“智慧課堂”視角下對初中英語聽說課的幾點思考

【摘要】隨著近年來我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也越來越高，新課改不斷地深化推進(jìn)，越來越多新型的教育方式得以在課堂當(dāng)中應(yīng)用。就當(dāng)前的發(fā)展來說，智慧課堂的構(gòu)建成為一個很重要的發(fā)展方面。所謂的智慧課堂，就是通過一些更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)施來開展的一種新型的教學(xué)模式。在當(dāng)前的初中英語聽說課當(dāng)中來進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，無疑可以產(chǎn)生一定的積極作用，在很大的程度上促進(jìn)英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量。因此，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中需要不斷地進(jìn)行探索，著力地提升學(xué)生的思維能力和英語交際能力，既要盡可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也要有效地將英語聽說課的教學(xué)時效性切實發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽說課;智慧課堂;構(gòu)建

【作者簡介】田黎，蘭州市教育科學(xué)研究所。

英語學(xué)科有其獨特的工具性和人文性，英語教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，通過教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的總目標(biāo)。在當(dāng)前信息化發(fā)展的背景下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)要求，直接導(dǎo)致了英語聽說課堂教學(xué)效率的低下，所以，智慧課堂的構(gòu)建是有其必要性的，但是該如何構(gòu)建卻成了一個重要的問題，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中需要不斷地加以探索。

一、課前預(yù)習(xí)是聽說課提效的動力源泉

對于義務(wù)階段的學(xué)生來說，英語聽說學(xué)習(xí)是語言輸入和輸出的基本形式，有效的英語聽說學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但聽說學(xué)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)中的一個難點，英漢語音的差異性會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如果不能在課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，那么可能會在實際的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法跟上教師的進(jìn)度。因此，在正式地進(jìn)行英語聽說課之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生提前對需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以自主預(yù)習(xí)。這樣一來，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對于英語聽說的相關(guān)內(nèi)容的理解，這對于學(xué)生英語聽力和表達(dá)能力的提升都會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。基于這樣的教學(xué)需要，教師需要從教材（本文中指符合課標(biāo)要求、圍繞單元主題的相關(guān)教學(xué)材料：即課本及課外輔助材料）內(nèi)容本身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)情和課標(biāo)的相關(guān)要求來進(jìn)行英語聽說課教學(xué)目標(biāo)的制訂，利用智慧教育教學(xué)平臺（本文指微信群、qq群、教育部認(rèn)可的學(xué)習(xí)類App，教育部認(rèn)可的學(xué)習(xí)類網(wǎng)絡(luò)平臺等構(gòu)建智慧課堂的相關(guān)平臺）來對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的知識掌握狀況來具體地制訂預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況完成測驗，教師根據(jù)學(xué)生測驗的狀況來進(jìn)行有針對性的點評，并且還要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)測驗狀況，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就有了動力的源泉，聽說課的提效也有了堅實的基礎(chǔ)。

二、課中反饋是聽說課增值的智慧保障

在授課之前，教師需要根據(jù)課標(biāo)的要求來進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂，但是在實際的授課過程當(dāng)中，教師不能固守著既定的教學(xué)方式一成不變地來加以進(jìn)行，必須要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)和知識儲備情況來做及時有效的調(diào)整。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，在進(jìn)行英語聽說教學(xué)的時候應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合聽說課的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容來有針對性地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這個教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以使用教學(xué)平臺來對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況加以分析，將學(xué)生的易錯點和教學(xué)難點作為小組課堂討論的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程結(jié)束的時候?qū)W(xué)生疑問比較多的知識點，可以進(jìn)行微課的錄制，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行微課的選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀看，盡可能地讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來對問題進(jìn)行解決，提升自主學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，為聽說課增值提供智慧保障。

三、課后訓(xùn)練是聽說課固效的有利法寶

對于義務(wù)階段的英語課堂教學(xué)來說，學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握和教材當(dāng)中關(guān)于聽說資料的學(xué)習(xí)都是很重要的，既要培養(yǎng)他們的英語聽說能力，也要保證其可以提升答題的正確率，因此進(jìn)行課后練習(xí)也是一個很重要的學(xué)習(xí)方面。學(xué)生可以對自己課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測，在智慧課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，教師可以借助智能化的教學(xué)平臺來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過課后多次聽讀、跟讀、朗讀、對話來幫助學(xué)生消化所掌握的英語語言學(xué)習(xí)知識，鞏固聽說課的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，智慧課堂相關(guān)技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是越來越廣泛的，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，增加了很多具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。在如今新的教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下，智慧課堂和英語聽說課之間的聯(lián)系越來越密切，這在一定的程度上對于初中英語聽說課的教學(xué)效率是會產(chǎn)生提升作用的，可以很好地促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。因此，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，教師需要以英語教材中的內(nèi)容為藍(lán)本，積極地進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，利用不同的方式進(jìn)行聽說的語言輸入輸出活動。通過智慧課堂的大數(shù)據(jù)分析，找到自身的薄弱點，并進(jìn)行有針對性的練習(xí)，提高學(xué)生對于英語聽說的綜合語言應(yīng)用能力。

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