論在德育教學(xué)中滲透職業(yè)意識(shí)與促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

曹曉東

摘 要： 中職生普遍缺少對(duì)明確目標(biāo)的規(guī)劃，對(duì)未來和職業(yè)比較迷茫，提高職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)德育工作，在德育教學(xué)中滲透職業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣是提高職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 德育教學(xué) 中職生 職業(yè)意識(shí)

一、什么是職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，指學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，包括自信、責(zé)任、協(xié)作等方面的意識(shí)。職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，是每一個(gè)人從事你所工作的崗位的最基本，也是必須牢記和自我約束的。

二、為什么要培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

1.中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。

目前中職學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)積極性較差，接受能力不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

中職學(xué)校學(xué)生一般都是中考的失利者，在原學(xué)校長期處于落后狀態(tài)，在原學(xué)校很少受到老師的認(rèn)同，甚至有一部分學(xué)生是經(jīng)常挨批評(píng)的。缺乏理解、包容的集體意識(shí)，自控能力差，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。少數(shù)學(xué)生由于家庭的特殊性，從小缺少良好行為習(xí)慣教育，說臟話、打架、抽煙等不良習(xí)性已成家常便飯。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧?，所以他們沒有明確的目標(biāo)，不知道自己想要干什么，對(duì)未來和職業(yè)一片迷茫。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的必要性。

從理論上講，從職業(yè)學(xué)校走出去的畢業(yè)生進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)崗位，就應(yīng)該是個(gè)成熟的技術(shù)人才，應(yīng)該是可以基本適應(yīng)企業(yè)管理與發(fā)展的。但事實(shí)上，職業(yè)教育與企業(yè)是嚴(yán)重脫節(jié)的，究其原因：一是學(xué)校教育更多地重視理論及書本知識(shí)傳授；二是學(xué)生欠缺職業(yè)意識(shí)，沒能形成較好的職業(yè)素養(yǎng)。

提高職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。其實(shí)現(xiàn)在很多成功企業(yè)對(duì)員工的要求，首先就是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，其次才是具有熟練的專業(yè)技能。有些企業(yè)甚至定制了如下的用人選人準(zhǔn)則：有德有才優(yōu)用、有德少才可用、無德有才慎用、少德少才不用?？梢娋邆淞己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生理想的重要籌碼。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中就會(huì)表現(xiàn)出責(zé)任心差、缺乏合作精神、紀(jì)律渙散等狀況，最終被用人單位解聘、被社會(huì)淘汰。因此，學(xué)生只有擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)才能提高職場(chǎng)競(jìng)爭力，成為一名優(yōu)秀的員工。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與德育教育是密不可分的。加強(qiáng)德育工作是提高職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。我們必須加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)企業(yè)需要的優(yōu)秀員工作為學(xué)校職業(yè)化教育的重點(diǎn)和目標(biāo)，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

三、怎樣在德育教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

1.以入學(xué)教育為起點(diǎn)，養(yǎng)成職業(yè)道德。

職業(yè)學(xué)校是學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備階段，也是形成良好職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。良好的職業(yè)素養(yǎng)主要靠一個(gè)人的良好行為習(xí)慣體現(xiàn)，而良好的行為習(xí)慣需要良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德的養(yǎng)成培育。因此，社會(huì)公德和職業(yè)道德養(yǎng)成教育既是當(dāng)前職業(yè)教育的重要一環(huán)，又是當(dāng)前學(xué)校教育的難點(diǎn)。

日常生活的點(diǎn)滴對(duì)一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成是至關(guān)重要的，因此，我校把養(yǎng)成教育貫穿整個(gè)教育活動(dòng)始終。從新生入校開始，就通過開展軍訓(xùn)、班主任跟蹤管理等方式，讓學(xué)生感受嚴(yán)格的紀(jì)律性，使學(xué)生養(yǎng)成服從命令、聽從指揮的好習(xí)慣。

“知是行之始”，培養(yǎng)職業(yè)道德的第一途徑就是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)道德的知識(shí)?！堵殬I(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得職業(yè)并不僅僅是個(gè)人謀生的手段，更是奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、施展個(gè)人聰明智慧的場(chǎng)所，這些積極的思想情感是學(xué)生形成正確職業(yè)觀的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中我結(jié)合教材開展相應(yīng)的禮儀示范和訓(xùn)練，而不是單純的理論講解，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和生活中修正個(gè)人的語言和行為習(xí)慣，提高自身道德修養(yǎng)和文明程度，樹立良好的職業(yè)道德形象。

2.樹立學(xué)生自信心，滲透職業(yè)意識(shí)。

“先學(xué)做人，后學(xué)技藝”，信心是學(xué)生成為“職業(yè)人”路上必不可少的動(dòng)力源泉。幫助學(xué)生樹立信心，正確面對(duì)成長道路上的各種挫折，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，我充分給予學(xué)生展示自己的時(shí)間和空間，樹立學(xué)習(xí)信心。如在課堂上被提問的學(xué)生或者向老師發(fā)問的學(xué)生，我要求他們走上講臺(tái)面向全班同學(xué)。當(dāng)然，這一舉措的實(shí)施并不是十分順利，很多學(xué)生一開始抱有“我是‘差生、不會(huì)講”等想法而不愿舉手。于是我采用層層遞進(jìn)的做法：先采取“至誠系統(tǒng)”加分、總評(píng)成績加分等制度鼓勵(lì)主動(dòng)舉手者，再是專提問不主動(dòng)舉手者。久而久之，大部分學(xué)生都能轉(zhuǎn)變觀念，以主動(dòng)回答或提問為榮，認(rèn)為鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了信心，明白了要在社會(huì)中生存、行業(yè)中發(fā)展就必須學(xué)會(huì)主動(dòng)、自信。

3.體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)習(xí)慣。

體驗(yàn)式教學(xué)法指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)需要，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中職德育必修課之一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；根據(jù)社會(huì)需要及學(xué)生身心特點(diǎn)，為學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展方面發(fā)揮積極的作用。將體驗(yàn)式教學(xué)法引入《職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)中達(dá)到內(nèi)化和認(rèn)同，是順應(yīng)課程要求和學(xué)生需要的教學(xué)模式。

例如，“求職應(yīng)聘”專題教學(xué)中，教師可以設(shè)置模擬面試環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)課程的趣味性，又可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，充當(dāng)“招聘者”和“求職者”。提前按專業(yè)上網(wǎng)查詢招聘信息，并據(jù)此進(jìn)行模擬面試，招聘者提出面試問題，應(yīng)聘者自我推銷，當(dāng)場(chǎng)答辯。通過面試模擬，學(xué)生身臨其境地感受、體驗(yàn)，思考求職技巧。整個(gè)過程有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺地感受、體會(huì)、反思，深化學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自覺內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)習(xí)慣。

4.以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生職業(yè)能力。

知識(shí)的獲得僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)提前走出校園、親臨社會(huì)，以增強(qiáng)自我職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、就業(yè)的信心，學(xué)會(huì)在社會(huì)上獨(dú)立，學(xué)會(huì)與人溝通。

為此，我們組織三年級(jí)學(xué)生走出課堂，深入人才就業(yè)市場(chǎng)，感受就業(yè)實(shí)況，讓學(xué)生有目的地到不同用人單位處觀察他人的應(yīng)聘或自己參與應(yīng)聘，并記錄好自己在整個(gè)過程中的所見、所聞、所感，最后形成總結(jié)上交。

這樣的活動(dòng)讓學(xué)生直接與社會(huì)接觸，學(xué)到了課堂上無法學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到職業(yè)中的真實(shí)場(chǎng)景，磨煉了自己的意志，應(yīng)對(duì)社會(huì)的職業(yè)能力得到了提升。

當(dāng)然，培養(yǎng)中職生職業(yè)意識(shí)的方法很多，任務(wù)也很艱巨，我只是希望通過不同途徑的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生最終能憑借良好的職業(yè)素養(yǎng)、高水平的職業(yè)能力迅速適應(yīng)就職崗位，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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