關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員就業(yè)工作的思考

唐玲　黃曉敏

【摘 要】高職類院校的定位是培養(yǎng)具有一定管理和經(jīng)驗的技術(shù)型人才，不是培養(yǎng)高級科研型人才，所以要求在教學中注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)動手能力強的畢業(yè)生，這就要求我們在培養(yǎng)人才的過程中，除了要具有較高的辦學水平，還應(yīng)該在學生畢業(yè)之際對學生進行科學有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學生能夠充分地認識到當今的就業(yè)形勢，并且不斷強化自身的素質(zhì)，確保能夠滿足企業(yè)的用人需求，提高自身的競爭力，促進良好就業(yè)。在日常的工作中，高職院校輔導(dǎo)員對于畢業(yè)生進行科學的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合工作中的經(jīng)驗以及對當今社會、市場進行準確判斷，為學生提供合理化的就業(yè)意見，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；輔導(dǎo)員；就業(yè)工作

20世紀90年代后，我國出現(xiàn)了關(guān)于就業(yè)能力反面的研究，討論了大學生就業(yè)能力、結(jié)構(gòu)，對就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)影響。大學生的就業(yè)能力包括其專業(yè)知識和能力、合作與溝通能力，社會適應(yīng)能力等。因此在高職院校就業(yè)指導(dǎo)的過程中應(yīng)通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和提升大學生求職技能為重。

1 高職類大學生就業(yè)難的主要原因

目前大學生就業(yè)難，從社會背景、家庭影響和學生個人幾個方面來看，都存在一定的問題，三者相互關(guān)聯(lián)，相互影響。

1.1 從社會方面

首先社會就業(yè)市場供求關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。輸出大于市場收入導(dǎo)致大學生就業(yè)壓力困難增大。隨著高校擴招使大學生群體原本屬于勞動力市場上具有優(yōu)勢的群體變成弱勢群體，就業(yè)的難度越來越大。其次，在社會中一些私營企業(yè)用工制度極也存在不合理現(xiàn)象，比如不簽勞動合、延長試用期、逃避繳納社會保險、失業(yè)險、公積金、養(yǎng)老金等。同時，應(yīng)屆畢業(yè)生在招聘中面臨經(jīng)驗少、實際動手能力差、穩(wěn)定性不高、專業(yè)技能欠缺等問題，常常被用人單位拒之門外。隨著對學歷的盲目追求，導(dǎo)致出現(xiàn)了高學歷畢業(yè)生搶低學歷畢業(yè)生的工作，甚至專科生跟民工搶工作的狀況，某些企業(yè)在招聘時也盲目追求高學歷，原本高職畢業(yè)生完全能夠從事的工作，他們在招聘的時候明確要求本科或碩士以上，這讓原本存在就業(yè)困難的高職畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。

1.2 從高校方面

部分高校沒有適應(yīng)時代的需求，存在很多的問題，比如教學設(shè)置不合理，設(shè)施落后等問題，沒法真正做到教學所要求的產(chǎn)學相結(jié)合，這些使得學生的實踐技能不能滿足社會的要求，當然又有部分高校設(shè)備先進，但是由于自身的管理方面存在問題，管理滯后，不能適應(yīng)市場的要求，這也制約了學生技能方面的培養(yǎng)，或者有的學生在高職教育的過程中注重理論教育，忽略學生實操能力的培養(yǎng)，這些都是影響大學生就業(yè)的重要因素。在高校就業(yè)指導(dǎo)課教方面，就業(yè)指導(dǎo)老師對市場需求不明確，在教育的過程中只是紙上談兵，缺乏理論聯(lián)系實際，采取灌輸式教育，難以適應(yīng)當前大學生日益多樣的就業(yè)指導(dǎo)需求。

1.3 從學生自身方面

目前高職類的學生逐漸清楚認識工作經(jīng)驗的重要性，他們也在利用課余時間和寒暑假做兼職工作，但是部分學生在參加社會實踐中的工作跟專業(yè)沒有關(guān)系，還有部分同學是為了解決生活困難，有的甚至影響學業(yè)。部分畢業(yè)生受到家庭、朋友學校的影響，形成了不正確的就業(yè)觀，以為的追求舒適安逸的工作環(huán)境，缺乏吃苦耐勞的精神，個人的期望太高，頻繁更換工作。應(yīng)屆畢業(yè)生沒有清楚認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，沒有正確的定位。高職院校的畢業(yè)生學校有安排一學期的頂崗實習，然而很多學生等待家人的安排，或者就在家“休養(yǎng)生息”或是隨便找份容易的工作。

2 輔導(dǎo)員在高職院校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的幾點問題

輔導(dǎo)員對大學生就業(yè)指導(dǎo)工作認識不到位，大多數(shù)在工作中只是傳遞就業(yè)單位或就業(yè)指導(dǎo)中心的招聘信息。目前高校輔導(dǎo)員的事務(wù)繁雜，工作任務(wù)重，已經(jīng)嚴重影響到他們從事就業(yè)工作的效果，部分輔導(dǎo)員對高職學生的關(guān)注不夠，主觀認為他們有自我管理、自我服務(wù)的能力，在工作中關(guān)注他們專業(yè)的學習成效，對他們的職業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)不夠，還有部分高職院校輔導(dǎo)員自身的專業(yè)跟所管路的學生專業(yè)不接近，對于學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃缺少科學的認識，因此在開展就業(yè)工作中比較吃力。調(diào)查顯示，較多的輔導(dǎo)員普遍缺乏社會工作經(jīng)驗等缺陷。因此，在給學生做就業(yè)指導(dǎo)時效果不顯著。

3 如何提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作成效

3.1 整合高職院校教學和相關(guān)社會資源，提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的質(zhì)量

教育部相24號文件指出：“建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要加強就業(yè)指導(dǎo)教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。”適應(yīng)時代發(fā)展，建設(shè)一支“以就業(yè)指導(dǎo)教師專職輔導(dǎo)為主、專業(yè)課教師輔助為輔、輔導(dǎo)員參與”高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)隊伍，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的優(yōu)勢，在日常管理中，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力和正確的就業(yè)觀念。

3.2 鼓勵輔導(dǎo)員的繼續(xù)學習，以滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要

大學生就業(yè)指導(dǎo)工作不是單一的一項工作，它涉及到管理學、教育學、心理學等學科知識，需要的專業(yè)知識較強。作為從事就業(yè)工作的高職輔導(dǎo)員來說，在平時的工作中要有明銳的責任感，關(guān)注國家的就業(yè)指導(dǎo)思想和方針，關(guān)注社會對畢業(yè)生要求的變化。有機會可以爭取參與就業(yè)相關(guān)的科研項目，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)就業(yè)工作的能力。

3.3 積極鼓勵高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變某些陳舊的就業(yè)觀念，在日常的教學中更加注重培養(yǎng)“專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)技能”的人才，在教學和就業(yè)指導(dǎo)過程中，加大創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，學院設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓中心，提供專門的服務(wù)，開設(shè)SYB課程教學，在提升學生創(chuàng)業(yè)理念的同時，積極為學生提供更多創(chuàng)業(yè)的實踐機會。對于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)后可以采取一系列的政策扶持和幫助。這樣可以大大提高高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的信心，提高創(chuàng)業(yè)的效果。

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