利用高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的探討

賈良才

摘? 要：近些年“核心素養(yǎng)”被廣大一線教師所關(guān)注，成為了廣大一線教師爭(zhēng)先研究的課題。在課程教育改革的背景下，落實(shí)核心素養(yǎng)是我國(guó)教育部門十分迫切的需要。基于此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來說，研究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)于提高高中生的核心素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，研究落實(shí)核心素養(yǎng)可以有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法的革新，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)過程? 過程評(píng)價(jià)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0240-02

從理論上分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的影響因素之一。《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“通過教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！痹谶@里，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到“教”和“學(xué)”是兩碼事，就像陶行知先生提出的教學(xué)理念“教學(xué)做合一”一樣。該文將根據(jù)筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1? 依托數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、推理邏輯、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象6個(gè)方面。作為教師，我們應(yīng)該以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容為目標(biāo)而評(píng)價(jià)。在依托數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行有深度、有廣度的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的參與程度、合作情況、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等給出合理化的建議，方能做到有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。反過來講，我們依據(jù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要通過評(píng)價(jià)來更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，我們依據(jù)“數(shù)學(xué)抽象”“推理邏輯”“數(shù)學(xué)建?！薄皵?shù)學(xué)運(yùn)算”“直觀想象”6個(gè)內(nèi)容為評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的“參與程度”“合作情況”“自主能力”“學(xué)習(xí)情況”“學(xué)習(xí)態(tài)度”進(jìn)行有效評(píng)價(jià)并提出合理化的建議。

我們以“參與程度”“合作情況”“自主能力”“學(xué)習(xí)情況”“學(xué)習(xí)態(tài)度”為量化標(biāo)準(zhǔn)，可以精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，對(duì)學(xué)生形成多層面、多維度的認(rèn)識(shí)，并以此做到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建議

高中數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好。理解函數(shù)定義域的含義需要數(shù)學(xué)抽象能力、理解奇函數(shù)的性質(zhì)需要邏輯推理能力、抽象函數(shù)代入求值需要數(shù)學(xué)建模能力、函數(shù)圖像的應(yīng)用需要直觀想象能力、分段函數(shù)求值需要數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。筆者只是拿高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)做個(gè)比較，但是這足以看出培養(yǎng)落實(shí)學(xué)生，核心素養(yǎng)的重要性及意義所在。作為教師，我們總是強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移和分析解決問題的能力，但是我們的評(píng)價(jià)往往是片面的、是不科學(xué)的?；诖?，我們應(yīng)該從多個(gè)維度來考慮問題，前文我們提到了對(duì)學(xué)生的“參與程度”“合作情況”“自主能力”“學(xué)習(xí)情況”“學(xué)習(xí)態(tài)度”進(jìn)行有效評(píng)價(jià)并提出合理化的建議。接下來，我們綜合性地談一談，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建議。

核心素養(yǎng)對(duì)于高中生過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制有很多，例如課前評(píng)價(jià)檢查、課堂提問評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)完成評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)……所謂教學(xué)有法，教無定法，每一名教師和每一名教師都是不同的，在教學(xué)方法和教學(xué)策略上存在明顯的差異，所以評(píng)價(jià)的目標(biāo)存在共同性，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法則大不相同。以筆者為例，每節(jié)課授課開始前，都會(huì)由自己或者是我們班的數(shù)學(xué)委員來檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，還有課本、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況。首先針對(duì)過程的開始，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，有沒有對(duì)即將要學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、有沒有對(duì)上節(jié)課所教的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)這個(gè)這個(gè)過程中的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，教師依托核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是通過評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這里筆者強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：有句話叫“良好的開始是成功的一半”，各位讀者不要小看這個(gè)課程開始階段的評(píng)價(jià)，往往一節(jié)課開端的導(dǎo)入就奠定了這節(jié)課教學(xué)的成功與否。續(xù)接前一段，在課堂上，我們?cè)谑谡n開始前都會(huì)對(duì)上節(jié)課布置的作業(yè)、任務(wù)等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，主要是完成的質(zhì)量、數(shù)量、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。就以筆者來說，筆者在學(xué)生作業(yè)上經(jīng)常以鼓勵(lì)性言詞為主，在課堂開始階段點(diǎn)評(píng)作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的肯定，而對(duì)于學(xué)生的不足則是課下批評(píng)。這樣師生之間的關(guān)系就有很好的改變，教師尊重學(xué)生，學(xué)生就尊重教師、認(rèn)可教師，對(duì)教師的教學(xué)工作非常支持。

3? 結(jié)語

在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于很多學(xué)生來說都是復(fù)雜難懂的。作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師要積極響應(yīng)國(guó)家教育部門的綱要要求，放在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握上、把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的情感體驗(yàn)上，要通過科學(xué)的、詳細(xì)的、合理的、合乎人情的評(píng)價(jià)，營(yíng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建一個(gè)師生平等、互尊互愛、寬松和諧、幽默民主的課堂，以此來落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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