宋波
【摘要】對于整個初中數(shù)學的教學過程進行科學地設計,可以幫助教師厘清教學思路,更加合理地安排教學實踐,讓學生們高效地完成數(shù)學的學習活動,并且能夠從宏觀的角度更好地將素質(zhì)教育的思想融入到數(shù)學教學全程,有條不紊地對學生進行綜合素質(zhì)的數(shù)學教育。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 教學設計 以學生為中心
提前準備課程,更需要有一個科學的設計過程。通過教學設計,教師可以提前對教學的過程以及教學理念的貫徹實施清晰的、科學的安排,能夠考慮到學生作為學習的主人在教學的過程中應該發(fā)揮哪些作用,該承擔哪些責任。因此,作為初中數(shù)學教師,要善于進行教學設計的工作,在教學設計過程中把課堂上可能出現(xiàn)的問題以及如何解決充分地考慮進去,做好科學的預案,這樣能有效地促進課堂教學的順利完成。從素質(zhì)教育思想出發(fā),我們在數(shù)學教學中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此,數(shù)學教學設計的中心任務就是要設計出一個(或一組)問題,把數(shù)學教學過程組織成提出問題和解決問題的過程。經(jīng)過長期的教學實踐,我認為做好數(shù)學學科教學設計必須注意以下幾點。
一、教師要加強反思與反饋,不斷地優(yōu)化教學設計的過程
教學設計可以促進教師科學高效地完成教學。在初中數(shù)學教學中,教師可以通過發(fā)現(xiàn)學生在學習中所出現(xiàn)的問題,及時在教學設計中進行反思和調(diào)整,從而更加有效地促進今后的教學能夠避免學生出現(xiàn)相應的錯誤。因此,科學的教學過程應當包含比較充分的師生之間互動的過程,通過互動,教師可以對學生的情況有更加充分的了解,以便及時做好教學優(yōu)化工作,進一步地提高學生的理解能力,發(fā)散學生的思維,提高學生的創(chuàng)新水平。這些都可以通過教師在教學中的反饋和反思而得到不斷的提升。另外,通過分組學習的方式,學生們在一個組織中也可以互幫互助,互相批改作業(yè);也能夠從合作互助之中發(fā)現(xiàn)彼此的問題,相互促進,共同提升。這樣,既鍛煉了學生的辨別能力,提高了學生的水平,同時也能夠促進學生之間的交流,開拓他們的思路。而教師作為學習過程的指導者和主導者,要對各小組完成學習的情況有充分的了解,并及時地提供幫助和指導,促進學生在老師的幫助下高效地完成相應的學習任務,提高他們的綜合素質(zhì)水平。
二、在備課的過程中要精益求精
教師完成教學設計工作是一件科學而系統(tǒng)的工作,作為整個課堂學習的設計者和主導者,教師的備課過程一定要經(jīng)過精心的準備,一方面要分析學生的學情,了解學生的學習狀態(tài)和潛在的水平,了解每一位學生的最近發(fā)展區(qū);另一方面也要考慮到現(xiàn)有的數(shù)學知識框架體系,思考要以怎樣的一種更加高效的方式呈現(xiàn)給學生,通過哪些具體的方法來完成教學目標。除此之外,教師也要科學地整合教學的資源,充分地利用各種渠道的有效資源,為學生的數(shù)學學習提供更加廣泛的資料,開拓他們的數(shù)學思維。當然,作為初中數(shù)學教師,也要在教學設計的過程中充分地考慮到要營造一個怎樣的教學情境,師生之間的關(guān)系保持在怎樣的水平,課堂上出現(xiàn)一些異常情況該如何處理?另外也要在備課的環(huán)節(jié)中考慮到自己現(xiàn)有的知識條件和教學能力還有哪些欠缺,還需要在哪些方面進行不斷地提升,等等,教師只有充分考慮清楚這些情況,才能在教學設計的過程中不斷地優(yōu)化。在備課的時候,教師可以發(fā)現(xiàn),備課其實只是一個方面,因為教學設計得再細致,可能在真正的教學實踐中還是有很多的不足或者還有更多優(yōu)化的空間,因此,課后的反思也是教學設計的一個部分,教師要做好教學反思,并能夠在教學反思之中不斷地優(yōu)化原來的設計內(nèi)容,使得教師的教學水平獲得不斷地提高。
三、教師要充分地相信學生,扎實地落實以學生為中心的科學理念
“以學生為中心”是基于對學生學習能力的充分相信,基于對學生良好的積極品質(zhì)的相信。作為初中生,他們已經(jīng)具備了一定的自主學習能力,所以,教師在教學中要避免滿堂灌的傳統(tǒng)落后模式,要給學生更多主動探索學習的訓練機會,避免他們處于被動學習的狀態(tài),要通過引導和啟發(fā)的方式,將一些基礎(chǔ)的概念、定理等傳授給學生,讓他們帶著自己的思考去理解這些內(nèi)容。所以,通過教學設計的環(huán)節(jié),教師也要把學生自主學習的時間和具體的形式以及學習的內(nèi)容充分地設計進去,要讓學生帶著一種對自我的相信,帶著對未知的好奇和探究進行初中數(shù)學的自主式學習,不斷地提升他們的自我價值感,提升學生在整個學習過程中的主動性,從而扎實、有效地將以學生為中心的理念真正貫徹到教學實踐中。
總之,在初中數(shù)學教學中,教師的教學設計只有從科學系統(tǒng)的角度出發(fā),才能為學生的初中數(shù)學的學習帶來更加有效的指導,才能讓學生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識,能力水平得到更大的提升。而教師要想科學、系統(tǒng)地完成教學設計工作,需要不斷地提升整體素質(zhì)能力,加強與學生的互動交流,不斷反思和總結(jié),提高教學設計的水平和教學的效果。
參考文獻:
[1]張嵐.初中數(shù)學教學中如何優(yōu)化教學設計[J].西部素質(zhì)教育,2018,(20):235.