中職語文教學中工匠精神滲透的路徑探索

黃瑜

摘 要：近年來，我國大力提倡在各行各業(yè)弘揚工匠精神，職業(yè)教育自當與時俱進。其中，中職院校作為培育各種專業(yè)型人才的主要陣地，也是培養(yǎng)學生思想品質(zhì)、思維方式及其綜合能力的關鍵場所，其重要程度不言而喻。為此，中職語文教師要將工匠精神融入到語文教學中，在進行課程知識教授的同時需要深度挖掘教材中蘊含的工匠精神，讓學生在掌握專業(yè)技能的同時也能接受到思想的洗禮以及心靈的熏陶。只有這樣，學生在進入職場后才能將工匠精神融入到工作中，融會到職業(yè)生涯發(fā)展中。

關鍵詞：中職教育;工匠精神;語文教學

中職階段的學生由于其自身的特殊性，對文化知識的理解一知半解，學生也難以在優(yōu)秀的文學作品中受到情感上的感染，中職學生工匠精神的挖掘進程也會因此變得較為滯后。為此，中職語文教師在授課之前要利用寶貴的課下時間與學生進行深層次的討論，了解學生的性格特點以及實際的學習進程。這樣，教師在制定教學策略的時候才會更具有針對性，讓每個學生都能夠理解到工匠精神的重要價值。為此，中職語文教師應該將教學經(jīng)驗和教學理念融會貫通為一個有機整體，切實幫助每個學生能夠在原有基礎上獲得顯著的進步。

一、注重課堂知識引入，將工匠精神深埋學生思維中

任何一堂課的開展，良好的課程導入至關重要。這樣，學生才能夠自然而然地進入到教師創(chuàng)設的教學情景中。在這種教學情態(tài)下，學生才能夠充分發(fā)揮自身的探究心理，學生對教師所授的內(nèi)容也可以擁有更全面的認知，這樣，教師才能夠順理成章地將工匠精神的核心內(nèi)涵滲透在學生的思維中。比如，教師講述《聞一多先生的說和做》這篇文章的時候便可以采用這種方式。中職學生的基礎文化素養(yǎng)較弱，對于聞一多先生的了解也不多。如果教師在授課前不引導學生了解聞一多先生的基本資料以及相關時代背景，學生很難將注意力集中到課文中。所以，教師在正式授課前可以提前布置學生預習，請學生介紹自己對聞一多先生的認識，再利用多媒體將聞一多先生生前的影視資料播放出來，讓學生能夠?qū)β勔欢嘞壬臑槿擞谐浞值牧私?，隨后，教師再組織同學進行小組討論，由小組長將文章的內(nèi)容進行詳盡闡釋與解讀。在此篇文章充分展現(xiàn)了聞一多先生在處理事件的時候是不同于常人的，很多人還沒有將一件事情做到盡善盡美的時候便鼓吹自己的行為。但是，聞一多先生并沒有這么去做，他善于將事情做到極致后再將其表述出來。這充分展現(xiàn)了聞一多先生精益求精的實干精神，不用華麗的語言去彰顯自己，而是將自己的才能默默發(fā)揮到社會需要的地方，潤物細無聲。讓學生在學習中能夠充分體會到其中蘊含的工匠精神，以便逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、求真務實的優(yōu)良品質(zhì)。

二、深度挖掘教材內(nèi)容，將工匠精神融于語文課堂中

中職院校在制定教學計劃的時候，不僅要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，更要注重傳統(tǒng)文化知識的傳承，讓學生在中華上下五千年的燦爛文明中自由徜徉，讓學生能夠在無形之中受到心靈層面的洗禮，堅定文化自信。中職語文教師必須要深度挖掘語文教材中的精神文化，幫助學生在校期間便能夠樹立工匠精神。學生工匠精神的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要大量的文學素養(yǎng)積累。為此，教師在授課過程中要有意識地引導學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣，讓學生能夠在大量優(yōu)秀的文學作品中領悟到工匠精神的核心價值。比如教師在講授《在困境中更要發(fā)憤求進》這篇文章的時候便可以用這種方式。這篇文章講述了華羅庚在進行數(shù)學問題鉆研過程中遭遇到諸多困難，但是華羅庚精益求精、鍥而不舍的精神讓他最終戰(zhàn)勝了一切困難的阻撓，也幫助華羅庚獲得了巨大成就。這篇文章便彰顯了工匠精神的重要價值，也可以讓學生領悟到艱苦奮斗精神的重要價值。隨后，教師在進行拓展的時候可以引導學生廣泛閱讀名人傳記，并鼓勵學生在課堂上將自己了解到體現(xiàn)工匠精神的人物故事講述出來。這樣，教師不僅引導學生深度挖掘了教材中的工匠精神，并且能夠?qū)⑦@種教學方式延續(xù)到學生的日常學習生活中。

三、合理創(chuàng)設教學問題，將工匠精神貫穿課后作業(yè)中

課后作業(yè)的合理設置，不僅能夠幫助學生進行自我檢測，還能夠讓教師了解到每個學生的學習進程。不僅如此，好的課后作業(yè)設置能夠幫助學生得到工匠精神的提升。只有這樣，工匠精神的教育才能夠真正融合到學生的日常生活之中。但是，中職語文教師所擁有的有效教學時間是極為有限的，很多教師在布置課后作業(yè)的時候僅要求學生對所授課文主要內(nèi)容進行全面性的復習，但是中職學生的自制力以及探究心理都沒有被很好地激發(fā)出來，這種課業(yè)的設置是不能夠讓學生充分體會到工匠精神的。為此，教師在進行課文講述的時候便需要設置合理的教學問題，充分激發(fā)學生的探究思維意識，讓學生能夠通過自己的思考對所學專業(yè)的技能賦予足夠創(chuàng)新意識。比如教師在講授《科學是美麗的》這篇文章時便可利用這種方式。教師在授課前先不要對課文的主要內(nèi)容進行闡述，可以先詢問學生，讓學生思考，為什么科學是美麗的。學生通過思考和討論可能會回答，因為科學可以讓人類的生活變得更為便利，有的學生可能會回答因為科學技術的合理應用可以挽救成千上萬的生命等。此時，學生便會對以科學為主題的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以告知學生人類文明之所以能夠不斷推進，根本原因便在于寶貴的創(chuàng)新精神。這也是工匠精神之中的主要組成部分。隨后，教師在布置作業(yè)的時候也要充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓學生動用自己的智慧解決自己所學專業(yè)中面臨的實際問題，并將自己的操作步驟以及思想理念寫成作文交于教師。這樣，學生既能夠挖掘自己的潛在能力，還可以意識到創(chuàng)新精神的重要價值，并在自己的工作過程中積極踐行工匠精神。

四、聯(lián)系學生所學專業(yè)，將工匠精神植入專業(yè)素養(yǎng)中

教師應該積極改變教學理念，在進行授課之前不僅要對文學作品中的含義加以充分地了解，更重要的是了解學生所學專業(yè)的核心內(nèi)涵，并在二者之間建立起精神層面的聯(lián)系。這樣，學生才能夠通過對文章的學習了解到自己在學習過程中以及就業(yè)過后應該如何將工匠精神靈活運用。這樣的語文教學方式才是具有實際價值的。讓學生在面對自己的工作時可以擁有愛崗敬業(yè)的先進意識，在面對工作難題的時候可以運用自己的創(chuàng)新意識將問題一一解答。同時，學生還應該具有精益求精的精神，這樣，社會才能夠得到更大的進步，我們國家才能夠在復雜的世界情態(tài)中穩(wěn)步前行。中職學生本身也能夠擁有更為璀璨的發(fā)展前景，并能夠在實踐工作中尋找到自己的存在價值和潛在能力。

綜上所述，中職語文教師應該順應時代的發(fā)展趨勢，及時更新教學理念和自身的授課方式，從多個角度出發(fā)，為學生營造出一個精彩紛呈的教學環(huán)境，讓每個學生都能夠體會到工匠精神對自己未來發(fā)展的重要價值。為此，中職語文教師需要將教材中的核心內(nèi)涵深度挖掘，讓學生在潛移默化中領悟到工匠精神的核心內(nèi)涵，并將其融合于自己未來的實際工作當中。只有這樣，中職語文教師才能夠為國家培育出更多具有優(yōu)秀品質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻

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