新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策

姜甄

【摘 要】在高中教學體系中，數學占據非常重要的地位，對于其他學科也起到很大的幫助。隨著新課程改革的不斷推進，高中數學在課程內容和教學目標上都發(fā)生了相應的改變。當前高中數學教育仍存在不少問題，面臨新課程改革的機遇，要積極采取有效的應對措施，提升高中數學課堂教學效率。文章闡述了當前高中數學教育存在的問題，并提出新課程改革下高中數學教育開展的對策。

【關鍵詞】新課程改革;高中數學教育;問題;對策

隨著新課程標準的不斷推進，很多課程教學方法和手段也取得了一定的改進和提高，但是從學生積極性和實際教學成果上仍不容樂觀。特別是高中數學，教材概念和公式抽象性比較強，如集合、函數、立體幾何等術語，學科難度比初中有很大提高，很多學生在數學的學習中慢慢失去信心。在高中數學教學中，不僅要培養(yǎng)學生的數學知識框架，同時也要合理地滲透核心素養(yǎng)，開發(fā)學生綜合能力，為以后的全面發(fā)展打下良好的基礎。在目前新課程改革的背景下，高中學校針對各個學科都進行了相應的改革，但是在改革的力度并不夠，效果也不是非常明顯，這些問題制約了新的教學模式所產生的成效，而且進行新課程改革之后降低了學生的學習效率。因此，挖掘出新課程背景下的高中數學存在的問題并做出調整，已經成為教育中的一大問題。筆者結合自身教學實踐經驗，探討新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策，希望對提升高中數學教育效果有一定的參考價值。

一、新課程背景下高中數學教學中仍舊存在的問題

（一）教師對數學教育理念認識不足

新課程改革以后，教育教學更加注重學生的主體地位，主要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為主。數學教育更加注意培養(yǎng)學生的數學思維，然而許多教師在教學過程中，對數學教育理念認識不足，不知道高中數學要教給學生什么。而且在提高數學成績方面，教師依然習慣于采取題海戰(zhàn)術，大多數學生也習慣了這種教學模式。面臨新課程改革帶來的教材變化，教師要結合教材內容變化情況，并注意數學思維的培養(yǎng)，但是很多教師還不能適應這種新的要求，影響了課堂教學開展的效果。

（二）實施新課程改革的環(huán)境不完善

在社會層面，社會人士的態(tài)度在一定程度上會影響到新課程改革的實施。如果社會人士是支持的態(tài)度，就會推進新課程改革的實施，但是現在許多社會人士都認為新課程改革與自己無關，而且以前學到的知識也用不上，就沒必要改革。在學校和教師層面，學校的領導層對新課改并不怎么重視，有的領導注重的只是高分、升學率，對于教師采用的教學方法一點也不重視，而教師本身也沒有重視新課程改革。這都阻礙了新課程改革的實施。

（三）教師教學死板，課堂缺乏互動

高中數學包含的知識內容較多，教學過程中存在較大的難度，數學概念抽象，邏輯性較強，考慮問題時變量參數多，理解起來難度較大。不少學生思維定式化嚴重，認為非此即彼，變通能力較差。特別是一些基礎較差的學生，如果跟不上教師的進度，往往會喪失數學的積極性和興趣，嚴重時會自暴自棄。高中課程安排較多、難度也大，在數學教學過程中，很多教師在課堂講授為主、課下練習為輔，通過采用題海戰(zhàn)術引導學生多做習題，基本上沒有時間和精力滲透核心素養(yǎng)。如果數學教師不能及時發(fā)現這些問題，在課堂上加強和學生的互動，任其自由發(fā)展，會導致很多學生失去數學的興趣，就無法發(fā)揮課堂教學的作用。

（四）缺乏人文素養(yǎng)的滲透

在新課程改革的背景下，對于學生人文素養(yǎng)提出了更高的要求。但是受傳統(tǒng)應試教育的影響，一些教師認為數學的教學任務就是向學生傳授知識，目的是了考試和升學，在課堂中滲透人文素養(yǎng)會在很大程度上淡化教學的主題，轉移學生的注意力，進而對學生數學成績產生不良影響。還有一些教師認為高中在心智上相對成熟，沒有必要通過人文素養(yǎng)來提高學生興趣和注意力，在教學過程中容易忽略情感的滲透。在教學過程中不難發(fā)現，一些教師雖然有意識的進行人文素養(yǎng)教育，但是可操性不強，不能根據學生實際情況進行有針對性的滲透教育，使得人文素養(yǎng)教育流于形式，達不到理想的教學效果。

（五）教學的評價體系不盡完善

受應試教育的影響，高中數學教學評價方式相對單一，以期末考試分數為主，這種評價方式不夠全面，會影響高中數學教育效果。在進行教學評價時，要綜合考慮創(chuàng)新能力、探究能力、思考能力、邏輯分析能力等。單一的評價方式滿足不了學生的基本需求，教師和家長一味追求分數，課堂教學采用“滿堂灌”的方式，一些基礎薄弱的學生逐漸喪失對數學的興趣，嚴重時可能形成自暴自棄的心理，不利于數學教育的有序開展。

二、新課改背景下高中數學教育開展的應對措施

（一）幫助學生樹立正確的學習目標

在任何教學活動中，學生具有明確的學習目標，能夠更具有針對性的加強學習，對提高學習效率與學習質量，有著重要的意義。同樣，這對于高中數學學科來說也是如此。鑒于此，作為高中數學教師，應當幫助學生樹立起正確的學習目標，并根據教學的內容和進度，適時地對學習目標進行有效的調控。以往傳統(tǒng)的數學教育活動中，學習目標通常有相關教師進行制定，沒有結合學生實際的學習能力與學習情況。這樣，勢必在一定程度上影響了學生學習數學的積極性與主動性。高中數學教師應當轉變自身的角色，充分發(fā)揮引導作用，根據學生的實際情況，幫助學生制定符合自身發(fā)展的階段性目標內容，為數學課程的開展做好鋪墊。

（二）強調學生在課堂教學中的主體地位

在新課程改革的背景，高中數學應充分體現學生的主體地位，教師應發(fā)揮引導作用，在教學實踐中通過采取一定的教學方法組織學生積極參與到課堂教學活動中來，幫助學生對高中數學有更深的認識，提升他們分析問題和解決問題的能力，促進其全面發(fā)展。例如在對《三角函數的圖像和性質》進行講解的過程中，教師就可以為學生準備一些三角函數的解析式，讓學生根據解析式和自身理解繪制三角函數圖象，并鼓勵學生自行到講臺上在黑板上繪制，向全班學生講解自身繪制思想。這樣不僅能夠加深學生對于三角函數圖象的認識，還可以進一步提升學生數學學習的積極性和主動性，強化學生學習信心，為學生未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）創(chuàng)新教學方式

在網絡技術的推動下，高中數學教育呈現多樣化的教學特點。要注重教學方式的創(chuàng)新，通過活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)造優(yōu)越的學習空間。比如，高中數學教師可以融入多媒體教學方式，將視頻、音頻和圖像進行結合，激發(fā)學生的多維感知能力，吸引學生的注意力，可以在很大程度上激發(fā)他們學習的興趣，進而主動參與到自主學習中。還可以開展小組合作的方式，結合學生的基本特點，將志趣相投的學生劃分為一個學習小組，相互監(jiān)督和分享數學方面的知識，提升數學整體效果。還可以開展多樣化的教學活動，鼓勵學生自主創(chuàng)建數學習題，在共同討論和交流過程中，挖掘更多數學方面的知識，達到溫故而知新的學習效果。

（四）依托多媒體，構建數學教學情境

在新課改背景下，教師要注重多媒體技術的有效應用，通過將抽象的數學知識具體化，提升學生的興趣和積極性，不斷優(yōu)化教學效果。比如，在學習“直線與雙曲線的位置關系”這一章節(jié)時，通過動態(tài)視頻向學生展現直線和雙曲線的變化特點，幫助學生對相關知識有深入的理解。我們應該認識到，很多教師在多媒體的應用時，沒有充分體現多媒體的優(yōu)勢，在制作課件時往往只是將數學知識堆積，難以達到預期效果。在具體應用時，教師要結合學生的基本特點，強化重難點知識的講解，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，實現數學知識由易到難，深化學生對知識點的認識程度，在學習過程中得到啟發(fā)。教師還可以將相關課件、資料發(fā)布到網絡平臺，學生可以根據自身需要自由下載，對于重點和難點知識可以反復觀看，提升可見的應用效果。數學教學情境的構建，為學生創(chuàng)造了良好的學習平臺，可以達到良好的教學效果，提升課堂教育的效率，優(yōu)化課堂教學整體效果。

（五）優(yōu)化教學評價方式

教學評價是數學教學中非常重要的部分，對學生的積極性和認同感產生較大影響。從實際效果來看，科學、合理的教學評價對培養(yǎng)學生人文素質有積極作用。據筆者了解，很多教師在數學教學評價中，方式比較單一，以考試成績?yōu)橹?，這種評價方式體現不了學生的進步，忽視學生的差異性，導致學生出現叛逆心理，從而對數學產生厭學情緒?；诖耍處熞⒅亟虒W評價的優(yōu)化，對學生的差異性有明確的認識，對于學習能力、基礎好的學生，要引導他們樹立更高的目標，避免出現自大的傾向。對于水平較差的學生，要及時給予他們鼓勵和肯定，看到他們的進步。無論成績好壞，教師都要考慮學生的自尊心，通過合理的評價方式對學生進行引導。教師要積極鼓勵，根據學生的具體情況不斷優(yōu)化評價方式，體現教師對學生的關心。

三、結語

總而言之，在新課程改革全面推動的背景下，高中數學教師應充分重視課堂教學，應結合學生的基本情況，及時反思教學理念、授課方式和教學過程，同時結合新時期提出的各種先進育人觀念和教學模式來優(yōu)化教學方案、完善授課流程，以便在解決教學中存在問題的同時順利提高課堂教學的成效。要明確當前課堂教學面臨的各種問題，教師要幫助學生樹立正確的學習目標、強調學生在課堂教學中的主體地位、創(chuàng)新教學方式、構建數學教學情境、優(yōu)化教學評價方式，為學生自主學習營造良好的環(huán)境，激發(fā)他們自主學習的積極性，從而達到良好的教學效果。

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