如何在大班幼兒體育教學(xué)中滲透德育

張菊英

【摘? ?要】? 隨著時代的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育逐漸受重視。在幼兒教育中德育是重要組成部分，幼兒體育教師要針對大班幼兒的年齡特征，通過提升自身能力，豐富教學(xué)形式，融入傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)等方式，在體育教學(xué)中提升德育效果。

【關(guān)鍵詞】? 大班幼兒;體育教育;德育教育

隨著教育低齡化以及教育重要性的多次強調(diào)，幼兒教育已經(jīng)開始走入了大眾視野，這要求幼兒教育也要更上一個臺階，逐漸向義務(wù)教育階段靠攏，注重培養(yǎng)幼兒德智體美勞等方面的綜合素質(zhì)。

一、大班幼兒教育中滲透德育的必要性

首先，德育在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，新課改提出要讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展的理念，其中德育占據(jù)首位，因為個人品質(zhì)的形成是一個長期的過程?！兑捉?jīng)》中有這樣一句話：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！边@句話說的是要在啟蒙階段進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，蒙學(xué)教育即幼兒教育，是一種圣人的功業(yè)。擁有良好品質(zhì)的人自古以來都是我們的榜樣，所以幼兒教育這個啟蒙階段中，教師承擔(dān)著幫助幼兒樹立正確意識，社會意識等等方面的重要責(zé)任。

其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的高速進(jìn)步，幼兒家長已經(jīng)逐漸成為了90后群體，正是接受教育的新一批年輕人，當(dāng)這批年輕人為人父母時，將更加重視教育，特別是幼兒教育。幼兒教育是一份愛的職業(yè)，要求教師要用愛去教會孩子愛，在教育過程中幼兒教師不僅是教師，更是孩子們的另一個“媽媽”，所以幼兒教師承擔(dān)的雙重身份更加要求教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育。

最后，在目前的大班幼兒體育教育中，依然存在著很多問題，如游戲性過強，體育運動完全淪為了“玩樂”;幼兒體育教師素質(zhì)過低，很多幼兒教師認(rèn)為幼兒教育即帶領(lǐng)孩子們在戶外玩耍，意識不到體育教學(xué)對幼兒的重大意義，這對幼兒各方面能力提升起著負(fù)面作用;教學(xué)內(nèi)容過于單一，依然以游戲類、體驗類為主，真正讓幼兒能動起來的活動少之又少。由于德育具有滲透性、無形性，在幼兒體育教育中出現(xiàn)的很多問題可以輔以德育解決，這樣既能避免體育教育的短板，又能提升幼兒的綜合素質(zhì)。

二、如何在幼兒體育教學(xué)中滲透德育

1.提升幼兒體育教師素質(zhì)。幼兒體育素質(zhì)低，德育素質(zhì)低，根本原因在于幼兒體育教師的綜合素質(zhì)較差，所以這就要求幼兒體育教師在自身德育能力以及業(yè)務(wù)能力上下功夫。首先，幼兒體育教師必須是品行端正，熱愛幼兒教育的人，這也是從根本上杜絕眾多社會熱點新聞中“幼兒教師打罵孩子”等現(xiàn)象;其次，幼兒教師要積極參加園內(nèi)組織的有關(guān)幼兒教育的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提升自身的能力;最后，教師要通過了解自己的幼兒，根據(jù)孩子們的具體特征，幼兒體育教材的課程目標(biāo)要求，加入德育內(nèi)容，如在教學(xué)過程中強調(diào)站隊要快靜齊，在活動過程中不能推搡自己的小伙伴等等，通過課堂來強調(diào)、規(guī)范幼兒的日常行為習(xí)慣。

2.開展趣味有益的體育活動。在幼兒體育教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計多樣的教學(xué)形式將體育與德育合二為一，發(fā)揮出“1+1>2”的效果。大班幼兒已經(jīng)具備了初步的安全意識，可以開展一些技巧性的體育運動項目。例如增加各項球類運動，教師可以在大班幼兒教育中開展幼兒足球、幼兒羽毛球、幼兒網(wǎng)球等項目，把大班幼兒分為不同的隊伍進(jìn)行對抗，在培養(yǎng)孩子們運動能力的同時，也培養(yǎng)了他們的競爭意識以及團(tuán)隊意識，類似的活動還有拔河比賽、接力賽等團(tuán)體項目。另外，教師還可以通過“變廢為寶”的方式來引導(dǎo)幼兒自己制作體育運動器材，在大班幼兒動手制作的過程中讓他們從小樹立起環(huán)保意識，開展“水的搬運工”接力比賽：分小組搬運一個裝滿水的水瓶，哪個小組最終留的水最多，用時最短則勝利。通過最終的結(jié)果讓幼兒明白每一滴水來之不易，我們要珍惜水資源……德育無處不在，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個愛思考的大腦，才能為幼兒營造出既具有趣味性，又具有教育意義的體育課堂氛圍。

3.注重中華優(yōu)良傳統(tǒng)的滲透。德育不僅包括了幼兒的日常行為規(guī)范，還包括了很多中華民族優(yōu)良品質(zhì)的傳承。例如“孝敬父母”教育。幼兒園經(jīng)常在開放日邀請孩子家長來參與親子活動，但是很多幼兒園卻本末倒置，把親子活動變成了家長的任務(wù)，這種觀念是錯誤的。教師可以利用這一天時間，讓家長和孩子角色互換，讓孩子成為“小家長”，家長成為“大孩子”，“小家長”推著“大孩子”一起走，最終先到達(dá)終點的家庭獲得優(yōu)勝獎。再如“謙讓”教育?，F(xiàn)代家庭中孩子都是家中的寶貝，這很容易讓孩子養(yǎng)成以自我為中心的思想，幼兒園中的集體生活則可以幫助他們改掉這個壞毛病，體育教師可以為孩子們準(zhǔn)備運動后用于補充維生素的水果，細(xì)心觀察哪個孩子在分配過程中愿意謙讓別人，在孩子們吃完水果之后對該幼兒進(jìn)行獎勵，說明緣由，讓孩子們在自己的小集體中找到學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮榜樣的力量。

幼兒教育作為每一個孩子的啟蒙教育，對孩子未來的性格形成、人格完善都有著重大影響。每一個幼兒體育教師都是“靈魂的工程師”，幼兒體育教師在自己的日常教學(xué)實踐中要明確自身的義務(wù)，不斷提升自己的專業(yè)能力，從大班幼兒的實際情況出發(fā)，為他們創(chuàng)建良好的環(huán)境，尋求合適的方式，在進(jìn)行體育活動的同時對幼兒進(jìn)行道德教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭麗華.試論幼兒德育教育的有效措施[J].學(xué)周刊，2019（02）：179-180.

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