高中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式探究

楊超

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為學(xué)生提供了生動具體的情境，以任務(wù)為中心展開學(xué)習(xí)活動，以完成的結(jié)果來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)效果，改變了學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識解決具體問題的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 信息素養(yǎng)

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在信息技術(shù)教師的幫助下，以一個(gè)共同的任務(wù)活動為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行積極主動的自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)活動。也包括在完成信息技術(shù)教學(xué)既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”具有明確的目標(biāo)性，創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索信息技術(shù)問題中學(xué)習(xí)。在這個(gè)探索實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以地獲得充實(shí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知互動的良性心智活動循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)理念以傳授知識為主，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法把它轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)實(shí)踐，將信息技術(shù)知識再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)踐式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，促使每一位學(xué)生根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)知識和自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)提出具體方案、解決實(shí)際問題。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為學(xué)生提供了體驗(yàn)實(shí)踐的具體情境和感悟問題的相關(guān)情境，圍繞任務(wù)為中心展開相關(guān)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗(yàn)和總結(jié)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程，改變了學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動建構(gòu)探究實(shí)踐、運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)知識解決具體問題的學(xué)習(xí)體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)嵺`問題相結(jié)合，以對問題的探索來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，注重創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不單是知識轉(zhuǎn)移和傳遞的過程，更是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)知識體系的過程，學(xué)生通過新經(jīng)驗(yàn)和原有信息技術(shù)知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的信息技術(shù)知識、發(fā)展信息技術(shù)技術(shù)實(shí)踐能力。

信息技術(shù)既是一門獨(dú)立的學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)早已深化為改造我們生產(chǎn)與生活方式的基本手段，信息技術(shù)順應(yīng)信息的交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步又發(fā)過來促進(jìn)了信息技術(shù)交流的時(shí)間與空間的進(jìn)步。交流是人類文化的形成和發(fā)展的本質(zhì)要求，隨著信息技術(shù)對教育、經(jīng)濟(jì)和政治等領(lǐng)域的滲透越來越深入，全球的信息文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成，并對全社會的“文化重塑”起著重要作用，信息技術(shù)革命推動著社會的發(fā)展。從社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，高中信息技術(shù)科目是在為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會未來公民奠定基礎(chǔ)，是我國在全球性信息技術(shù)革命中強(qiáng)抓機(jī)遇，迎頭趕上的重要保障。高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為根本目的。高中信息技術(shù)課程不僅應(yīng)該使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識技能，形成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還要能讓高中生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作能力，拓展知識視野，勇于創(chuàng)造創(chuàng)新，提高自己的思考與決策水平，形成嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的解決社會實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確現(xiàn)代信息社會公民的相關(guān)權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與現(xiàn)代信息技術(shù)社會相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)素養(yǎng)是每一個(gè)信息時(shí)代公民所必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)通過合作探究解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)過程性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，感受信息技術(shù)文化，增強(qiáng)現(xiàn)代信息意識，內(nèi)化現(xiàn)代信息倫理觀念，使高中生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好現(xiàn)代信息素養(yǎng)的公民。高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)，結(jié)合高中生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)具體問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識解決生活中實(shí)際問題的思想和方法，鼓勵(lì)高中生積極運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)革新，在社會實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)行社會實(shí)踐。

高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)高中生結(jié)合具體的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，合理運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感受，和世界進(jìn)行廣泛真誠的交流與合作，在此交流學(xué)習(xí)的過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)合作，共同建構(gòu)積極健康的現(xiàn)代信息技術(shù)文化。

為保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的順利實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、生動逼真的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)高中生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動直觀的課堂教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，喚醒學(xué)生原有的知識認(rèn)知與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有利于學(xué)生利用相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”所學(xué)的新的信息技術(shù)知識，發(fā)展信息能力。高中信息技術(shù)課堂應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，注重提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生潛能，將“情”“景”“境”這三個(gè)要素滲透到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境之中，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)價(jià)值觀。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的日常生活，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。情境認(rèn)知能激發(fā)學(xué)生意識到思維中的現(xiàn)實(shí)困境及其產(chǎn)生的背景，并能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到真實(shí)的生活情境在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的內(nèi)在意義。高中信息技術(shù)課堂在追求有效、高效的過程中，也要體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)生活性的一面。

信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)和要求。教師要在總體目標(biāo)的框架基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的具體的小目標(biāo)，并把每一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為容易掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這些小的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，信息技術(shù)知識掌握的認(rèn)知目標(biāo)可以設(shè)置為了解、理解、掌握三個(gè)層次。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的信息技術(shù)知識和操作方法，理解指學(xué)生能用自己的語言或動作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識及操作方法，掌握指學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過的知識和操作方法解決實(shí)際問題。任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生通過動手實(shí)踐，在實(shí)踐中把握信息技術(shù)知識、掌握操作方法。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重教學(xué)任務(wù)的可操作性。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和接受知識能力的差異。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮高中生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力以及年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的科學(xué)原則。當(dāng)學(xué)生在完成一個(gè)與他們的生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，他們才能做到專心致志、高度參與，實(shí)現(xiàn)高效課堂。