學工作。