家園共育促進(jìn)幼兒閱讀能力提升

陳亞茹

【摘 要】閱讀是人們獲得知識的重要途徑，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行有效的汲取。在當(dāng)前家園共育背景下，尋找幼兒閱讀能力的提升路徑，是大家所關(guān)注的問題。本文分析了家園共育背景下樹立正確自主閱讀的意義，闡述了拓展親子閱讀空間的方法，為提高幼兒閱讀能力具有重要借鑒。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒閱讀能力;提升路徑

隨著我國教育體制改革的不斷深化，幼兒教育已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。在此過程中，幼兒早期閱讀能力的研究也成為了許多教育工作者的研究熱點(diǎn)之一。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了明確規(guī)定，為幼兒早期教育指明了培養(yǎng)路徑。閱讀是人們獲得知識的重要途徑，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行有效的汲取，并能夠?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行分析與記憶。幼兒階段的孩子，大腦發(fā)育正處于高峰期，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的黃金時間。所以，在當(dāng)前主流的家園共育背景下，尋找到幼兒閱讀能力的提升路徑，成為了家長與幼兒園所關(guān)注的問題。

一、家園共育背景下樹立正確自主閱讀理念

當(dāng)前幼兒園對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，主要是以“繪本閱讀”為主要方式。繪本中的故事具有非常強(qiáng)的童趣，幼兒很容易被繪本中精美的圖畫所吸引。這樣的教育方式，與幼兒階段的象性思維特征形成了契合。在與許多家長交流過程中發(fā)現(xiàn)，越來越多的家長意識到對孩子開展早期閱讀教育的重要。但部分家長對于親子閱讀還存在一定的問題。比如：閱讀方式單高、強(qiáng)調(diào)對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知忽略了幼兒的體驗(yàn)等。為此，幼兒園應(yīng)該協(xié)助幼兒家長樹立起正確的自主閱讀理論，為其提供一定的指導(dǎo)。幼兒園可以邀請專家以及骨干教師為家長提供講座，并為其提供更多的體驗(yàn)交流活動。這樣可以讓家長掌握更多不同形式親子閱讀的方法，讓幼兒在父母指導(dǎo)下收獲更多的知識。同時，還會從親子閱讀中感受到父母的關(guān)注，逐漸喜歡上閱讀，并養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、家園共育背景拓展親子閱讀空間的方法

（一）引領(lǐng)式親子閱讀

在此環(huán)節(jié)，需要組織家長參與到親子閱讀講座活動中。通過定期開展親子閱讀講座的方式，讓家長能夠?qū)τH子閱讀有一個全面的了解。從而可以收獲到更多親子閱讀的有效方法，讓家長能夠從根本上意識到開展親子閱讀的重要性。

（二）共享式親子閱讀

以班級為主導(dǎo)，結(jié)合班級孩子實(shí)際情況開展共享式親子閱讀。各班級教師利用家長會機(jī)會，為家長講解共享式親子閱讀的具有的優(yōu)勢。并強(qiáng)調(diào)親子閱讀的意義及相應(yīng)的方法。同時，還可以借助主題班會的機(jī)會，讓家長能夠?qū)蚕硎接H子閱讀進(jìn)行了解，并掌握基本的操作方法。通過共享式親子閱讀，能夠讓孩子以快樂閱讀的方式進(jìn)行閱讀，并感受到父母的關(guān)注。

（三）互動式親子閱讀

互動式親子閱讀方式，通?？梢岳米x書日或者游戲的方式來完成。家長在為孩子選擇故事時，可以在故事中融入孩子所喜歡的物品、動物、玩具等，起到吸引孩子注意力的目的。在講完故事這后，需要與孩子開展劇情討論，讓孩子講講對這個故事中的主角所具有的特點(diǎn)。此外，在為孩子講故事過程中，還可以利用好肢體語言，引導(dǎo)孩子一起做動動作，能夠讓孩子對家長講的故事更感興趣，更愿意參與到故事情節(jié)中。同時，家長可以嘗試著讓孩子提問，并為其解答。在此環(huán)節(jié)中，家長可以通過角色扮演的方式，為孩子重現(xiàn)故事場景。通過這種靈活的方式，不僅能夠增進(jìn)親子感情，還可以培養(yǎng)孩子的表演技巧以及聽說能力。

三、為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境

閱讀過程總是需要一個相應(yīng)的場所來完成，其閱讀環(huán)境的好與壞，對于培養(yǎng)孩子閱讀能力的成效起到了決定性作用。閱讀環(huán)境主要涉及到了家庭與幼兒園的閱讀資料、物質(zhì)環(huán)境等多個方面。比如：孩子閱讀場中，可以為其提供相應(yīng)的坐臥裝備、明亮的照明以及聲控環(huán)境等。當(dāng)為孩子準(zhǔn)備好了良好的物質(zhì)環(huán)境之后，還需要通過溫馨的閱讀互動活動，引導(dǎo)孩子保持放松心情。這樣才能夠有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，并能夠在家長合理的閱讀指導(dǎo)下開展閱讀。通常在幼兒園中，教師會為孩子們設(shè)置閱讀區(qū)角，在此區(qū)域內(nèi)以開放式書架的方式投放書箱，并為孩子注明了閱讀規(guī)則。同時，教師還會為孩子組織豐富的讀書交流活動，讓孩子能夠根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流。對于家庭教育環(huán)境，可以在孩子成長到2歲左右時，為孩子設(shè)置一個專用書架、閱讀用小桌椅以及溫馨的閱讀角等。幼兒園也可以根據(jù)主題教育活動，為孩子準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，帶領(lǐng)孩子開展閱讀相關(guān)的游戲等。通過為孩子營造良好的閱讀環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的主動閱讀興趣。此外，幼兒園教師還可以定期為家長推薦適合孩子的優(yōu)秀圖書，在家園共育的共同作用，可以讓孩子養(yǎng)成主動接觸與選擇書籍的習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，所處低幼年齡階段的孩子，對于許多事物都具有好奇心。他們對于繪本已經(jīng)具有了一定的主觀認(rèn)知愿望。為了，幼兒園需要及時構(gòu)建起家園共育機(jī)制。通過幼兒與家庭教育的共同努力，為孩子營造良好的閱讀環(huán)境，并為其提供更多的閱讀機(jī)會。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀意識，讓其通過閱讀書箱來獲得更多的知識。

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