讓核心素養(yǎng)在道德與法治課堂落地開花

康冬妹

摘 要：核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的著力點(diǎn)，初中道德與法治課堂是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要載體。如何讓核心素養(yǎng)在道德與法治課堂悄然生長，從而為學(xué)生生命發(fā)展奠基？如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為其個(gè)性成長助力？從情境體驗(yàn)、巧用策略和課后延伸等方面，對(duì)如何在道德與法治課堂落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治課堂;落地開花

2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，該研究成果將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的著力點(diǎn)，充分凸顯了我國“立德樹人”的育人價(jià)值。初中道德與法治學(xué)科是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要載體。如何讓核心素養(yǎng)在道德與法治課堂悄然生長，從而為學(xué)生生命發(fā)展奠基？如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力而為其個(gè)性成長助力？這是值得每一個(gè)道德與法治教師深思的問題。本文以筆者執(zhí)教的七年級(jí)下冊(cè)道德與法治第七課“節(jié)奏和旋律”為例，探索在道德與法治課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法。

一、情境體驗(yàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具體的、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營造多維互動(dòng)、開放民主、積極愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情境中合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培育道德與法治學(xué)科思維方式，滲透道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

筆者用“一例貫之”的方法來進(jìn)行這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了小武遇到煩惱—認(rèn)識(shí)煩惱—解決煩惱的情境來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過用心思考、同伴互動(dòng)、討論爭鳴等方式幫助小武解決苦惱，從而掌握了知識(shí)、提高了能力、培養(yǎng)了素養(yǎng)。

例如：在處理“身處不同集體產(chǎn)生角色沖突時(shí)，如何正確處理”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者通過創(chuàng)設(shè)矛盾沖突的情境來突破的：小武在周五接到了三條短信，內(nèi)容為：

1.星期六下午三點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)在學(xué)校操場集合，進(jìn)行合唱比賽前的最后一次排練，不得缺席！——來自班主任

2.請(qǐng)你于星期六下午三點(diǎn)在校門口集合，一起前往青少年宮，參加市中學(xué)生演講比賽！——來自團(tuán)委陳老師

3.各位學(xué)員，經(jīng)協(xié)商確認(rèn)，本周的籃球課調(diào)整到星期六下午三點(diǎn)，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加?！獊碜曰@球教練

教師：你會(huì)做出怎樣的選擇？這樣選擇的原因是什么？

學(xué)生：……

教師創(chuàng)設(shè)有矛盾沖突的情境，讓學(xué)生代入情境中做出選擇，并思考選擇的理由。這個(gè)問題情境使課堂變得開放與活躍，學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題并提出自己的選擇，對(duì)不同集體的沖突應(yīng)該如何處理的問題有了新的認(rèn)知，在思考討論中提高自己的思維能力。

二、巧用策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生成長必備的品質(zhì)，是核心素養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治課堂不能忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者嘗試通過有效的問題設(shè)計(jì)及學(xué)科任務(wù)突破，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)思維的有效引領(lǐng)。

筆者通過辯論“小群體對(duì)集體的影響是積極的還是消極的”來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)。在辯論爭鳴中，學(xué)生對(duì)小群體的認(rèn)識(shí)越來越全面、越來越清晰。學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和語言表達(dá)能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

筆者還設(shè)計(jì)了故事續(xù)寫環(huán)節(jié)來對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，小武的班級(jí)有個(gè)小群體叫“學(xué)霸聯(lián)盟”，他決定加入班級(jí)的“學(xué)霸聯(lián)盟”這個(gè)小群體，那加入以后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你續(xù)寫故事的結(jié)局……

續(xù)寫故事的形式，符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，他們進(jìn)行各種結(jié)果的發(fā)散設(shè)想，這些開放式的設(shè)想故事結(jié)尾，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，對(duì)于小群體在集體中的積極作用和消極作用都在他們?cè)O(shè)想的故事里，對(duì)于小群體，應(yīng)該怎么正確對(duì)待，也在饒有興致的故事續(xù)寫中知道了答案，實(shí)現(xiàn)了自我教育的目的。

三、課后延伸，擁抱美好生活

如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，抓手有很多，它不僅體現(xiàn)在簡約課堂的基于“學(xué)的活動(dòng)”中的“一課一得”，也附著于課后基于“學(xué)生發(fā)展”的生活化作業(yè)。道德與法治學(xué)科的素材來源于生活，教學(xué)素養(yǎng)又會(huì)影響著學(xué)生的生活，課堂所拓展的內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感恩美好，促進(jìn)成長。因此設(shè)計(jì)出既延續(xù)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)又讓他們喜聞樂見的課后作業(yè)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手。

筆者設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是：“和諧隨手拍”，用自己的鏡頭捕捉身邊的和諧景象，完成后用微信發(fā)給老師。通過拍各種和諧美好的情景，讓學(xué)生感受生活的美，熱愛生活，擁抱美好生活，從而自覺自發(fā)地維護(hù)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的和諧之美，培養(yǎng)了學(xué)生愛與責(zé)任、信心與勇氣的品格，并強(qiáng)化了學(xué)生的公民意識(shí)，提高社會(huì)參與度，做和諧集體、和諧社會(huì)的有力推動(dòng)者。

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是單純的理論灌輸，而是依賴于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步滲透推進(jìn)，學(xué)生的品格培養(yǎng)和能力提升，在道德與法治課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生生命成長的方向、高度和質(zhì)量，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅