活用器材，激活課堂

高夢

【摘? ? 要】? 器材是體育教學(xué)中的“助手”，器材的靈動應(yīng)用，能夠為原本沉悶的體育教育注入新的活力，讓傳統(tǒng)體育課堂在器材的靈活使用中彰顯新的生命力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重器材的有效使用，讓學(xué)生基于器材的應(yīng)用體味體育學(xué)科的魅力。

【關(guān)鍵詞】? 體育器材;小學(xué)體育;自制器材

體育器材是指在體育訓(xùn)練的過程中幫助教師實現(xiàn)教育價值的輔助物品，能夠有效地落實教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生的練習(xí)興趣，將體育學(xué)科的教學(xué)帶到一個新的高度。但是，大多數(shù)的小學(xué)生年齡較小，對外界事物的認(rèn)知經(jīng)驗也較少，因此并沒有建立科學(xué)地使用體育器材的意識。在具體實施教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)以器材為工具，以學(xué)生為根本，真正將體育器材用作教學(xué)的媒介，讓學(xué)生在對體育器材進(jìn)行操作中感受到體育學(xué)科的活力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自制器材，提升價值

與教師直接為學(xué)生提供體育器材相比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行器材的自制，更能提升學(xué)生應(yīng)用器材的興趣，同時，讓學(xué)生進(jìn)行體育器材的自制，也是教師用于緩解器材數(shù)量壓力的有效方法。但是，學(xué)生的思維空間有限，對器材應(yīng)用的價值理解也不透徹，所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行器材的自制時，常常會喪失器材原有的意義。因此，為了讓學(xué)生自制的器材更具有實用性，教師也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制器材的改善，讓自制器材真正成為體育器材的替代品。

例如，在進(jìn)行跳高運動的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行“新式跳高桿”的制作，用于改善用“跳皮筋”進(jìn)行“跳高桿”替代的弊端。在以往的跳高課堂中，有一些學(xué)生會自制橡皮筋來代替跳高桿，盡管能夠減少學(xué)生撿桿的時間，緩解跳高桿數(shù)量緊缺的壓力，但是，卻不能真正地培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強、勇于挑戰(zhàn)的體育品質(zhì)，也就喪失了跳高桿的使用價值。所以，教師可以讓學(xué)生將皮筋和跳高桿進(jìn)行整合，形成新的跳高工具，如有的學(xué)生將跳高桿進(jìn)行截取，并去掉中心的部分，使用橡皮筋來代替，從而構(gòu)成新式跳高桿。在學(xué)生制作的簡易新式跳高桿中，既保留了橡皮筋的優(yōu)勢，也保留了跳高桿的應(yīng)用價值，使得學(xué)生可以在一次次突破自身心理安全防線中，提升練習(xí)跳高的效果，增強勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

顯然，教師組織學(xué)生對自主制作的器材進(jìn)行改善，能夠有效地保留器材的應(yīng)用價值，讓學(xué)生在體會體育學(xué)科趣味性的同時，創(chuàng)造一些實用性的體育器材。

二、變革器材使用功效，提升動力

無論是組織學(xué)生進(jìn)行體育器材的制作，還是直接為學(xué)生提供體育器材，教師都將器材的應(yīng)用目的放在培養(yǎng)學(xué)生的體能上，目的是讓學(xué)生基于器材的使用，實現(xiàn)體育運動能力的提升。顯然，這限制了器材的應(yīng)用價值。所以，在目前體育課堂中，為了讓器材在課堂上大展拳腳，豐富體育課程的教育結(jié)構(gòu)，激活體育課堂，教師可以利用器材的特性，為學(xué)生創(chuàng)建游戲活動，達(dá)到器材的靈活使用，從而提升學(xué)生參與體育運動的動力。

以“接力棒”這一器材來說，在傳統(tǒng)體育課堂中，教師都只將接力棒看做是接力跑中的應(yīng)用器材，制約了這一器材的其他應(yīng)用價值。所以，教師可以使用接力棒進(jìn)行課堂中游戲活動的創(chuàng)建，讓學(xué)生在參與游戲中激活課堂。在開展游戲前，教師先對接力棒的安全性進(jìn)行檢驗，最大限度地保障了游戲的安全性，讓學(xué)生在擁有健康的體魄下，完成有效訓(xùn)練。之后，教師為學(xué)生講解游戲的規(guī)則，并將接力棒用作游戲?qū)嵤┑谋匾亍ｋS后，學(xué)生基于游戲的規(guī)則，使用接力棒完成游戲活動。在這一過程中，教師為接力棒賦予了新的應(yīng)用價值，學(xué)生也能夠親身體會接力棒的娛樂性功效，使得體育課堂在接力棒的應(yīng)用中煥發(fā)出趣味性的光彩，從而讓學(xué)生愿意以接力棒為媒介參與到體育運動的訓(xùn)練中，落實體育教育的目的。

在課堂中，每一個元素的存在都是為教育服務(wù)的，體育運動器材也不外乎于此，但是，器材的使用價值卻不僅限于此，當(dāng)教師基于器材創(chuàng)建游戲時，能夠真正地激活課堂的氛圍，提升教育動力。

三、結(jié)合差異提供器材，提升實效

多元智能理論當(dāng)中指出不同的學(xué)生所具有的能力是不同的，有的學(xué)生身體素質(zhì)較強，而有的學(xué)生身體素質(zhì)較弱，這些都影響了學(xué)生練習(xí)體育運動的效果，如果教師強制性地為學(xué)生提供同樣的運動器材，那么學(xué)生最終的練習(xí)不一定能達(dá)到理想的效果。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運動的訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)以及體育運動的能力，為學(xué)生提供差異性運動器材，保障教學(xué)的實效。

以排球運動的教學(xué)來說，與以往課堂中教師機械地為學(xué)生提供同樣材質(zhì)的排球相比，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供差異性的排球。在實際實施排球訓(xùn)練前，教師先對學(xué)生的排球運動學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行了解，從而認(rèn)識到班級中哪些學(xué)生是具有排球運動能力的，哪些學(xué)生是從來沒有接觸過排球的。隨后，對于已經(jīng)具有排球運動練習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，教師為他們提供硬質(zhì)排球;而對于沒有排球運動經(jīng)驗的學(xué)生，教師為他們提供軟質(zhì)排球。隨后，基于學(xué)生所得到的排球材質(zhì)不同，教師也為學(xué)生設(shè)定差異性的練習(xí)活動，如拿到硬質(zhì)排球的學(xué)生可以組織實戰(zhàn)競賽，而拿到軟質(zhì)排球的學(xué)生可以開展基礎(chǔ)性訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提升學(xué)習(xí)排球運動的實效。

教師根據(jù)學(xué)生的不同能力，為學(xué)生提供差異性的器材，能夠更加貼合學(xué)生的體育運動素養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到游刃有余的練習(xí)效果，從而逐步提高學(xué)生的練習(xí)實效。

總而言之，運動器材的靈活使用，對實現(xiàn)體育教育的價值，增強體育課程教學(xué)的趣味性，以及落實因材施教的教育理念都具有積極的意義。在之后的體育課堂中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)活用器材，放大器材的應(yīng)用價值，讓體育課在器材的使用中大放光彩，實現(xiàn)高效施教。

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