淺析初中道德與法治課堂導入創(chuàng)新策略

毛永建

摘 要：隨著教育理念的革新和進步，道德與法治的重要性越來越高。但同時，隨之而來的學生興趣不高、課堂效果不好等問題也出現(xiàn)在了眾多教師面前。有鑒于此，初中道德與法治教師應該對課堂導入環(huán)節(jié)重視起來，通過導入方法的創(chuàng)新在最短的時間內將學生們的注意力最大化地集中到將要教學的內容上來，為課堂教學定下一個良好的基調。本文通過對道德與法治教學內容特點的把握和對學生心理的分析，提出幾點策略，希望能夠給廣大教師一點啟發(fā)。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂導入;教學策略

道德與法治是一門極為特殊也極為重要的學科，其更多地承擔了德育的責任，希望能夠幫助學生們形成正確的人生觀念，獲得積極的生活啟發(fā)，從而在道德上成為一個優(yōu)秀的人。而相較于其他知識類的學科，道德與法治的教學難度也是顯而易見的。尤其是在初中階段，學生們正處于思想叛逆的階段，對于教師的說教往往不屑一顧，這就增加了道德與法治教學的難度。在這樣的情況下，教師們就不能再抱著老一套教學方法不松手，而是必須要在“立德樹人”理念的指導下，在教學方法和教學策略上做到推陳出新，從學生的角度考慮，將道德與法治課堂打造成學生學習積極性高、學習熱情高漲的優(yōu)秀課堂，從而為學生們的健康成長奠定思想基礎。

一、由生活引入，增強學生實感

想要在初中道德與法制教學中做好課堂導入，教師首先可以從學生生活中的小事入手，從學生熟悉的事物入手，再將之與所要講的內容聯(lián)系起來。這樣一來，原本較為書面的教學內容就迅速地轉化為能夠輕易被學生們所理解的形式，使得學生在道德與法治課堂上能夠更好地與教師的思路相呼應，獲得更加良好的學習體驗。此外，這樣還會讓學生意識到道德與法治的內容是與自己的生活息息相關的，所學的知識也都能夠在現(xiàn)實生活中起到實際的作用，學生學習的興趣也會有一定的提升。

比如，在“享受學習”這一節(jié)的教學中，為了讓學生明白學習的好處，教師就可以拿學生日常生活中購物的錢財計算作為例子。教師可以讓學生們想一想，在日常生活中有沒有替家里人進行購物呢？在付款時是不是很快就能夠知道該付多少錢，該找回多少錢？這就得益于數(shù)學知識的學習，讓學生們有了快速而準確地進行數(shù)字計算的能力。從這樣的例子出發(fā)，再引出本節(jié)的主題，學生也就理解了為什么說學習是一種享受了，對于教師的教學內容也就更容易聽進去了。

二、由視頻引入，吸引學生注意

想要在初中道德與法治教學中做好課堂導入，教師還可以利用科學技術上的優(yōu)勢，尋找或者制作相關的教學視頻來作為課堂的開頭。相比于課本上的圖文，活靈活現(xiàn)的視頻自然是更加受學生們的歡迎。而且，視頻的內容也能有更多的可能性，能夠加入一些學生們感興趣的元素。這樣一來，在課堂的導入階段播放這樣一段視頻，也就能夠一下子將學生們的注意力集中過來，方便教師展開接下來的教學。而同時，視頻也能夠起到簡要的內容介紹的作用，讓學生們對所要學習的內容有個簡單的了解，有助于學生調整學習狀態(tài)。

比如，在“處理沖突的基本策略”這一節(jié)的教學中，教師就可以播放一段關于小動物之間鬧矛盾的視頻?？蓯鄱腥さ漠嬅婺軌蛴行У丶ぐl(fā)學生的興趣，而在經(jīng)過了視頻的播放之后，再提出有關處理沖突的內容也就顯得十分順理成章了，能夠讓學生集中到視頻上的注意力順利地轉移到教學中來。如此一來，學生對于課本上的內容也就不會那么抗拒，反而會在視頻的影響下開始自動地去思考如何處理朋友間的沖突，整個課堂氣氛也會變得十分和諧。

三、由問題引入，引導學生思路

想要在初中道德與法治教學中做好課堂導入，教師也可以從思路引導的方面出發(fā)，在課堂一開始就給學生拋出幾個關鍵性的問題，直截了當?shù)亟o學生的思考指明方向，從而降低知識傳遞過程中的失真率。學生跟不上教師的思路是一種很常見的情況，其一大原因就是教師和學生之間思維方式的差異。因此，教師就可以針對這個問題，精心設計幾個問題，讓學生明白應該思考什么內容，應該往哪個方向思考。如此一來，教師和學生的思路達成了統(tǒng)一，教學效果自然也就得到了提升。

比如，在“了解教師職業(yè)”這一節(jié)的教學中，教師就可以直接問學生這樣幾個問題：“你知道教師是做什么的嗎？”“你印象中的教師是什么樣子的？”“如果讓你當教師，你會做哪些事？”這幾個問題既能夠讓教師了解學生是如何看待教師這一職業(yè)的，也幫助學生將思考的范圍進行了規(guī)劃，確保了學生的思考有效性。在此基礎上，接下來的整節(jié)課堂教師和學生的思路也就能夠基本保持統(tǒng)一性，這對于知識的傳授是有著極大好處的。

綜上所述，教師想要在初中道德與法治教學中做好課堂導入，首先可以利用學生日常生活中的事情作為引子，也可以用有趣的視頻來吸引學生的注意力，還可以用精心設計的問題給學生指明思考方向，以獲得教師學生思路的統(tǒng)一。

參考文獻：

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