初中生地圖能力培養(yǎng)研究

仲曉玉

摘 要：新課程改革下的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)與發(fā)展，要求教師把培養(yǎng)學(xué)生地圖能力作為地理教學(xué)的重點(diǎn)。地圖能力綜合包含對(duì)地圖的閱讀運(yùn)用、分析、繪制等多方面的能力，是初中生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科時(shí)不可或缺的基本技能，關(guān)乎學(xué)生是否可以真正學(xué)好地理這門學(xué)科。為了有效改變學(xué)生不良的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要對(duì)地理教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，把提高學(xué)生地圖能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)好地理，感受地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：初中生;地圖能力;培養(yǎng)

地圖在初中地理教學(xué)當(dāng)中占據(jù)極大的比重，彰顯了地理學(xué)科的價(jià)值以及優(yōu)勢(shì)，只有不斷提高學(xué)生的地圖能力，才能夠夯實(shí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，踐行新課標(biāo)給地理教學(xué)提出的基本要求。地圖能力是把地圖作為根本載體，將空間形象思維作為根基，迅速?gòu)牡貓D中得到有用信息，并通過(guò)綜合運(yùn)用多種地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這項(xiàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿地理學(xué)科的全過(guò)程，為學(xué)生地理學(xué)科中其他素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升提供幫助。教師在地理教學(xué)中要找準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)和突破口，立足學(xué)生實(shí)際和地理教學(xué)特征，探尋培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的有效方法。

一、培養(yǎng)初中生地圖能力的必要性

正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的必要性和重要性，有助于幫助教師明確地理教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，給課堂教學(xué)調(diào)整和學(xué)生地理能力發(fā)展指引方向。首先，培養(yǎng)學(xué)生地圖能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程改革理念為初中地理學(xué)科帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，明確提出地圖是地理信息載體，在教育教學(xué)當(dāng)中要關(guān)注地圖教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、使用、繪制地圖等方法增強(qiáng)學(xué)生地圖能力，逐步發(fā)展學(xué)生地理思維與地理解題能力。這樣的要求更契合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還增加了對(duì)學(xué)生地理能力的要求。這些新理念和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的提出給教師適應(yīng)新課程改革要求，調(diào)整地理教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)注學(xué)生地圖能力發(fā)展提供了支持。其次，培養(yǎng)學(xué)生地圖能力是發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科關(guān)鍵能力的需要。學(xué)科能力是在特定學(xué)科中體現(xiàn)出的學(xué)生的智力與能力，而地理學(xué)科的鮮明特征就是區(qū)域性以及綜合性。地圖是地理知識(shí)綜合載體，是學(xué)生獲得豐富信息資源的重要來(lái)源，還是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要工具。發(fā)展學(xué)生地圖能力將會(huì)極大程度上推動(dòng)學(xué)生地理空間能力、地理思維能力等學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用地理打下基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)學(xué)生地圖能力是改善當(dāng)前地理教學(xué)不良現(xiàn)狀的需要。就目前的地理教學(xué)而言，由于學(xué)生缺少地圖能力，一味關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略能力發(fā)展的情況已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而教師的地理課堂活動(dòng)也無(wú)法順利開(kāi)展。想要解決當(dāng)前的不良教學(xué)問(wèn)題，改善教學(xué)局面，就必須關(guān)注學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)，把發(fā)展學(xué)生地圖能力作為核心教學(xué)任務(wù)，充分喚起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中生地圖能力要遵循的原則

培養(yǎng)初中生地圖能力以轉(zhuǎn)變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，同時(shí)落實(shí)地理素質(zhì)教育必須遵循一定的教育原則，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握地理學(xué)科要點(diǎn)。第一，以圖為先原則。地圖是彰顯地理學(xué)科特征的重要代表，地圖教學(xué)要求逐步增加學(xué)生文本和地圖間彼此解讀與轉(zhuǎn)換的技能與方法。只有在學(xué)生的思想層次滲透了地圖，并把握了圖形轉(zhuǎn)換的方法，才能讓圖文組合滲透到日常的地理教學(xué)中，保證地理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的目標(biāo)，教師需要將地圖教學(xué)作為根本和首要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生接觸各種不同類型的地圖，從基礎(chǔ)的地圖要素開(kāi)始學(xué)起，結(jié)合不同類別的地圖歸納出差異化的讀圖方法與步驟，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生畫(huà)圖能力，幫助學(xué)生構(gòu)建心理地圖，發(fā)展學(xué)生對(duì)地圖信息的挖掘和利用能力，讓地圖服務(wù)于學(xué)生的生活。第二，以生為本原則。初中生具備好奇心強(qiáng)和喜歡新事物的特征，這一點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)地圖時(shí)有極大的優(yōu)勢(shì)。地圖是一種新的語(yǔ)言形式和地理學(xué)習(xí)工具，可以得到學(xué)生的積極接納和主動(dòng)應(yīng)用。在地圖教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的地圖能力，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，基于學(xué)生的性格、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)地圖教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的主體作用在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中得到體現(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地圖能力。第三，以效為重原則。

三、培養(yǎng)初中生地圖能力的實(shí)踐策略

1.做好課前準(zhǔn)備，以夯實(shí)讀圖能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

備課工作是初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生地圖能力之前，必須要完成的任務(wù)。良好和完善的課前準(zhǔn)備，能夠?yàn)閷W(xué)生地圖能力的培養(yǎng)提供必要指導(dǎo)和確切目標(biāo)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以有條不紊地推進(jìn)實(shí)施。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師首先需要做好學(xué)情研究，也就是積極搜集和學(xué)生相關(guān)的反饋信息，研究并獲得一手反饋資料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷和表達(dá)自身感想等反饋方法，掌握學(xué)生目前在閱讀地圖、分析地圖等方面存在的問(wèn)題與困惑，掌握不同層次學(xué)生地圖能力發(fā)展上的差別，為改進(jìn)教學(xué)方法提供根據(jù)。其次，教師需要對(duì)學(xué)案以及典型例題進(jìn)行歸納整理。對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用，可以極大程度上發(fā)展學(xué)生讀圖能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生對(duì)地理空間形象的感知更加全面和深刻。最后，教師需要精心選擇與制作多媒體課件，滿足現(xiàn)代化地理教學(xué)的要求。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的過(guò)程中引入信息技術(shù)，比如PPT、實(shí)物投影等以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣。例如，在對(duì)中國(guó)地勢(shì)與地形地圖內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在專用地理教室配合數(shù)字星球讓學(xué)生觀察和感知中國(guó)立體地形圖之后，再指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖和分析地圖，順利掌握地形地勢(shì)的特征，完成心理地圖的構(gòu)建。

2.規(guī)范讀圖順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣

對(duì)地圖進(jìn)行閱讀是初中生地圖能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能力發(fā)展的效果，而如果學(xué)生不能在地圖學(xué)習(xí)的初始階段就學(xué)會(huì)運(yùn)用正確和規(guī)范的順序閱讀地圖，那么學(xué)生的整體地圖學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。根據(jù)地圖能力培養(yǎng)的規(guī)律和要求，教師首先要對(duì)學(xué)生的讀圖順序進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中，需要扮演好指導(dǎo)者角色，教給學(xué)生正確讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生在讀圖時(shí)遵循一定的程序和規(guī)律。比如，在閱讀簡(jiǎn)單的氣溫年變化曲線圖時(shí)，正確的順序是先看圖的名稱，獲取已知信息。然后是對(duì)橫縱坐標(biāo)進(jìn)行觀察，分清橫軸表示月份，縱軸表示年氣溫變化。再次是觀察氣溫在一年當(dāng)中不同月份的變化，分析曲線走向找到氣溫最高與最低點(diǎn)等。最后是結(jié)合有關(guān)地理知識(shí)分析氣溫為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化。另外，對(duì)于一些比較特殊的地理圖像，比如經(jīng)緯線等，為了讓學(xué)生對(duì)閱讀地圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，教師可以引入地球儀和經(jīng)緯儀等道具，讓學(xué)生在直觀操作和觀察過(guò)程當(dāng)中掌握正確的讀圖方法，幫助學(xué)生打牢讀圖能力。

3.引導(dǎo)繪圖方法，以增強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力

地圖能力是把地圖作為重要載體，將空間形象思維作為根基，面對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的一種能力?？v觀地理學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷史，地圖就是地理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，有了地圖這一根基才逐步有了地理理論知識(shí)體系，因此教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖之外，還要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行繪圖，增強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換意識(shí)和能力。繪圖能力是一種相對(duì)難度較大的能力，所以在培養(yǎng)該能力的開(kāi)始階段，教師不能從過(guò)于復(fù)雜的繪圖著手，而是先讓學(xué)生從大洲、大洋等比較簡(jiǎn)單的繪圖入手，先讓學(xué)生在繪圖過(guò)程當(dāng)中感受樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)完七大洲與四大洋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以先在黑板上用一筆畫(huà)出世界圖，標(biāo)明七大洲和四大洋。學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生非常濃厚的興趣，紛紛想要嘗試?yán)L畫(huà)。此時(shí)教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)嘗試?yán)L圖，讓學(xué)生積累繪圖的經(jīng)驗(yàn)。在繪圖過(guò)程中，教師還要注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力得到更好的鍛煉。比如，告知學(xué)生繪畫(huà)一類圖的方法與步驟，然后讓學(xué)生在嘗試當(dāng)中形成自己獨(dú)特的繪圖方法體系。

4.增強(qiáng)析圖能力，利用知識(shí)遷移解決問(wèn)題

對(duì)地圖進(jìn)行分析和研究是培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)理解和應(yīng)用能力的重要方法，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移必須要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在具體的地理教學(xué)中，教師要充分用好地圖，把相關(guān)地理知識(shí)落實(shí)到地圖圖像當(dāng)中，把復(fù)雜的地理事物與語(yǔ)言描繪轉(zhuǎn)化成直觀圖像，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中構(gòu)建地理圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理地圖的分析研究能力，也增強(qiáng)學(xué)生用地圖解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)中東地區(qū)時(shí)，本課的一個(gè)主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解中東是五海三洲之地。為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師可以先讓學(xué)生借助地圖冊(cè)找到三洲、五海與蘇伊士運(yùn)河，并做好標(biāo)記，讓學(xué)生把握好中東地理位置的重要性。接下來(lái)，教師可以與前面學(xué)習(xí)的西亞地區(qū)地圖進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考不同點(diǎn)，然后再用圖示方法把中東與西亞地區(qū)的區(qū)別和關(guān)聯(lián)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

5.組織課外活動(dòng)，以有效拓展學(xué)生地圖能力

學(xué)生地圖能力的發(fā)展和鞏固，除了要在課堂訓(xùn)練當(dāng)中不斷強(qiáng)化之外，還需要進(jìn)行一定的課外拓展，通過(guò)組織精彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師所組織的課外實(shí)踐活動(dòng)，要具備綜合性和趣味性的特征，讓學(xué)生從實(shí)踐角度出發(fā)對(duì)地圖進(jìn)行綜合分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主組建興趣小組，并讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)各種各樣的綜合地圖實(shí)踐活動(dòng)。比如可以組織自制教具的地理探究性活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和對(duì)地圖的理解應(yīng)用能力。比如用陶土自制等高線模型、用皮球制作地球儀等。教師還可以組織我愛(ài)地理圖的手繪地圖競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與，用不同的繪畫(huà)工具畫(huà)出中國(guó)地形圖、政區(qū)圖、山脈分布圖、溫度帶圖等，讓學(xué)生獲得良好的地圖學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)地圖能力的拓展遷移。

地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的靈魂所在，所以只有加強(qiáng)地圖學(xué)習(xí)并掌握地圖學(xué)習(xí)的有效策略，才能讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)，可以讓地圖真正為學(xué)生所用，讓學(xué)生將地圖作為重要的地理學(xué)習(xí)與信息交往工具，為學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)和地理核心素質(zhì)的發(fā)展帶來(lái)有力支持。不過(guò)由于地圖內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)和理解難度較大，還有很強(qiáng)的復(fù)雜性和專業(yè)性特征，給學(xué)生和教師的地理教學(xué)提出了很高要求。面對(duì)這樣的情況，教師要積極調(diào)整地理教學(xué)方案，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的地圖能力，給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍效果的同時(shí)，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

編輯 馮志強(qiáng)