讓班主任工作幸?；?/h1>
2020-09-10 01:26劉麗君
教育周報·教育論壇 2020年33期
劉麗君
魏書生曾說過：若把學生當成天使時，我們天天活在天堂里;若把學生當成魔鬼時，我們就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂是要靠自己找的。既然如此，我們何不轉換心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，做一個幸福的班主任。
那么如何做一個幸福的班主任呢？
一、學會有效的管理方法，將工作輕松化。
嘗試實行“民主自治班級”，這種管理模式為學生提供了鍛煉平臺，極大調動學生自我管理、自我教育的積極性，促進他們在鍛煉中提高自信心和責任心，增強參與意識、競爭意識、民主意識和主人翁意識。人人都在享受到成功的喜悅的同時，也增長了才干。班主任如果什么事都親力親為，就很容易成了忙人中的忙人。魏書生曾說過班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。因此，這學期我就試圖培養(yǎng)班里學生的自我管理能力，便根據衛(wèi)生、紀律、運動等多方面的管理將班級設計成為類似社會的各種機構，刻印了一些對應的小圖章分配給相應的學生層層管理，力求發(fā)揮每個學生的特長，充分調動學生愛生活，愛學習的積極性，讓每個學生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。在這個過程中學生從各個管理員那里獲得給予肯定的圖章，圖章的積分不僅僅是榮譽的象征，還能讓學生真切體驗到任何東西都應靠自己辛勤勞動才能得到，從而更加努力地提升自己。當然，這樣的管理模式可能被人稱為“懶人模式”，但這并非撒手不管，讓學生亂成一盤散沙，而是建立在思維勤，筆頭勤的基礎上，建立在一個有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎上。
二、學會創(chuàng)設一個和諧的班級氛圍。
要營造和諧的氛圍，關鍵還是調適好自己與學生的關系。班級管理在很大程度上是人與人心靈的直接對話。這學期，我就嘗試著利用每天的晨會讓班里的學生輪流上臺交流，可以是家里的事，可以是學校里的事，不限制話題，不限制數量，下面的學生聽完后可以自由發(fā)表自己的想法。之所以打破以往的晨會模式，目的是想從生活中更多地了解每一個學生，以便能更好地與他們溝通交流，從而達到更好的思想教育，這與以往班主任一人高高在上，填鴨式命令式地說教似乎更讓人樂于接受。通過一段時間的實踐，孩子們從一開始的靦腆羞澀，無人敢上臺到后來的躍躍欲試，暢所欲言，我想我所期望的和諧氛圍正在慢慢培養(yǎng)起來，這只是個時間問題。
三、學會調整心態(tài)。
作為主課老師兼班主任，很多人都會有這樣的感覺，每天都在為那幾個拖在后面的學習困難戶而憂心忡忡，所以一看到某某作業(yè)沒做好，成績提不上，不管什么都一口否定，心情極差。其實倘若換做美術老師或音樂老師來兼班主任，可能心態(tài)就會好多了，分數有那么重要嗎？行行出狀元。是的，不管哪個學生，未來都是未知的，分數只是表明他們的一方面，但不意味著全部，我們又何必耿耿于懷呢？想想這個，就該寬容些，大度些，相信每個學生都有他的閃光點，有他的用武之地，讓他們快樂健康地成長，同時也讓自己在愉快的環(huán)境中度過每一天。如此一來，班主任難道還不幸福嗎？
四、學會勤思好學。
“君子博學，而日三省乎己，則知明而行無過失矣。”名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們善于思考、善于反省。我們每天教育教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑。就比如說前段時間，霧霾現象很嚴重，大課間時間暫時取消了室外活動，于是班里的學生一時沒了方向，在教室里那么長時間待著，也沒有老師監(jiān)管，調皮搗蛋的學生就開始在教室里追追打打，結果每隔幾分鐘就有一學生前來報告某某打某某，某某怎么樣了？喜歡打小報告是低年級學生的特點，但無休止的報告確實是暴露了一些問題。這個時間段本來就是他們放松的時間，強制坐在教室里不動是不可能的。如何解決無事可干又能達到活動的效果呢？想學生不鬧事就必須給學生點事情做。于是我便想到了接下來的方法，將之前自己買的五子棋，象棋和記憶棋以及簡筆畫的書以出租的形式租給學生，學生只要用所得的積分換就可以，租用時間為一天。沒想到就是這么簡單的想法，學生的興趣卻異常濃厚，而課間活動便由此豐富起來，小報告自然也就越來越少了。當然除了善于思考，更多的還是學習，閱讀一些好的書籍，真是收益匪淺，比如《56號教室》其中關于班主任管理的方法真是不少。再或者就是跟身邊的班主任多學習學習，方法多了，問題自然就少了，而工作肯定就會變輕松了。
“生活中，你會受到各種各樣的約束，但沒有人能束縛你的心靈?！笨鞓窡o時不在，無處不有，讓我們盡情享受班主任工作帶來的幸福吧！
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那么如何做一個幸福的班主任呢？
一、學會有效的管理方法，將工作輕松化。
嘗試實行“民主自治班級”，這種管理模式為學生提供了鍛煉平臺，極大調動學生自我管理、自我教育的積極性，促進他們在鍛煉中提高自信心和責任心，增強參與意識、競爭意識、民主意識和主人翁意識。人人都在享受到成功的喜悅的同時，也增長了才干。班主任如果什么事都親力親為，就很容易成了忙人中的忙人。魏書生曾說過班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。因此，這學期我就試圖培養(yǎng)班里學生的自我管理能力，便根據衛(wèi)生、紀律、運動等多方面的管理將班級設計成為類似社會的各種機構，刻印了一些對應的小圖章分配給相應的學生層層管理，力求發(fā)揮每個學生的特長，充分調動學生愛生活，愛學習的積極性，讓每個學生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。在這個過程中學生從各個管理員那里獲得給予肯定的圖章，圖章的積分不僅僅是榮譽的象征，還能讓學生真切體驗到任何東西都應靠自己辛勤勞動才能得到，從而更加努力地提升自己。當然，這樣的管理模式可能被人稱為“懶人模式”，但這并非撒手不管，讓學生亂成一盤散沙，而是建立在思維勤，筆頭勤的基礎上，建立在一個有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎上。
二、學會創(chuàng)設一個和諧的班級氛圍。
要營造和諧的氛圍，關鍵還是調適好自己與學生的關系。班級管理在很大程度上是人與人心靈的直接對話。這學期，我就嘗試著利用每天的晨會讓班里的學生輪流上臺交流，可以是家里的事，可以是學校里的事，不限制話題，不限制數量，下面的學生聽完后可以自由發(fā)表自己的想法。之所以打破以往的晨會模式，目的是想從生活中更多地了解每一個學生，以便能更好地與他們溝通交流，從而達到更好的思想教育，這與以往班主任一人高高在上，填鴨式命令式地說教似乎更讓人樂于接受。通過一段時間的實踐，孩子們從一開始的靦腆羞澀，無人敢上臺到后來的躍躍欲試，暢所欲言，我想我所期望的和諧氛圍正在慢慢培養(yǎng)起來，這只是個時間問題。
三、學會調整心態(tài)。
作為主課老師兼班主任，很多人都會有這樣的感覺，每天都在為那幾個拖在后面的學習困難戶而憂心忡忡，所以一看到某某作業(yè)沒做好，成績提不上，不管什么都一口否定，心情極差。其實倘若換做美術老師或音樂老師來兼班主任，可能心態(tài)就會好多了，分數有那么重要嗎？行行出狀元。是的，不管哪個學生，未來都是未知的，分數只是表明他們的一方面，但不意味著全部，我們又何必耿耿于懷呢？想想這個，就該寬容些，大度些，相信每個學生都有他的閃光點，有他的用武之地，讓他們快樂健康地成長，同時也讓自己在愉快的環(huán)境中度過每一天。如此一來，班主任難道還不幸福嗎？
四、學會勤思好學。
“君子博學，而日三省乎己，則知明而行無過失矣。”名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們善于思考、善于反省。我們每天教育教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑。就比如說前段時間，霧霾現象很嚴重，大課間時間暫時取消了室外活動，于是班里的學生一時沒了方向，在教室里那么長時間待著，也沒有老師監(jiān)管，調皮搗蛋的學生就開始在教室里追追打打，結果每隔幾分鐘就有一學生前來報告某某打某某，某某怎么樣了？喜歡打小報告是低年級學生的特點，但無休止的報告確實是暴露了一些問題。這個時間段本來就是他們放松的時間，強制坐在教室里不動是不可能的。如何解決無事可干又能達到活動的效果呢？想學生不鬧事就必須給學生點事情做。于是我便想到了接下來的方法，將之前自己買的五子棋，象棋和記憶棋以及簡筆畫的書以出租的形式租給學生，學生只要用所得的積分換就可以，租用時間為一天。沒想到就是這么簡單的想法，學生的興趣卻異常濃厚，而課間活動便由此豐富起來，小報告自然也就越來越少了。當然除了善于思考，更多的還是學習，閱讀一些好的書籍，真是收益匪淺，比如《56號教室》其中關于班主任管理的方法真是不少。再或者就是跟身邊的班主任多學習學習，方法多了，問題自然就少了，而工作肯定就會變輕松了。
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