摘 要:學前教育信息化是今后教育的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在信息化教育中通過App等方式開展教學,要結(jié)合現(xiàn)階段學前教育的教學要求和高校信息化環(huán)境,合理應用App開展教學,要充分凸顯教育優(yōu)勢及創(chuàng)新內(nèi)容,基于App特征,對現(xiàn)有教學模式進行完善,從而達到提升教學質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:信息化;App;學前教育專業(yè);教學創(chuàng)新
中圖分類號:G43 ? 文獻標識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2020)14-0095-02
引 言
教育專業(yè)類App就是通過手機智能移動終端的軟件,通過文字、圖片、音頻及視頻等多媒體方式,充分展示教育資源。教育專業(yè)類App可以整合各種資源,并將其作為知識的載體,可以為學前教育專業(yè)的學生提供完善的學習平臺及溝通交流平臺。
一、信息化時代App在學前教育專業(yè)中的優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學模式以教師為中心,通過單向的灌輸模式開展教學活動,主要在課堂上開展教學活動,教學時間有一定的限制。通過App進行教學則可以整合網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢,充分激發(fā)學生的學習積極性,通過移動化的方式開展教學,建設信息化教學模式,整合課上、課下等各種學習模式,形成更高效的教學模式[1]。教育類App便于安裝,實用性強。學生通過移動終端,可以在地鐵、公交上等以碎片化空間學習。
1.內(nèi)容豐富,拓寬知識范圍
App教學可以整合幼兒園教師的課程資源,通過對網(wǎng)絡資源進行整合,在網(wǎng)絡課堂中尋找各種教育資源,通過網(wǎng)絡課程、網(wǎng)址鏈接等方式實現(xiàn)。教師將其推薦給學生,在課堂上展示信息,能夠幫助學生分析與理解知識。
學生可以反復觀看各種實踐視頻,提高實踐能力。學生在教師指導之下,通過App進行輔助學習,可以深化對理論知識的理解。
2.有效互動,激發(fā)學習興趣
教師通過App進行輔助性教育,利用消息互動平臺進行管理,能使學生自由通過平臺發(fā)表自己的言論,針對特定的問題,展開小組討論,發(fā)表意見,進行思想交流,并上傳視頻,從而使學生更好地掌握理論知識。
通過App進行交流互動管理,可以有效調(diào)動學生學習的積極性,鼓勵學生進行討論分析,從而使學生了解學習狀態(tài),并對自身進行評量、總結(jié)分析,突破教學重難點。學生利用App進行討論分析,針對存在的問題進行討論、發(fā)表意見,從而更好地實現(xiàn)課后復習,鞏固所學知識[2]。
在交流學習中,App可以調(diào)動學生的學習積極性,達到加強課堂討論的目的。這樣,學生就能了解自己的問題與不足,有針對性地分析自身的學習狀態(tài),總結(jié)學習中的重難點。教師通過App進行學前教育,可以達到提高學生積極性的目的,進而營造良好的學習氛圍。
3.教育類App后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
通過App進行后臺數(shù)據(jù)分析,可以實現(xiàn)信息的精準推送,并實現(xiàn)后臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。學生瀏覽App,能夠精準閱讀相關(guān)信息,并反饋回復狀態(tài)。這為后續(xù)閱讀及回復提供了參考。教師可以根據(jù)App了解學生的學習狀況,從而為教學活動的開展提供有針對性的指導。
二、App在學前教育專業(yè)的創(chuàng)新應用
在學前教育專業(yè)教學中,教師應優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式,合理利用教育App,整合各方面的各種資源,通過對資源的集約化處理,達到提升教學質(zhì)量的目的。因此,教師應在實踐中對各類App進行科學分析。
1.合理計劃,分步開展
在學前教育中應用教育App,教師要根據(jù)現(xiàn)有的信息化服務模式,綜合組織、設計、管理及資金等各方面要素,對其進行合理計劃[3]。教師應采取漸進引導的方式,根據(jù)實際情況分步開展教學,充分凸顯教育App的作用。
2.集約擴展,完善功能
在學前教育專業(yè)教學中,教師要充分利用網(wǎng)絡技術(shù)整合資源,通過App提高學前教育的共享性、共用性及共通性,提升各項資源的運行效率,推動學前教育的創(chuàng)新發(fā)展。對此,在App學前教育中,教師要以集約化為基礎,進行信息、設施及管理、功能的集成化管理,充分彰顯共性及個性化發(fā)展,根據(jù)學前教育的具體要求及內(nèi)容,對各項業(yè)務進行系統(tǒng)分析,實現(xiàn)個性化處理,為學前教育提供良好的環(huán)境及工具。
3.管理創(chuàng)新,科學應用
在學前教育中,教師應合理應用App,對現(xiàn)有的教學模式、管理制度及各項內(nèi)容進行系統(tǒng)分析,創(chuàng)新管理方式,明確信息安全性[4]。教師應基于網(wǎng)絡化教育基礎,合理應用App開展學前教育,創(chuàng)造可行、可信及可靠的管理環(huán)境,從而為App的教育發(fā)展奠定基礎。
4.優(yōu)化App模塊結(jié)構(gòu),提升教學質(zhì)量
通過App進行學前教育時,教師應結(jié)合學前教育的特征,合理設計教學計劃,以簡單、簡約為主要原則,合理布局,凸顯信息內(nèi)容;應始終堅持一致性基本原則,結(jié)合視覺結(jié)構(gòu)、層次及元素等各方面因素,對其進行合理設計,滿足學前教育的實際需求。
(1)用戶體驗
通過App進行學前教育,要重視細節(jié)管理,優(yōu)化用戶界面的流程,分析各類元素,提高用戶的感知性,基于權(quán)重規(guī)則進行分析,達到加強用戶體驗的目的[5]。
(2)功能特征
通過App進行學前教育,教師要根據(jù)實際情況合理設計課程內(nèi)容、視頻及直播、在線管理、教育管理等不同模塊。
(3)通過課程模塊,重視理論學習
通過App課程模塊進行重要知識學習,教師可以通過文本、圖片及視頻鏈接等方式來傳遞、處理信息,幫助學生學習學前教育專業(yè)知識及技能。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容發(fā)布和管理課程內(nèi)容,根據(jù)要求進行細節(jié)管理,確定具體細節(jié)。
學生則可以根據(jù)課程內(nèi)容、具體類別進行課程的篩選分析,根據(jù)自己的需求選擇課程。學生通過理論學習模塊,提前進行預習分析、課后復習管理,從而不斷拓展知識范圍,為實踐學習奠定基礎。
(4)幼兒園名師課程
教師應整合專家、名師課程,創(chuàng)造真實的課堂環(huán)境,讓學生了解教學的具體狀態(tài)。在課程設置中,教師可以采用線上教學、線下指導相結(jié)合的方式進行監(jiān)督控制,引導學生反復學習課程內(nèi)容,讓學生深入理解重難點知識。
(5)視頻直播,重視實踐指導
教師應利用視頻直播模塊,根據(jù)學生的學習需求設計平臺,通過合理的社交活動提升學生的實踐技能,達到提高學生綜合能力的目的。
教師可在視頻模塊上傳短視頻,展示學習生活及重點內(nèi)容,加強師生互動管理,通過視頻列表、關(guān)注及消息管理等方面進行系統(tǒng)管理。教師可以根據(jù)自己的需求來發(fā)布課程,靈活設置課程,根據(jù)學生的評論回答各種問題。學生也可以基于特定的課程需求進行分類分析。
視頻模塊可以為學生提供技能視頻,展示基礎功能,讓學生熟練地學習、應用各種信息化技術(shù)手段,進行課件的拍攝及編輯,充分提升學生的多媒體素養(yǎng)[6]。通過師生互評構(gòu)建多元化的評價體系,提升學生的綜合能力,分析學生存在的問題與不足,明確學習目標及要求,從而提升學生的崗位能力。
直播模塊主要在網(wǎng)絡環(huán)境中,通過在線教育進行網(wǎng)絡直播。直播模塊有不同的功能途徑,能夠通過多元化的方式強化師生之間的溝通互動。教師可以通過直播進行全過程的指導監(jiān)督。
(6)作業(yè)管理,分析統(tǒng)計
教師要根據(jù)學生的具體情況合理布置作業(yè),進行作業(yè)的批改處理,同時在課程信息板塊推薦優(yōu)秀作業(yè)。教師可以根據(jù)學生的學習需求明確作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)考核標準,讓學生根據(jù)要求提交內(nèi)容。教師可以推薦學生的優(yōu)秀作業(yè),提交評價信息再將其轉(zhuǎn)發(fā)到一定的范圍中。
(7)學生角色
學生根據(jù)課程要求及作業(yè)內(nèi)容,在線進行作業(yè)回復。作業(yè)內(nèi)容可以在App上展示,也可以進行視頻、文檔及圖片等各項內(nèi)容的上傳。
教師通過作業(yè)功能模塊,對學生的學籍信息、考勤及成績排名、課程排定等多方面內(nèi)容進行統(tǒng)計分析,進行智能化數(shù)據(jù)導入及接口處理,通過多種方式進行同步數(shù)據(jù)處理,對教學信息、科研信息及教務信息進行處理,對綜合工作內(nèi)容進行分析,從而實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學。
(8)教務管理
通過App教務管理模塊,學??梢栽跁h查詢、通知公告等方面進行教學管理,加強師生之間的信息溝通,增強互動性。
用戶可以管理、調(diào)整校內(nèi)組織結(jié)構(gòu)等各項信息。工作人員要在日常工作中總結(jié)各方面評論及考核功能,對會議查詢及簽到管理進行新建、編輯、刪除等操作,實現(xiàn)信息共享。學??赏ㄟ^App消息模塊進行分析,創(chuàng)造多媒體信息傳遞路徑,并根據(jù)教師的授課內(nèi)容進行分析,發(fā)表交流的具體信息,分析教學中的問題及學習者的狀態(tài)。
結(jié) 語
教育類App可以有效調(diào)動學生的學習積極性,達到提升教學質(zhì)量的目的。學校應結(jié)合App的媒體特征,通過App教學方式開展教學,根據(jù)自身需求選擇適合的教學模式,從而有效提升教學質(zhì)量。
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作者簡介:孫燕紅(1989.12—),女,浙江杭州人,二級教師。