基于小學“道德與法治”課程法治教育資源開發(fā)的思考

趙鳳英

摘 要 上好“道德與法治”課程，最根本任務是如何落實立德樹人。作為道德與法治教師在傳授知識、能力培養(yǎng)的同時，要善于結合生活實際，把握時代契機，開發(fā)有價值的法治教育資源運用于教學之中，使學生從小擁有法治意識，增強“道德與法治”課程的生命力和影響力。

關鍵詞 道德與法治 法治教育 資源開發(fā)

Abstract The most fundamental task of a good course of morality and rule of law is how to implement morality and cultivate people. As a teacher of morality and rule of law， while teaching knowledge and ability training， he should be good at combining the reality of life， grasping the opportunity of the times， developing valuable education resources of rule of law for teaching， making students have the consciousness of rule of law since childhood， and enhancing the life force and influence of the course of morality and rule of law.

Keywords Morality and Rule of Law; legal education; resource development

2016年秋季起，小學一年級《品德與生活》教材名稱更改為《道德與法治》，課程的實質內涵發(fā)生了改變，有針對性的增加了法治教育內容，使到課程更加綜合化。筆者作為一名專職的“道德與法治”教師，任教一至三年級“道德與法治”課程。在日常的教學過程中，了解到小學“道德與法治”課程中關于法治教育的素材并不多，但是比較少，也沒有具體的闡述。其次，擔任“道德與法治”課程的教師大都是兼職的教師，極少專職品德教師。兼職的教師往往工作比較繁多，未能專心對該門課程的資源進行梳理與知識重構。如何上好該門課程，讓法治教育內容接地氣、入人心，幫助“道德與法治”教師提高自己的專業(yè)自信，提升“道德與法治”課程的教育魅力？這是筆者常思考的一個問題。于是，決定總結一些關于小學“道德與法治”課程中的法治教育資源，希望此文能對小學“道德與法治”教師提供幫助，更好地實施課程教學。

1 解讀教材，把握法治教育素材的出發(fā)點

教材是完成教學任務的依據(jù)，是“課程標準”目標的具體體現(xiàn)和教師可運用的最基本的課程資源。作為道德與法治教師在教學中要深入解讀教材，作為課程資源的開發(fā)主體，要深刻領會教材的編寫意圖，落實小學“道德與法治”的各項目標，明確教材的編排體系和把握教材的特點。通過解讀教材，明確教材中涉及的法治教育素材，這樣才可以把握課堂教學的設計方向。通過對教材的分析，把握每節(jié)課的知識點，充分理解課程的意義和法治教育的重要性，實現(xiàn)“道德”“法治”與德育教育有機結合，這才是實施課程的關鍵。

教材解讀既按教材又不局限于教材，不僅僅狹義地對教材內容的解讀，而是對學生發(fā)展和社區(qū)背景下的整體解讀。例如每個單元教材中的法治教育內涵在哪里？在哪些教學環(huán)節(jié)需要講法？是否每一課的教學都必須要有法治教育的內容？要怎樣表達傳達法治知識，培養(yǎng)法治思維，每個單元的設計意圖要傳達什么樣的信息等等，其中一定有相關的因素，這就雖然教師課前全面深入地對教材進行解讀。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的體系，教學設計時就可以前后照應、整合內容、反復滲透，就容易串起教材中的法治線索。如教學一年級下冊第四單元《我們在一起》，這課共分為四課組成，呈現(xiàn)螺旋上升式。由《我想和你們一起玩》一課，針對同學之間相處的集體生活，和諧共處的開心與愉悅。這教材中還涉及到“想一起玩怎么辦”和“為什么玩不下去了”兩個主題探討。這里的教材處理可以結合學生日?；顒又邪l(fā)生遇到有些同學的霸道行為，甚至出現(xiàn)校園欺凌的事件案例，從案例解讀中讓學生明白欺凌霸道行為的危害，以及所觸碰的法治問題。另一方面，可引導學生如果遇到類似情況，如何保護自我與應對。從另一個側面可以引導學生培養(yǎng)換位思考的能力，不要僅僅站在自己的立場，還要嘗試考慮他人的感受，為下一課“大家一起歡樂多”作引入。教師也要通過設計一些現(xiàn)場活動讓學生體會樂群，互助的意義，從小養(yǎng)成守法意識。

教材中所提示的活動案例都是體現(xiàn)新課程的目標和內容。因此，在教學中要善于捕捉教材中所提供的素材作為法治教學資源，把握法治教育素材的出發(fā)點，引導學生深入理解，達到培養(yǎng)學生法治思維能力和實踐能力的目的。小學階段法治教育的目標是著重普及法治知識，踐行法治理念，養(yǎng)成遵紀守法意識和良好行為習慣，明晰行為規(guī)則，讓學生感知身邊的法在哪里，培育學生正確的價值觀念。從小養(yǎng)成自覺遵法、規(guī)范日常行為習慣，遇到事情懂得通過法律解決問題的生活意識和能力，維護自身權益，培育社會價值認同感。

2 立足校本，挖掘法治教育資源的閃光點

每個學生都是一個獨立的個體，每所學校的校情各有不同，所處的社區(qū)環(huán)境不一樣，學生的情況也不一樣，法治教育內容也會有所差異。法治理念的形成是一個動態(tài)生成的過程，更加不能單一的知識傳授。因此，我們在處理教材，挖掘法治教育資源的時候，一切應立足校本，進行學校內部環(huán)境與外部環(huán)境的分析，內部環(huán)境包括學生、老師、辦學條件等;外部環(huán)境指學校周邊地理環(huán)境、自然環(huán)境。學校內外環(huán)境的分析越客觀、越準確，不僅對教學背景有了準確的把握，并且可以利用校內外資源，為整合法治教材內容打下堅實的基礎。如“道德與法治”教材中三年級下冊第四單元《說說我們的社區(qū)》、第五單元《畫畫我們成長的地方》，這兩個單元都密切與自己的生活環(huán)境息息相關，在觀察、了解自己的生活的環(huán)境中獲取知識與技能，體驗社區(qū)環(huán)境、設施與人們生活的聯(lián)系。從而引出一些破壞社區(qū)環(huán)境、設施設備的一些違法行為，明確社區(qū)是人們共同生活的地方，需要我們共同參與，從而培養(yǎng)關心、愛護自己社區(qū)的態(tài)度和熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，從小養(yǎng)成樂于為社區(qū)建設付出自己的勞動。

“道德與法治”是一門實踐性很強的課程，具有鮮明的社區(qū)特色和時代特點的社會主義文化課程。在法治課程資源開發(fā)方面，建立在社區(qū)大課堂的教學觀上，引導學生把學習的范圍由教材本身擴大到課堂以外，通過安排課外實踐活動，在活動中獲得更加生動的法治知識，提高遇事分析和解決問題的能力。如《說說我們生活的社區(qū)》這單元學習內容中，即在指導和幫助學生認識和了解自己的所在社區(qū)的基本特點，是城市還是農村，認識不同的社區(qū)，對比認識社區(qū)的昨天與明天，并展望明天。人們生活要過得幸福美滿前提是人人要有法治意識，共同維護家園。這樣，在善用環(huán)境資源優(yōu)勢開發(fā)法治教育資源，向著這個方向努力，重視社區(qū)課程資源與實踐活動資源，立足于校本，接觸社區(qū)，參與相關的社會生活，這樣對開發(fā)法治教育資源就越有幫助，有利于學生小主人翁的態(tài)度和責任感。

3 源于生活，抓住法治教育資源的關鍵點

“道德與法治”是一門基于生活基礎上的學科，與實際生活有著緊密的聯(lián)系，落地到學生的實際生活中。將法治教育與兒童的生活有機結合，教學活動結合學生的生活中遇到的問題展開，體現(xiàn)法治源于生活，用于生活以培養(yǎng)學生的法治意識。教師在授課中應注重讓法治教育根植于現(xiàn)實生活中，關注如何運用法治理念弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的人生價值導向，從而塑造健全的人格。

法治教育是課堂教學最直觀，最普及的一種知識傳授方式，是影響力最持久的教育途徑。法治教育的成效與教材的編寫使用，教師對法治教育資源的有效利用和開發(fā)等息息相關。此文選擇了基于小學“道德與法治”課程法治教育資源開發(fā)的策略作為研究對象，積累豐富的法治教育資源，抓住在生活中追求和實踐道德的同時，從生活中形成法治意識，提高法治的素養(yǎng)，踐行法治的精神，把握住法治教育資源的關鍵點，讓學生感知生活中的法。如教材一年級下冊第二單元《我和大自然》中第6課的《花兒草兒真美麗》，引導學生把日常生活中關于這一主題的所見與所思在課堂中分享，進而明理、導行。讓孩子去認識和感受生命、親近和觀察生命，并用自己的方式去記錄各種生命形態(tài)。從孩子的生活實際出發(fā)進行法治教育，讓學生知道同樣是花草，但在不同的環(huán)境里，可以有不同的面對方式。如公共場所里的花草不能摘，懂得破壞綠化的行為是不對的，從規(guī)則意識入手法治教育。同時引導學生，結合生活實際在一些野外的花草是可以適度采摘的。因此，作為道德與法治教師要想給學生傳授相關的學科知識，必須要加強對真實生活事件的開發(fā)，讓小學生在真實的生活事件中去體驗和感悟，從而獲得直觀的感受。法治教育是用社會主義民主與法治的基礎知識教育學生，增強他們的社會主義公民意識，懂得公民的基本義務和應有的權利，懂得與自己生活有關的法律，養(yǎng)成自覺遵守法律的行為習慣。

“道德與法治”課程并不是為了從小培養(yǎng)法律專家，而是通過課程中的法治教育是讓學生從小有法治思維，有理性的邏輯思維，樹立法治意識。懂得從小敬畏法律，有憲法至上、規(guī)則到上的認識。因此，作為道德與法治教師在教學時一定要結合兒童生活中遇到的問題展開，在教學活動中感受到規(guī)則、法律的重要性，懂得哪些行為是可為，哪些是不可為。遇到問題該如何解決？遇到問題知道回歸生活實際，懂得如何按照規(guī)則辦事，從生活細微之處注重培養(yǎng)學生的良好習慣，通過學習“道德與法治”教育，從而深入開展社會主義核心價值觀教育，培育學生知法守法，心中有法，為培養(yǎng)社會主義接班人奠定基礎。

參考文獻

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