小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)力”課堂構(gòu)建的實(shí)踐與思考

摘 要：本文從精準(zhǔn)導(dǎo)向——構(gòu)建“學(xué)習(xí)力”課堂目標(biāo)體系;精確運(yùn)行——探索“學(xué)習(xí)力”課堂教學(xué)范式;精心助力——完善“學(xué)習(xí)力”課堂支撐平臺(tái)三個(gè)方面，闡述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)力”課堂的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)導(dǎo)向;精確運(yùn)行;精心助力

中圖分類號(hào)：G427 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）14-0022-02

引 言

如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。本文以“小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)習(xí)力課堂構(gòu)建”課題研究為載體，旨在通過目標(biāo)引領(lǐng)、課堂實(shí)踐、平臺(tái)推進(jìn)，打造目標(biāo)精、過程活、效果實(shí)的充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

一、精準(zhǔn)導(dǎo)向——構(gòu)建“學(xué)習(xí)力”課堂目標(biāo)體系

1.細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

“學(xué)習(xí)力”是指一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)[1]。教師通過對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)力”課題的研究，可以找到學(xué)習(xí)和生活之間最好的契合點(diǎn)，從而打造真正能體現(xiàn)學(xué)生主體地位、提高課堂教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)力”課堂。在具體操作上，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，希望學(xué)生通過六年的培養(yǎng)，能達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。

2.研制評(píng)價(jià)目標(biāo)

（1）評(píng)價(jià)表

根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，我們繪制了評(píng)價(jià)表（見表1）。

（2）觀察表

二、精確運(yùn)行 ——探索“學(xué)習(xí)力”課堂教學(xué)范式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們探索了“學(xué)習(xí)力”課堂的教學(xué)范式（見圖1）。

我們以課堂教學(xué)范式為抓手，促進(jìn)研究的深入實(shí)施;吸收融合孔子的經(jīng)典語錄，以“學(xué)而習(xí)之引其力”“憤悱啟發(fā)知其力”“三人同行助其力”“切磋琢磨行其力”的思想貫穿全課，形成了課前先學(xué)、課堂思辨、活力生成、拓展升華的教學(xué)過程，構(gòu)建了以自發(fā)、翻轉(zhuǎn)、點(diǎn)撥為主的課堂，最終形成了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生‘學(xué)習(xí)力”的教學(xué)流程圖。

以“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，教學(xué)難點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

首先，在“學(xué)而習(xí)之引其力”環(huán)節(jié)，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上這節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”微課視頻的自主學(xué)習(xí)（微課是我們學(xué)校目前課堂教學(xué)研究的一個(gè)方向，在后面會(huì)具體介紹），因此，課程開始，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)及對(duì)本課提出的疑問，教師與學(xué)生共定學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 理解“學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的好處”“百分?jǐn)?shù)的意義”“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同”。

其次，在“憤悱啟發(fā)知其力”環(huán)節(jié)，師生共同探索前兩個(gè)目標(biāo)。在探究百分?jǐn)?shù)的好處時(shí)，學(xué)生從微課、網(wǎng)絡(luò)搜索、教師提供的資料及和同學(xué)交流等方式中，自主選擇喜歡的方式展開個(gè)性化學(xué)習(xí)，總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處是比較簡(jiǎn)潔、便于比較大小。

在探究百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，由于在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)過微課，學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)單問題進(jìn)行交流，探討分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;然后通過兩個(gè)小題的練習(xí)，以及利用同學(xué)們課前收集到的各種含有百分?jǐn)?shù)的圖片資源鞏固、理解了百分?jǐn)?shù)的意義。

再次，在“三人同行助其力”環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探尋百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同。學(xué)生最終得出其主要的相同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都是分?jǐn)?shù)，都表示兩個(gè)數(shù)量比的關(guān)系;其不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)只表示比的關(guān)系，不能表示具體的量，百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)。

最后，在“切磋琢磨行其力”環(huán)節(jié)，教師通過一道數(shù)形結(jié)合的題目加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教師先出示兩個(gè)大小不一的正方形，涂色都是30%，然后問學(xué)生：“這兩個(gè)正方形的大小不一樣，為什么都能用30%表示？”引發(fā)學(xué)生思考，從而得出只要正方形平均分成100份，涂色部分是30份，那么涂色部分就是正方形的30%，就可以用30%表示。

此外，教師由一道近視率的題，引出一個(gè)小資料“2018年中國(guó)人才網(wǎng)對(duì)全國(guó)中小學(xué)生的近視情況的調(diào)查結(jié)果”，引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生健康用眼的習(xí)慣。將百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，印證了“數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活”這句話。

整節(jié)課渾然一體，先學(xué)后教、以學(xué)定教，教師的每一個(gè)問題、每一個(gè)行動(dòng)均來自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。學(xué)生在趣中學(xué)、在做中悟，“學(xué)習(xí)力”在課堂上悄悄生長(zhǎng)。

三、精心助力——完善“學(xué)習(xí)力”課堂支撐平臺(tái)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以以信息技術(shù)為支撐，提高研究效率。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們必須拓寬思路，將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)建新的課堂生態(tài)。

我校于2012年就成為江蘇省百家E學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校之一，并與南師大進(jìn)行合作開展“云學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，借助云平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，自主選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí);同時(shí)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生掌握的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)。

例如，對(duì)于二年級(jí)數(shù)學(xué)課程“兩位數(shù)加兩位數(shù)”，我們將重難點(diǎn)制作成10分鐘微課，并將這個(gè)微課和二維碼連接起來，制作成微課導(dǎo)學(xué)單。學(xué)生或者家長(zhǎng)只要拿平板電腦或者手機(jī)掃一掃這個(gè)二維碼，就能提前觀看教師做的微課視頻。在課前先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師利用平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，平臺(tái)及時(shí)統(tǒng)計(jì)出正確率、錯(cuò)誤率。教師據(jù)此及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解與練習(xí)，錯(cuò)題案例自動(dòng)進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，成為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)軌跡。課后學(xué)生可以自由選擇鞏固題或拓展題。通過這樣的課堂，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

結(jié) 語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)力”課堂的構(gòu)建是個(gè)系統(tǒng)工程，需要精準(zhǔn)導(dǎo)向，從構(gòu)建“學(xué)習(xí)力”課堂目標(biāo)體系入手;需要精確運(yùn)行，對(duì)“學(xué)習(xí)力”課堂教學(xué)范式進(jìn)行深度研究;需要精心助力，大力完善“學(xué)習(xí)力”課堂支撐平臺(tái)。我們深信這樣的數(shù)學(xué)課堂一定能培育學(xué)生“學(xué)習(xí)力”，使學(xué)生向上生長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

趙麗蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)習(xí)力的主陣地[J].名師在線，2019（28）：10-11.

作者簡(jiǎn)介：張學(xué)?。?969.11—），男，江蘇丹陽人，丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者，鎮(zhèn)江市教學(xué)骨干，長(zhǎng)期致力實(shí)、新、活的數(shù)學(xué)課堂研究。