談如何運用初中物理實驗教學激發(fā)學生學習興趣

劉星

摘 要：實驗教學是初中物理教學中重要組成部分，合理地開展實驗教學能夠幫助學生形成嚴謹?shù)奈锢硭季S，激發(fā)他們的學習自主性。不過就目前情況來看，我國在通過物理實驗輔助初中物理教學方面還不夠成熟，其中依舊存在一系列的問題?；诖?，主要針對如何應用初中物理實驗教學激發(fā)學生學習興趣進行了詳細的分析，希望能夠?qū)Τ踔形锢韺嶒灲虒W質(zhì)量的提升有所幫助。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;學習興趣

物理屬于一門實驗性的科學，物理定理、概念等的得出都需要物理實驗作為支撐。相較于枯燥的理論教學，實驗教學更加的生動和直觀，學生的興趣和積極性也更高。因為初中生剛接觸物理學科，再加上物理對學生的邏輯思維能力要求較高，所以學生在實際學習中極易產(chǎn)生畏難情緒，進而逐漸失去物理學習信心和興趣。而通過實驗教學則能夠很好地解決這些問題，其生動性和直觀性極易調(diào)動學生的積極性，提升學生參與性。所以，實驗教學可以說是提升學生物理學習興趣的有效途徑，因此初中物理教師在實際教學中應該加強對其重視。

一、初中物理實驗教學中主要存在的問題

1.教學方法單一傳統(tǒng)

初中物理是學生物理學習最初始的階段，這一階段的基礎直接關乎他們后續(xù)的物理學習效率。不過當前很多初中物理教師依舊沿用單一傳統(tǒng)的教學方法，一味地進行知識灌輸，教學效率很不理想。此外，教師在課堂上也不注重和學生之間的互動，因為時間等因素的影響，教師在講課過程中只顧著知識點的講解，往往不會結(jié)合實驗現(xiàn)象、日常生活經(jīng)驗等，這樣將會導致課堂氛圍十分枯燥乏味，難以激起學生的學習興趣。物理學科思維嚴謹，缺乏趣味性，而初中階段的學生又正好處于活潑好動的年紀，所以很難靜下心來學習自己不感興趣的東西。

2.學生對于物理實驗重要性認識不足

受到學校、教師和家長等多方面的影響，很多學生都覺得考高分才是自己的首要任務，進而對于實驗學習并不是很重視[1]。在實驗課堂上基本都是簡單敷衍了事，隨意地擺弄一下實驗器材，然后在考試之前簡單地進行實驗復習，這樣導致實驗教學只能流于形式。學生對于物理實驗重要性認識不足，不僅僅會到導致他們對物理規(guī)律和知識理解有限，不能夠掌握物理現(xiàn)行本質(zhì)，同時還會讓他們養(yǎng)成不愿意動手操作和不愿主動分析思考等不良習慣。

3.物理實驗輔助作用沒能充分發(fā)揮

初中物理教材中存在著很多實驗性質(zhì)的內(nèi)容，物理實驗其實是將學生眼中抽象難懂和枯燥平淡的知識點轉(zhuǎn)變成為眼前真實發(fā)生現(xiàn)象的過程，對于學生探索欲望和興趣的激發(fā)有著很大的作用。初中物理課程中水壓強、光現(xiàn)象等都是生活中常見的內(nèi)容，不過因為很多學生從小圍繞著課本知識轉(zhuǎn)，所以缺乏對周邊實物的觀察，進而使得教師在導入課題時難度較大。同時，在應試教育背景下，教師過分地注重理論知識講解，對于物理實驗不太重視。就目前情況來看，教師占用物理實驗時間進行物理測試的情況時有發(fā)生，即便開展物理實驗，其中的內(nèi)容也基本都是之前學過的，甚至還有一些學校沒有安排物理實驗。這些問題的存在嚴重影響到物理實驗教學輔助作用的發(fā)揮，對于學生的綜合發(fā)展也極為不利。

二、應用初中物理實驗激發(fā)學生學習興趣的有效措施

1.通過實驗現(xiàn)象合理開展導入教學

當前我國中學生人數(shù)很多，實驗場地和設備相對不足，很難支撐所有學生實驗項目的完成。不過這并不是初中物理教師不開展實驗教學的理由，教師可以將實驗引入課堂，針對課程內(nèi)容設計一些簡單的實驗，然后在課堂開始前通過簡單實驗導入課程知識。這樣不僅能夠激起學生的好奇心和求知欲望，還能夠讓學生對接下來的知識點有一個大概的認識，促使課堂教學效率得到進一步的提升[2]。并且這種方法對于實驗設備和場地沒有太大的要求，實施起來很便捷。例如在“動量”和“沖量”這兩個概念講解過程中，教師便可以設計這樣一個課堂導入實驗：首先將毛巾平鋪在桌面上，然后手拿兩只粉筆距離桌面一定距離時放手，讓一只落在毛巾上，另一只落在桌面上，這是就能夠發(fā)現(xiàn)落在桌面上的粉筆斷了[3]。之后教師就可以提出問題：“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”然后讓學生帶著問題進行學習，這樣不僅僅使得接下來的教學變得順理成章，還能夠很好地激起學生的學習興趣和欲望，提升課堂教學質(zhì)量。

2.合理的利用物理小實驗

在初中物理教材中存在著一些物理小實驗，這些小實驗具備著直觀明了、貼近生活以及便于操作的特點，有助于鞏固學生的物理知識和開拓學生的思維。不過就實際情況來看，很多教師對于物理小實驗并不是很重視。因此，要求初中物理教師積極地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，合理地利用物理小實驗，以此來有效地激發(fā)學生對物理實驗學習興趣，這樣還可以鍛煉學生的動手能力。例如在“電磁鐵”這一知識點的教學過程中，教師便可以要求學生利用課下時間自主制作電磁鐵，然后在課堂上展示，同時還可以選擇幾名電磁鐵制作得較好的學生介紹一下制作過程[4]。通過這種方式，不僅僅能夠讓學生牢牢掌握有關于電磁鐵的知識，同時還能夠很好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的物理學習興趣，強化初中物理實驗教學

效果。

3.通過物理實驗演示激發(fā)學生的物理學習興趣

就初中物理教學而言，對于一些不易理解和較為抽象的物理知識點，如果僅靠教師的口頭講授，那學生必定很難掌握。而通過物理演示實驗，則是能夠?qū)⒅R點直觀地展示給學生，并且還有助于創(chuàng)設一種良好的物理情境，激起學生的好奇心和興趣，最終達成提升教學效果的目的。例如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點的教學過程中，教師便可以通過多媒體技術為學生播放一些美妙的歌聲、噪聲等，提出問題：“這些聲音好聽嗎？它們是怎樣產(chǎn)生的？”然后讓學生帶著問題探索。在此之前，教師還可以演示一些相關實驗，例如音響發(fā)聲時上面的灰塵會跳動;按緊直尺撥動與不撥動的情況等。然后讓學生小組在這些演示實驗的基礎上組織設計相關實驗。通過自主設計和參與，學生必定能夠發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出聲音的時候，物體會出現(xiàn)振動，這時教師便可以組織學生進行總結(jié)：“聲音是由物體振動產(chǎn)生的。”通過物理實驗演示，能夠讓學生更加深入地了解知識點，并且相比較于傳統(tǒng)教學方法，這種方法還有助于調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，教學效果也更好。

4.通過多媒體技術來激發(fā)學生的學習興趣

在當前信息時代背景下，各種先進技術被應用到教學領域中，并且取得了良好的效果。而對于初中物理實驗而言，多媒體技術的作用十分的重要[5]。所以，在實際教學中，初中物理教師可以通過多媒體技術為學生創(chuàng)設生動有趣的問題情境，以此來有效地激發(fā)學生的物理實驗學習興趣。例如在“杠桿”這一知識點教學過程中，教師便可以通過多媒體為學生展示一張圖片：一個人正在用一個巨大的杠桿撬地球。然后讓學生針對這張圖片自由表達自己看法，使得學生初步了解杠桿。之后教師再讓學生提出一些生活中應用杠桿原理的工具實例，通過前面的鋪墊，學生必定會積極地發(fā)言，并且舉出羊角錘、未啟封的飲料等例子。又如在“熔化和凝固”這一知識點的教學過程中，如果教師僅靠口頭講述必定很難描述清楚，而通過多媒體技術，將熔化和凝固的過程降速或者快速播放，那知識點便會瞬間變得直觀生動，而學生理解起來也會更加容易。并且初中階段的學生對于新奇事物都十分好奇，所以通過這種新穎的教學方法必定能夠很好地激起學生的興趣，進而更加主動地參與到學習中來，切實提升課堂教學效率。

5.結(jié)合學生生活實際，提升學生學習興趣

物理知識來源于生活。所以，初中物理教師在實際教學中應該和學生的生活實際有效結(jié)合，深入地挖掘生活中的物理教學資源，并將其合理地利用起來，以此來有效地提升學生的學習興趣，強化他們對知識點的理解。例如在“汽化和液化”這一知識點的教學過程中，教師首先就可以引入學生比較熟悉的生活現(xiàn)象：冬天玻璃上會起水霧、夏天游泳的人上岸會感覺到冷等。這些現(xiàn)象在生活中雖然比較常見，不過很多學生對其卻沒有進行深入的思考，所以教師在提出這些現(xiàn)象的時候便要求學生嘗試著應用物理知識進行解釋，先在學生心中設下疑問[6]。之后，初中物理教師便可以通過小組合作探究的方式引導學生自主探究教材中的相關實驗，鼓勵學生積極參與，這樣有助于充分體現(xiàn)出學生的課堂主體地位，還能夠很好地調(diào)動學生的各項感官。而在學生做實驗過程中，教師應該將自身引導作用充分發(fā)揮出來，適當給予學生幫助，使得學生實驗更加順利地開展，讓學生很好地掌握液化與汽化方面的知識，還能夠應用自己所學去解決和解釋生活中一些常見的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理對于增強學生認知和提升他們的邏輯思維能力有著很大的作用，并且初中學生剛剛接觸物理知識，所以很難一下對其適應，導致興趣不足。在這種背景下，初中物理教師便可以合理地設計生動且直觀的物理實驗，然后在教學中適時地呈現(xiàn)，以此來吸引學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣，最終達成提升教學效果的目的。在這一過程中，教師需要充分地考慮到初中物理教學目標和內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際以及具體需求合理地進行物理實驗活動的設計，只有這樣才能夠有效地激發(fā)學生的主動性和積極性，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]嚴獻娟.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生能力：談初中物理實驗教學的重要性[J].教師，2016（6）：100-101.

[2]余振江.淺談初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學），2016（10）：40.

[3]張鳳霞.初中物理實驗教學中提高學生的學習興趣[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（4）：118.

[4]李振國.淺談在初中物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2012（16）：120.

[5]廖菲.淺談如何通過物理實驗教學激發(fā)學生學習的興趣[J].西北成人教育學院學報，2010（3）：68.

[6]馬為平.淺談初中物理實驗教學中學生興趣和能力的培養(yǎng)[J].新課程（教育學術版），2008（12）：6.

編輯 李博寧