關(guān)于技校就業(yè)工作的思考與實(shí)踐

劉瑞芳

摘 要：就業(yè)是技工教育非常重要的一個環(huán)節(jié)。實(shí)操技能過硬，同時理論知識牢固，是技能型人才的立足之本。技校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，助其樹立立足本職、愛崗敬業(yè)的就業(yè)觀。本文從首鋼技師學(xué)院學(xué)生的生源情況和就業(yè)偏好分析入手，探討技校的就業(yè)工作，以更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：技工教育 就業(yè)工作 職業(yè)意識

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革;實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)了大批技能型人才。技校畢業(yè)生順利就業(yè)，不僅能使學(xué)生個人實(shí)現(xiàn)自我價值，對于家庭和社會意義也同樣重大。

一、學(xué)校的生源情況和學(xué)生就業(yè)偏好

（一）生源情況

首鋼技師學(xué)院成立于1958年，一直從事技工教育，生源主要是北京本地初高中畢業(yè)生和部分京外生，北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣和京外生源占比約為4/5。尤其是2019年，學(xué)院為貫徹落實(shí)《北京市深入開展技能脫貧千校行動實(shí)施方案》精神，以北京市對口幫扶地區(qū)河北省張家口市、保定市和人社部重點(diǎn)幫扶地區(qū)山西省天鎮(zhèn)縣貧困家庭（應(yīng)屆初中畢業(yè)生）為主要幫扶對象，還特別招收了部分“建檔立卡”貧困考生。學(xué)成就業(yè)對于來自收入不高的貧困家庭的學(xué)生本人和學(xué)生所在家庭至關(guān)重要。

（二）年齡狀況

與大學(xué)生不同的是，技校畢業(yè)生的年齡偏小，中級工畢業(yè)生年齡大多為17歲，高級工畢業(yè)生大多為20歲，絕大多數(shù)學(xué)生沒有社會工作經(jīng)歷。尤其是獨(dú)生子女時代，學(xué)生的獨(dú)立生活能力、獨(dú)立思考能力對學(xué)生就業(yè)影響較大。

（三）就業(yè)偏好

北京作為超大型城市，其城市服務(wù)業(yè)和高端制造業(yè)用工量很大，城市軌道、高端物業(yè)、科研院所提供了大量就業(yè)崗位，且技術(shù)含量高、待遇優(yōu)厚。對于技校畢業(yè)生來說，京內(nèi)就業(yè)、高保障就業(yè)成為家長的首選。多年來首鋼技師學(xué)院畢業(yè)生在京企事業(yè)單位就業(yè)占比超過90%。

二、就業(yè)工作開展情況

近年來城市轉(zhuǎn)型發(fā)展，非首都功能和低端產(chǎn)業(yè)疏解，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)興起，企業(yè)對從業(yè)人員的綜合技能水平有了更高的要求。畢業(yè)生就業(yè)工作必須緊跟形勢，做好市場調(diào)研，及時調(diào)整策略。

（一）以更高層次的技能就業(yè)

針對年齡偏小甚至未成年的中級工畢業(yè)生，鼓勵升入本校高級工或大專院校接受更高層次的職業(yè)教育，這是學(xué)院中級工畢業(yè)生升學(xué)引導(dǎo)的主要方向。

對本市戶籍、隨遷子女等具備北京市高考資格的學(xué)生，引導(dǎo)對口3+2或3+3學(xué)制升入大專學(xué)習(xí);對不具備本市高考資格的京外戶籍和“建檔立卡”貧困戶學(xué)生，引導(dǎo)3+2學(xué)制升入本院高級工班繼續(xù)學(xué)習(xí);引導(dǎo)高級工畢業(yè)生擇優(yōu)參加預(yù)備技師和技師學(xué)習(xí)。

通過3+2及3+3模式的培養(yǎng)，學(xué)生獲得了更高的知識技能。隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知層次和對社會、對職業(yè)的理解也更加全面，獨(dú)立生活能力更強(qiáng)，就業(yè)也更加順暢。

（二）校企合作模式就業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)推薦工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，對普通家庭尤其是貧困家庭，意義重大。為此，加強(qiáng)市場調(diào)研和企業(yè)走訪，前瞻性地摸清用工需求尤為重要。這樣以就業(yè)促招生，可為招生部門提供市場信息，便于及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教師配備。同時密切校企合作，為畢業(yè)生就業(yè)疏通渠道。

獨(dú)生子女時代，企業(yè)招聘合格的一線技能型人才較為困難。為此，學(xué)院及時與大型知名企業(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求訂單培養(yǎng)。如根據(jù)北京市軌道交通發(fā)展需求，培養(yǎng)了大量城市軌道專業(yè)畢業(yè)生，他們可以從事生產(chǎn)、維修、服務(wù);根據(jù)航空航天大量用工的需求，加大了電氣自動化和機(jī)械裝配專業(yè)人才培養(yǎng)力度，滿足生產(chǎn)、安裝、調(diào)試崗位需要。為保證“建檔立卡”貧困學(xué)生學(xué)成后順利就業(yè)，從招生考試時就對這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，一對一面試，介紹專業(yè)和就業(yè)方向，同時根據(jù)訂單缺口，引導(dǎo)特殊幫扶的這部分學(xué)生全部被合作企業(yè)錄用;根據(jù)國家二孩政策和城市人口老齡化的特點(diǎn)，提前與幼兒園和醫(yī)院以及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，保證幼教和護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生學(xué)成就業(yè)。

（三）就業(yè)推薦過程中的問題

畢業(yè)生就業(yè)從統(tǒng)一安排到自主擇業(yè)雙向選擇，發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生在現(xiàn)階段理論和實(shí)操一體化教學(xué)中，學(xué)中干、干中學(xué)，在校期間已經(jīng)掌握了很多勞動技能。隨著企業(yè)用工“師傅帶徒弟”模式的興起，崗位實(shí)習(xí)與就業(yè)的聯(lián)系愈發(fā)緊密。尤其是對崗位適應(yīng)能力良好且能較快融入企業(yè)文化的實(shí)習(xí)生，也會提高實(shí)習(xí)待遇，甚至為了留住實(shí)習(xí)生畢業(yè)后跟企業(yè)簽訂合同，有些學(xué)生被提前預(yù)訂，實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫銜接，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)被實(shí)際的就業(yè)替代。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對學(xué)生的就業(yè)思想和擇業(yè)觀產(chǎn)生了很大的沖擊。學(xué)生在校園雙選會自由選擇崗位的時候，技術(shù)含量低、實(shí)習(xí)補(bǔ)助高的企業(yè)受到追捧。學(xué)生實(shí)習(xí)一段時間后開始頻繁跳槽，不斷要求更換實(shí)習(xí)單位、崗位，其盲目選擇給實(shí)習(xí)管理帶來很多問題。

三、就業(yè)指導(dǎo)

我們針對部分學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行了滿意度問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)有更多的需求，希望在實(shí)習(xí)和就業(yè)推介的環(huán)節(jié)能得到更多的指導(dǎo)。在企業(yè)走訪中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位也希望能得到更多畢業(yè)生職業(yè)意識、擇業(yè)觀的教育，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和就業(yè)的監(jiān)督和管理，并且愿意參與學(xué)校實(shí)習(xí)與就業(yè)的研究與實(shí)踐活動。

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

對于就業(yè)指導(dǎo)是全校開設(shè)的一門公共必修課，通過課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和職場適應(yīng)能力，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和終生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別是對畢業(yè)生就業(yè)能起到實(shí)際的指導(dǎo)作用。

對于就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，技校要采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生查資料、寫講稿，先在學(xué)生討論，教師再進(jìn)行課堂引導(dǎo)、講評，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力、組織協(xié)調(diào)能力、換角度思考問題的能力，進(jìn)而提高就業(yè)能力。

（二）就業(yè)幫扶

對于就業(yè)困難的學(xué)生，技校要分析原因，制訂幫扶計(jì)劃，個別情況個別幫扶。

身體殘疾的學(xué)生，如果通過校園雙選會實(shí)現(xiàn)就業(yè)比較困難，學(xué)校要通過與學(xué)生和家長座談了解學(xué)生的就業(yè)意愿，據(jù)此尋找相關(guān)企業(yè)單獨(dú)推薦。對于因家庭原因必須在家附近工作的學(xué)生，與學(xué)生家庭所在地附近企業(yè)聯(lián)系，推薦學(xué)生就近就業(yè)。對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生，采取就業(yè)部門牽頭、教務(wù)部門實(shí)施的辦法，組織授課教師輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識順利畢業(yè)。對于“建檔立卡”貧困學(xué)生按計(jì)劃幫扶，成立活動小組，邀請相關(guān)企業(yè)來校座談，讓學(xué)生了解更多企業(yè)信息、規(guī)章制度、薪酬情況，學(xué)習(xí)有方向、就業(yè)有目標(biāo)，為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）持續(xù)跟進(jìn)

學(xué)生通過各種途徑到企業(yè)實(shí)習(xí)后，技校的就業(yè)指導(dǎo)工作要持續(xù)跟進(jìn)，利用企業(yè)走訪、座談會、實(shí)習(xí)檢查、畢業(yè)生滿意度調(diào)查等機(jī)會，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和對崗位的適應(yīng)情況，聽取班主任和學(xué)生的反饋意見，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，對于不適應(yīng)的學(xué)生及時與企業(yè)溝通為其調(diào)整崗位或者更換單位。這樣引導(dǎo)學(xué)生從聽老師話、遵守學(xué)校校規(guī)到遵守企業(yè)規(guī)章制度，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

四、小結(jié)

學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與企業(yè)需求之間存在差距，技校可通過引入企業(yè)參與的校企合作機(jī)制，聘請企業(yè)客座講師講解企業(yè)文化和規(guī)章制度，組織學(xué)生參觀、座談，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)工作環(huán)境，充分了解崗位特點(diǎn)和工作性質(zhì)，給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，扎扎實(shí)實(shí)做好就業(yè)幫扶，將“為學(xué)生、為用人單位服務(wù)”的宗旨落到實(shí)處。

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（作者單位：首鋼技師學(xué)院）