小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

李玲莉

摘要：一二年級是奠基階段，這個(gè)階段的學(xué)生需要認(rèn)識一些符號、數(shù)字、掌握加減乘除運(yùn)算口訣，養(yǎng)成運(yùn)算意識，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力和分析能力。在這些目標(biāo)的指引下，教師們需要協(xié)調(diào)好教學(xué)資源，控制好教學(xué)時(shí)間，更新觀念，創(chuàng)新教法，做好小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?；诖?，本文以小學(xué)低年級課程為例，探究課堂有效教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;二年級課程

小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識，對新事物充滿了好奇心且愿意聽從教師引導(dǎo)，積極配合教師教學(xué)行為，這是開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢，需要教師好好把握、充分利用;正是因?yàn)閯倓傞_始，同學(xué)們的知識點(diǎn)空白，規(guī)則意識還未養(yǎng)成，增加了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。但無論是優(yōu)勢還是劣勢，教師都要以平和的心態(tài)接受，以必勝的決心迎接挑戰(zhàn)，履行自身職責(zé)，做好本職工作。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡釋：

一、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興致

什么是學(xué)生的優(yōu)勢？低年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，準(zhǔn)備接受正規(guī)的教育，這個(gè)階段的學(xué)生對一切事物充滿好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲，這就是學(xué)生的優(yōu)勢，需要教師珍視并加以利用，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期都保持著充沛的學(xué)習(xí)熱情，勇攀高峰的勇氣。

如，在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們需要完成的教學(xué)任務(wù)是學(xué)會數(shù)1—5，準(zhǔn)確寫1—5;認(rèn)識“>”“<”“=”符號并學(xué)會比較數(shù)字的大小;習(xí)得5以內(nèi)數(shù)的加減法。為了協(xié)助學(xué)生完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者加強(qiáng)了情感的滲透，以積極主動(dòng)的思維和思考模式不斷“誘導(dǎo)”學(xué)生思考、表達(dá)、練習(xí)，保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，即低年級學(xué)生對新事物的天然好奇心并借助情感滲透，活躍課堂氣氛，感染學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)度。

二、鼓勵(lì)教學(xué)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

低年級的學(xué)生喜歡被表揚(yáng)，討厭被批評和指責(zé)，教師就要順應(yīng)學(xué)生這一心理，多表揚(yáng)、少批評，即便是同學(xué)們犯了錯(cuò)誤也要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，批評的方式要委婉，批評的話語要溫和，這要才能維護(hù)學(xué)生的自尊心，保持其學(xué)習(xí)自信心。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會取幣、付幣、換幣和找?guī)?，旨在鍛煉其思維，培育其合作意識，提升解決實(shí)際問題的能力。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，如小小商店游戲、情境教學(xué)模式、小組合作練習(xí)等等，但效果還是不盡人意，讓筆者十分心急，即便如此，筆者也沒有批評同學(xué)們的行為和能力，反而給予大家語言上的鼓勵(lì)，讓大家再接再厲，繼續(xù)努力。原本大家心情十分沮喪，害怕受到教師的批評，但聽到筆者的鼓勵(lì)話語，大家重燃學(xué)習(xí)的熱情，有了學(xué)會的自信心。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師貫徹了鼓勵(lì)教學(xué)理念，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題也不會當(dāng)面指責(zé)，大聲批評，反而用言語鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了其自信心，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

三、巧借提問技巧，激發(fā)學(xué)生問題意識

提出問題，分析問題，解決問題是問題意識的具體表現(xiàn)，也是同學(xué)們?nèi)笔У乃仞B(yǎng)之一，為此筆者將培育學(xué)生問題意識作為了教學(xué)工作重點(diǎn)之一。當(dāng)然，要想激發(fā)學(xué)生的問題意識還是需要一些技巧的，那就是借助提問技巧，巧設(shè)問題，鍛煉思維，讓學(xué)生有質(zhì)疑和表達(dá)的意識和能力。

如，在學(xué)習(xí)《6～10的認(rèn)識》這一課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況筆者巧妙地融入了提問技巧，或者組織學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，由學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行組內(nèi)探究，解答問題，遇到較難的問題可以向筆者求助，以此解惑答疑，提升能力;或者是筆者設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，鍛煉學(xué)生的思維;亦或是學(xué)生就某個(gè)知識點(diǎn)提出自己的困惑并大膽地表達(dá)出來，師生合作解決問題，既能增進(jìn)師生之間的情感，又能解決實(shí)際問題，有一舉兩得的效果，值得肯定。一番練習(xí)過后，同學(xué)們的能力有了很大的提升，問題意識也得以激發(fā)，

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助各種提問技巧鍛煉了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，是培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的一種有效手段，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、重視手段更新，活躍課堂教學(xué)氛圍

新穎的、趣味的、多樣的教學(xué)手段才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)熱情，讓課堂氣氛熱鬧、活潑而和諧。為此，筆者緊跟時(shí)代步伐，積極履行自身職責(zé)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒各種手段，旨在給同學(xué)們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者一改往日的教授活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一場動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，即為同學(xué)們提供道具和材料，讓其結(jié)合生活實(shí)際制作出美觀、簡潔的鐘表，為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)樵摶顒?dòng)符合學(xué)生的口味，提高了課堂參與度，活躍了課堂教學(xué)氛圍。再如，學(xué)到《認(rèn)識圖形》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，全方位、多角度地展示了圖形，幫助學(xué)生建立起了空間觀念。信息技術(shù)讓學(xué)生們觀察的更生動(dòng)、直觀，因此給大家留下了深刻的印象，也引發(fā)了同學(xué)們的熱議，活躍了課堂氣氛。

綜上，低段數(shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)課程的開端，也是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致的關(guān)鍵，因此引起了教師們的重視，想法設(shè)法搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬娟.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].成才之路，2009（01）.

[2]趙才.回歸本真——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)漫談[J].內(nèi)蒙古教育.2014（20）.