淺析初中數(shù)學教學設計的優(yōu)化

宋波

【摘要】對于整個初中數(shù)學的教學過程進行科學地設計，可以幫助教師厘清教學思路，更加合理地安排教學實踐，讓學生們高效地完成數(shù)學的學習活動，并且能夠從宏觀的角度更好地將素質(zhì)教育的思想融入到數(shù)學教學全程，有條不紊地對學生進行綜合素質(zhì)的數(shù)學教育。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 教學設計 以學生為中心

提前準備課程，更需要有一個科學的設計過程。通過教學設計，教師可以提前對教學的過程以及教學理念的貫徹實施清晰的、科學的安排，能夠考慮到學生作為學習的主人在教學的過程中應該發(fā)揮哪些作用，該承擔哪些責任。因此，作為初中數(shù)學教師，要善于進行教學設計的工作，在教學設計過程中把課堂上可能出現(xiàn)的問題以及如何解決充分地考慮進去，做好科學的預案，這樣能有效地促進課堂教學的順利完成。從素質(zhì)教育思想出發(fā)，我們在數(shù)學教學中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，數(shù)學教學設計的中心任務就是要設計出一個（或一組）問題，把數(shù)學教學過程組織成提出問題和解決問題的過程。經(jīng)過長期的教學實踐，我認為做好數(shù)學學科教學設計必須注意以下幾點。

一、教師要加強反思與反饋，不斷地優(yōu)化教學設計的過程

教學設計可以促進教師科學高效地完成教學。在初中數(shù)學教學中，教師可以通過發(fā)現(xiàn)學生在學習中所出現(xiàn)的問題，及時在教學設計中進行反思和調(diào)整，從而更加有效地促進今后的教學能夠避免學生出現(xiàn)相應的錯誤。因此，科學的教學過程應當包含比較充分的師生之間互動的過程，通過互動，教師可以對學生的情況有更加充分的了解，以便及時做好教學優(yōu)化工作，進一步地提高學生的理解能力，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新水平。這些都可以通過教師在教學中的反饋和反思而得到不斷的提升。另外，通過分組學習的方式，學生們在一個組織中也可以互幫互助，互相批改作業(yè);也能夠從合作互助之中發(fā)現(xiàn)彼此的問題，相互促進，共同提升。這樣，既鍛煉了學生的辨別能力，提高了學生的水平，同時也能夠促進學生之間的交流，開拓他們的思路。而教師作為學習過程的指導者和主導者，要對各小組完成學習的情況有充分的了解，并及時地提供幫助和指導，促進學生在老師的幫助下高效地完成相應的學習任務，提高他們的綜合素質(zhì)水平。

二、在備課的過程中要精益求精

教師完成教學設計工作是一件科學而系統(tǒng)的工作，作為整個課堂學習的設計者和主導者，教師的備課過程一定要經(jīng)過精心的準備，一方面要分析學生的學情，了解學生的學習狀態(tài)和潛在的水平，了解每一位學生的最近發(fā)展區(qū);另一方面也要考慮到現(xiàn)有的數(shù)學知識框架體系，思考要以怎樣的一種更加高效的方式呈現(xiàn)給學生，通過哪些具體的方法來完成教學目標。除此之外，教師也要科學地整合教學的資源，充分地利用各種渠道的有效資源，為學生的數(shù)學學習提供更加廣泛的資料，開拓他們的數(shù)學思維。當然，作為初中數(shù)學教師，也要在教學設計的過程中充分地考慮到要營造一個怎樣的教學情境，師生之間的關(guān)系保持在怎樣的水平，課堂上出現(xiàn)一些異常情況該如何處理？另外也要在備課的環(huán)節(jié)中考慮到自己現(xiàn)有的知識條件和教學能力還有哪些欠缺，還需要在哪些方面進行不斷地提升，等等，教師只有充分考慮清楚這些情況，才能在教學設計的過程中不斷地優(yōu)化。在備課的時候，教師可以發(fā)現(xiàn)，備課其實只是一個方面，因為教學設計得再細致，可能在真正的教學實踐中還是有很多的不足或者還有更多優(yōu)化的空間，因此，課后的反思也是教學設計的一個部分，教師要做好教學反思，并能夠在教學反思之中不斷地優(yōu)化原來的設計內(nèi)容，使得教師的教學水平獲得不斷地提高。

三、教師要充分地相信學生，扎實地落實以學生為中心的科學理念

“以學生為中心”是基于對學生學習能力的充分相信，基于對學生良好的積極品質(zhì)的相信。作為初中生，他們已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，所以，教師在教學中要避免滿堂灌的傳統(tǒng)落后模式，要給學生更多主動探索學習的訓練機會，避免他們處于被動學習的狀態(tài)，要通過引導和啟發(fā)的方式，將一些基礎(chǔ)的概念、定理等傳授給學生，讓他們帶著自己的思考去理解這些內(nèi)容。所以，通過教學設計的環(huán)節(jié)，教師也要把學生自主學習的時間和具體的形式以及學習的內(nèi)容充分地設計進去，要讓學生帶著一種對自我的相信，帶著對未知的好奇和探究進行初中數(shù)學的自主式學習，不斷地提升他們的自我價值感，提升學生在整個學習過程中的主動性，從而扎實、有效地將以學生為中心的理念真正貫徹到教學實踐中。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師的教學設計只有從科學系統(tǒng)的角度出發(fā)，才能為學生的初中數(shù)學的學習帶來更加有效的指導，才能讓學生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，能力水平得到更大的提升。而教師要想科學、系統(tǒng)地完成教學設計工作，需要不斷地提升整體素質(zhì)能力，加強與學生的互動交流，不斷反思和總結(jié)，提高教學設計的水平和教學的效果。

參考文獻：

[1]張嵐.初中數(shù)學教學中如何優(yōu)化教學設計[J].西部素質(zhì)教育，2018，（20）：235.