構(gòu)建“內(nèi)生活力，共創(chuàng)卓越”的德育團(tuán)隊

盧小兵

【摘? ?要】? 班主任隊伍建設(shè)是一所學(xué)校正常運行和發(fā)展的大事，重視和加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)也是學(xué)校工作的重點之一。班主任隊伍一方面是通過內(nèi)部建設(shè)，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，另一方面是通過各種形式的教育來提升。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)校德育;德育團(tuán)隊;班主任;構(gòu)建

西漢學(xué)者戴圣曾說過“富潤屋，德潤身”，一個擁有良好品德的人，自身會煥發(fā)出光芒，也會讓周圍的人體會到溫暖。學(xué)校教育必須以德育為首，確保立德樹人教育理念的推行，為學(xué)生健康成長和終身發(fā)展做好奠基工作。而做好德育工作，最關(guān)鍵的就是加強(qiáng)德育團(tuán)隊建設(shè)，打造錘煉一支“內(nèi)生活力，共創(chuàng)卓越”的德育教師隊伍。

一、德育工作無效性現(xiàn)象

班主任是一個班級的靈魂，可以說一所學(xué)校的教育教學(xué)的關(guān)鍵是看班主任隊伍。正如有人說的，如果一個班級沒有一位具有較強(qiáng)責(zé)任感和管理藝術(shù)的班主任，這個班級就會是一盤散沙。因此，新學(xué)年開始的時候，在教師課務(wù)安排上，第一要確定的是班主任團(tuán)隊和年級組的備課組團(tuán)隊;其次才是各個班級的老師選用。當(dāng)然，我們在工作中也會發(fā)現(xiàn)，一些有一定資歷的教師在任教班級上會提出要和那個班主任搭班等要求?？梢姡凰鶎W(xué)校、一個年級、一個班級的班主任是多么重要。事實上，被選聘為班主任的，都是學(xué)?；蛘吣昙壊空J(rèn)可的，也是經(jīng)過多方面考慮的。但是，就當(dāng)下的班主任而言，我們還是會發(fā)現(xiàn)部分德育工作者扮演了德育的“無效性”角色，拖了學(xué)校德育工作的后腿。其中有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績優(yōu)異者，工作中重智育、輕德育，無視學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng);工作有激情，但是德育經(jīng)驗不足，處理德育問題力不從心;業(yè)務(wù)能力差，不能有效實施的德育管理;存在畏難情緒，認(rèn)為德育管理難度大，事務(wù)多，費心思，多一事不如少一事，學(xué)校里不出事就是好的教育，得過且過;思想僵化，觀念陳腐，德育方法流于表面，形式簡單，難以與青年學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，難以圍繞新課程改革和核心素養(yǎng)培育將德育工作落到實處。

二、構(gòu)建共創(chuàng)卓越德育團(tuán)隊

當(dāng)下的德育工作面臨嚴(yán)峻的競爭形勢的考驗，德育管理正在向智慧型、數(shù)字型轉(zhuǎn)變，由“粗放經(jīng)營”變成“精細(xì)耕作”，需要德育教師拓寬思路，創(chuàng)新舉措，抓實工作，構(gòu)建一支“內(nèi)生活力，共創(chuàng)卓越”的德育隊伍。

1.注重師德培訓(xùn)

構(gòu)建卓越德育團(tuán)隊，首先是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提高德育隊伍思想道德素質(zhì)。可鼓勵老師學(xué)習(xí)古今中外德育方面的理論，深入領(lǐng)會黨和國家的學(xué)生思想品德教育要求;要購置德育管理、班集體建設(shè)的相關(guān)書籍，供德育教師集中學(xué)習(xí)和自由閱讀;要邀請專家、教授來校授課，引領(lǐng)班主任走專業(yè)化成長道路。其次是定期為德育骨干和班主任提供專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)會，幫助德育管理團(tuán)隊了解和掌握信息技術(shù)，并在教育管理中加以運用。學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于信息技術(shù)在教育管理中的實際應(yīng)用，比如班級微信群的建設(shè)使用和管理，班級網(wǎng)頁設(shè)計，office軟件的運用，“曉黑板”“園釘”app等現(xiàn)代班級管理手段，讓德育隊伍通過培訓(xùn)學(xué)會運用信息技術(shù)實現(xiàn)教育管理目標(biāo)，建立各種數(shù)據(jù)庫，吸引家長、學(xué)生一起參與，實現(xiàn)對學(xué)生的過程化、動態(tài)化、可視化的管理。再有就是借助沙龍輻射，要定期舉辦德育沙龍，在德育團(tuán)隊內(nèi)部樹典型、立標(biāo)兵，激勵教師投身德育隊伍建設(shè)，增強(qiáng)自覺性;邀請省市知名的德育專家來校作經(jīng)驗交流，傳授德育管理的先進(jìn)經(jīng)驗與有效舉措;可以組織德育團(tuán)隊到德育名校學(xué)習(xí)教育理論、管理辦法，取別人之長補(bǔ)己之短。

2.實施分層培養(yǎng)

將德育團(tuán)隊分為見習(xí)期、適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期四個階段分層培訓(xùn)，建立健全德育管理人員資格聘任制，稱職的留用或優(yōu)先聘用，不稱職的解聘，打破傳統(tǒng)的 “終身制”格局。在見習(xí)期：設(shè)置“德育導(dǎo)師制”，選派有意向擔(dān)任德育工作的青年教師擔(dān)任學(xué)校“德育導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生檢查、自行車擺放、班會課檢查等常規(guī)檢查，實行見習(xí)期培養(yǎng)。學(xué)校從師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、組織能力等方面綜合考評，挑選出負(fù)責(zé)肯干、具有特色的教師進(jìn)入德育管理團(tuán)隊重點培養(yǎng)。在適應(yīng)期，開展“青藍(lán)結(jié)對計劃”和“雛鷹成長計劃”，要求擔(dān)任德育工作三年以內(nèi)的青年教師與市級以上的班主任工作能手結(jié)對，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用，幫助青年教師迅速適應(yīng)角色，實施高效管理，以老教師的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染適應(yīng)期的年輕教師大膽開拓、積極進(jìn)取。在發(fā)展期，為三年以上、七年以內(nèi)的德育教師搭建學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺，制定三年成長計劃，參加德育工作研修與培訓(xùn)，參加校內(nèi)校外德育工作大比武，積累教育案例、撰寫論文，加強(qiáng)發(fā)展期的動態(tài)管理、定期研討、任職考核，倡導(dǎo)敏于發(fā)現(xiàn)、善于反思、敢于創(chuàng)新、精于積累、勤于寫作的專業(yè)化德育隊伍。最后，在成熟期，將對七年以上的德育教師提出更高的要求，一方面從境界提升、自我規(guī)劃、課題研究等方面制定考核評價機(jī)制，促進(jìn)成熟期德育教師的自我激勵、提升。另一方面從教學(xué)特色凝練、示范輻射自覺、教學(xué)展示反思等方面，促使成熟期德育教師貢獻(xiàn)寶貴經(jīng)驗，為青年教師成長提高更多助力。

另外，在班主任班級管理和班主任的個性成長中，我們還要注重多樣發(fā)展。班主任是德育工作的主要實施者，德育隊伍建設(shè)要允許德育隊伍的多樣化發(fā)展，并為之提供良好的平臺，打磨精品化、專業(yè)化的人才網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊。如允許德育工作者成為說得少、做得多、崇尚實干，用汗水和成績說話的實干型教師;成為汲取各種教育理論的營養(yǎng)，將德育領(lǐng)域的先進(jìn)思想與前沿理論與團(tuán)隊成員共同商討學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)團(tuán)體進(jìn)步的學(xué)習(xí)型教師;做事用心琢磨，在調(diào)研基礎(chǔ)上分析歸納演繹，成為理論表述的科研型教師;成為熟稔德育工作，做事條理清晰，對德育工作有明確衡量標(biāo)準(zhǔn)，真知灼見往往震人發(fā)聵的思想型教師;再培養(yǎng)思維靈活，層次錯綜，角度新穎，德育工作具有獨創(chuàng)性或前瞻性的創(chuàng)新型教師，讓他們發(fā)揮自身的德育特長，有效開展德育工作。

總之，學(xué)校的德育工作是一項需要投入大量的時間和精力的工作，而其教學(xué)成果的顯現(xiàn)往往需要很長的時間。對學(xué)生成長要有耐心靜待花開，對德育教師的成長更要予以充分的重視，做出長遠(yuǎn)計劃安排，在動態(tài)培育中不斷優(yōu)化德育工作隊伍，從而真正做到“內(nèi)生活力，共創(chuàng)卓越”。

【參考文獻(xiàn)】

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