“中國農谷”背景下農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐

易慶平 朱德艷 施俏春 李璐 胡永峰

[摘 要]“中國農谷”是湖北省荊門市實施的重要省級戰(zhàn)略。荊楚理工學院生物工程學院立足于服務區(qū)域經濟發(fā)展和“中國農谷”建設，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，培養(yǎng)了大量應用型農科人才。本研究系統介紹了地方高校農科專業(yè)在教育思想觀念轉變、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、改革實踐性教學環(huán)節(jié)等方面的探索和成效，希望為地方院校構建服務區(qū)域經濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供一些有益借鑒。

[關鍵詞]中國農谷;農科人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）08-0147-03

荊門市位于湖北省中部和“兩圈一帶”結合部，農業(yè)資源稟賦豐富。自2010年來，荊門以“中國農谷”省級戰(zhàn)略、荊門實施的要求，全力推進“中國農谷”建設，取得了斐然成效。為順應荊門市農科人才培養(yǎng)的要求，荊楚理工學院生物工程學院于2011年啟動了“深化校企合作，服務‘中國農谷，構建應用型人才培養(yǎng)體系”的人才培養(yǎng)體系改革示范區(qū)項目，實現教育思想觀念轉變，從人才培養(yǎng)方案切入，不斷完善課程體系、實踐教學體系、保障措施和激勵措施等，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構建了“中國農谷”背景下農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。在國家大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新時代，農科專業(yè)如何培養(yǎng)造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如何讓農科人才投身農業(yè)、下沉農村并有所作為，是我們面臨的重大機遇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)農科人才培養(yǎng)的重要意義

（一）高校成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主陣地

2015年10月李克強總理對首屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做出重要批示：“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐?！边@為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系指明了道路[1]。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動，迫切需要深化教育教學改革，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才隊伍。高校成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的理論和實踐熱點，成為深化高校人才培養(yǎng)模式的迫切要求[2]。

（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略迫切需要農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

2018年2月中央發(fā)布了《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》一號文件，用“三個讓”描繪了實現鄉(xiāng)村振興的美好圖景：讓農業(yè)成為有奔頭的產業(yè)，讓農民成為有吸引力的職業(yè)，讓農村成為安居樂業(yè)的美麗家園。當前農村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新勢頭強勁，正在興起新的熱潮，農村是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的廣闊天地，大有可為。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施急需一批有著專業(yè)知識做依靠，善于動手，獨立創(chuàng)新，能夠提高當代農業(yè)生產力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這也就需要涉農高校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，為國家和社會培養(yǎng)一批社會主義新農村建設所需要的創(chuàng)新型人才[3]。作為開設農科專業(yè)的地方高校，其具有為農業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、為當代農村傳授最新的農業(yè)知識的重要職責，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也因此顯得必不可少。

（三）“中國農谷”戰(zhàn)略對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)農科人才的需求缺口進一步加大

荊門市是實施湖北省省級戰(zhàn)略“中國農谷”的主戰(zhàn)場，是湖北農業(yè)強省建設的戰(zhàn)略抓手和重要平臺。近年來荊門市農業(yè)科技進步明顯，但與建設“中國農谷”的要求相比，還存在巨大的差距[4]。這個差距具體表現在：（1）農業(yè)科技投入少，造成荊門市農業(yè)頂尖人才缺乏，原創(chuàng)科技成果少，農業(yè)科技成果貢獻率不高。（2）農業(yè)科教資源缺乏。目前荊門市無農林專業(yè)高等院校，甚至連涉農的中專、技校也沒有。僅荊楚理工學院生物工程學院先后開辦過生物制藥技術、生物技術及應用、“一村一名大學生計劃”專業(yè)等，現有涉農專業(yè)為食品科學與工程、植物科學與技術、生物工程等3個本科專業(yè)和園林技術1個?？茖I(yè)，累計培養(yǎng)涉農專業(yè)人才2000余名。（3）農業(yè)科技創(chuàng)新示范企業(yè)自主創(chuàng)新不足，新技術在農業(yè)科技創(chuàng)新示范基地的應用需要進一步加強，新技術轉化缺乏資金和人才支撐。隨著“中國農谷”戰(zhàn)略深入實施，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)農科人才的需求缺口進一步加大。

二、農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育。與傳統教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育認知、教學方法、課程改革、授課方式上有了較大調整，更注重學生的主體參與性、教育的實踐性。荊楚理工學院以培養(yǎng)具有良好的思想政治素質和人文素養(yǎng)、扎實的學科專業(yè)基礎、較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型高級專門人才為目標，強化實踐教學，堅持素質教育貫穿人才培養(yǎng)全過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。我校生物工程學院圍繞“如何為‘中國農谷建設培養(yǎng)高素質應用型人才”開展教育思想和教學工作大討論，以建設地方性應用型大學為導向，體現因材施教、分類指導的思想，構建“中國農谷”背景下農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，凸顯學生發(fā)展主體地位。

（一）圍繞生涯規(guī)劃，彰顯專業(yè)就業(yè)前景

大學生思想活躍，可塑性強，但自我認知容易模糊。面對大學新的學習生活環(huán)境若不能正確認識所學專業(yè)，無法確定自己未來的職業(yè)方向，就容易造成學習動機下降、專業(yè)歸屬感低。因此，我院在大學新生階段就將職業(yè)生涯規(guī)劃納入入學教育，將專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展緊密結合。我們成立了大學生花木協會、茶藝協會、花藝DIY協會、營養(yǎng)與健康協會等，組織科技、文化、志愿者等豐富多樣的專業(yè)實踐活動。我們參觀學習專業(yè)相關龍頭企業(yè)，邀請行業(yè)內企業(yè)家、優(yōu)秀校友等先進人物來校做報告，為農科專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹立成功范例，讓學生更加形象直觀地感知職業(yè)生涯規(guī)劃的成效，從而激發(fā)專業(yè)學習的內在動力。

（二）產學研結合，院企行業(yè)協同育人

建立校企行業(yè)深度融合理事會長效機制，發(fā)揮校企聯合等協同育人資源，每2年一次共同制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，確立了通識教育課程、專業(yè)主干課程、個性發(fā)展課程3大課程平臺，構建了有利于知識、能力、素質協調發(fā)展的課程體系。個性發(fā)展課程平臺設置了專業(yè)學術類、專業(yè)應用類、交叉復合類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類4種類型的個性發(fā)展模塊課程，每個模塊20～25學分，凸顯個性化人才培養(yǎng)。我院將學校的教學過程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程緊密結合，從而實現專業(yè)教學與就業(yè)崗位對接，課程內容與職業(yè)標準深度融合。

（三）突出能力培養(yǎng)，構建“四層次五模塊”實踐教學體系

應用性是貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主線，要求人才培養(yǎng)全過程、全方位都必須著眼于“用”，而“用”是必須靠實踐來解決的[5]。對于農科類專業(yè)實踐課程體系的設計，我們充分利用中央財政支持地方高校建設平臺“農產品加工與安全實驗中心”和“植物種質資源開發(fā)利用中心”，突出學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用，具體表現在：一是農學類專業(yè)實踐教學學分占總學分的32.12%，改革實踐課程內容，形成基礎實踐層次、專業(yè)實踐層次、創(chuàng)新實踐層次、綜合實踐層次，以及生物學基礎實驗模塊、專業(yè)技能實驗模塊、綜合設計實驗模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、集中實習實訓模塊的“四層次五模塊”實踐教學體系[6]（見圖1）;二是以大學生科技項目和湖北省生物技能競賽為載體，變被動實踐為主動實踐，實現實踐教學內容“項目化”，實踐教學活動“競賽化”。三是課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入實踐教育體系。課外科技文化創(chuàng)新活動由課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科研訓練、學科競賽、論文成果等）、開放性實驗、社會實踐、技能考試、素質養(yǎng)成等組成，可進行學分認定。

三、農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實際成效

我院緊密結合“中國農谷·荊門”戰(zhàn)略需求，深化校企行業(yè)合作，積極構建適應“中國農谷”建設需要的農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以促進學生自主發(fā)展為導向，全面提升實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為我校人才培養(yǎng)模式改革和特色學科專業(yè)建設發(fā)揮引領和示范作用。

（一）學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力顯著提高

近3年來學生申報完成大學生科技創(chuàng)新訓練計劃項目共82項，其中國家級項目12項，省級項目31項，校級項目39項，項目數量與質量均具全校前列。大學生科技創(chuàng)新項目之一“多彩植物組培”是第一批入駐學校大學生科技創(chuàng)業(yè)園的項目，成立了荊門市楚沃花卉苗木有限公司，2016年8月作為荊門地區(qū)唯一入選項目參加第四屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（湖北賽區(qū)）暨“我是創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)明星的復賽。我院積極推動畢業(yè)生到農村基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)，興辦綠色食品基地、無公害農產品種植園、農產品加工廠、生態(tài)旅游等，贏得了良好的社會聲譽。如2012屆生物技術及應用專業(yè)李平懷著創(chuàng)業(yè)夢想先后到鐘祥彭墩集團湖北青龍湖農業(yè)發(fā)展有限公司、山東壽光荷蘭瑞克斯旺種子公司工作，2014年回到荊門創(chuàng)辦京山縣修遠蔬菜育苗專業(yè)合作社，開展蔬菜工廠化育苗，獲2015年湖北省大學生創(chuàng)業(yè)扶持項目支持。截至2018年底，李平的工廠化培育西紅柿、辣椒、黃瓜、甘藍苗、西瓜等各類瓜果蔬菜苗2200萬株，為彭墩集團、鐘祥舊口鎮(zhèn)、柴湖等提供優(yōu)質果蔬種苗，輻射面積5000多畝。

（二）合力助推科技創(chuàng)新活動，促進團隊和個人能力提升

我院開展學生科研導航活動，教師義務為學生擔任科研導師，引導學生開展自主探究性創(chuàng)新實踐，開放實驗室及科研課題。我院成立了科技創(chuàng)新協會，吸納教授、博士、優(yōu)秀學生參加，為有創(chuàng)新意識和能力的師生搭建創(chuàng)新交流平臺。團隊教師主持完成國家自然科學基金、湖北省自然科學基金、省教育廳、荊門市科技局等各級各類研究項目60余項，先后入選湖北省高等學校優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團隊（農產品安全生產與加工）、生物化學與分子生物學省級教學團隊、省級優(yōu)秀基層教學組織等。團隊中有博士13名，團隊培育出湖北省“師德先進個人”1名，湖北省教育系統“先進女職工”1名，荊門市把關人才2人，荊門市“五四”青年獎章獲得者1人，荊門市“優(yōu)秀青年”稱號1人，荊門市青年崗位能手1人，荊楚理工學院教學名師1名。團隊教研相關成果“地方高校生物類專業(yè)實踐教學體系的構建”獲2017年荊楚理工學院教學成果獎一等獎。

（三）發(fā)揮涉農學科優(yōu)勢，科技服務地方經濟

為服務新農村建設，經湖北省教育廳批準，學院設立了湖北省新農村發(fā)展研究院，與行業(yè)企業(yè)、優(yōu)秀校友合作共建實驗室、服務站、實訓實習基地、示范基地、特色產業(yè)基地等，推動科技創(chuàng)新與社會服務。本研究院發(fā)揮教師團隊的產學研優(yōu)勢，先后組織經濟作物育苗團隊、農產品深加工團隊赴荊沙蔬菜種植合作社、湖北洲和農業(yè)、荊門青禾農業(yè)等企業(yè)開展鐵皮石斛育苗、蘿卜深加工等專項技術幫扶活動，組織了荊門市農業(yè)領軍人才培訓會、農村電商業(yè)主培訓會等專題培訓會，成為帶動和引領區(qū)域新農村建設和發(fā)展的重要力量。為落實湖北省政府《關于深入推行科技特派員制度的實施意見》精神，有力支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，2016年以來學院先后有10名教師入選省、市級科技特派員，深入農村基層和農業(yè)經營主體，開展協作創(chuàng)新、科技服務和成果轉化。如李先良博士結合荊門產業(yè)開展荊半夏支農項目和暑期“三下鄉(xiāng)”活動，帶領科技支農幫扶團來到沙洋縣沙洋鎮(zhèn)三峽村開展調查、座談和種植技術指導，幫助農戶農企改良土壤土質，在生產中發(fā)揮了重要作用。

四、結語

荊楚理工學院生物工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育取得了不錯的育人成績和良好的社會反響，形成了一定的典型性經驗和長效的工作機制。但是農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統工程，在目前農業(yè)處于弱勢行業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐周期長、總體回報率較低的背景下還存在很多困難，因此農業(yè)院校要進一步深化綜合改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念貫穿綜合改革全過程。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的價值必將得以快速實現，從而實現社會價值和個人價值的統一，獲得最大的幸福感和歸屬感。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：鐘 嵐]