以就業(yè)為導向的藝術類院校廣告設計專業(yè)設置研究

周勝

摘? ? 要：市場經(jīng)濟的發(fā)展對高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更全面的要求，單純的以課堂為主的傳統(tǒng)教學模式不再適應社會的發(fā)展。培養(yǎng)以就業(yè)為導向“訂單式”人オ，重視實踐性教學，培養(yǎng)學以致用的應用型人オ是廣告設計專業(yè)教學順應社會發(fā)展的必然途徑。

關鍵詞：就業(yè);“訂單式”人才培養(yǎng);廣告設計

引言：廣告設計作為有目的有計劃的藝術創(chuàng)作活動，無論從主題、功能、還是形態(tài)表現(xiàn)上都與社會發(fā)展、經(jīng)濟效益和使用要求等緊密相關。與此同時，藝術設計類專業(yè)也被提出了新的要求，其不再是單純的藝術類創(chuàng)作，而是具有實踐性的綜合性學科，也不再是閉門造車的靜態(tài)教學，而是深入社會和企業(yè)的實踐性教與學的互動。

一、廣告設計專業(yè)與“訂單式"人才培養(yǎng)模式

廣告設計是指通過特定的媒體向社會大眾告知的行為，是將廣告目的通過設計形式表現(xiàn)出來的一門具有較強實踐性的課程，不能單單依靠課堂的教學，要加強課堂教學與社會實踐的關聯(lián)，采用各種開放式教學達到教學效果。而現(xiàn)階段廣告設計作為一門應用廣泛的課程和專業(yè)，卻以單向封閉式教學為主要模式，學生畢業(yè)后不能熟練公司操作滿足社會所需，所以改變教學模式刻不容緩以就業(yè)為導向的“訂單式”人オ培養(yǎng)模式有利于發(fā)揮企業(yè)和高校的優(yōu)勢，加強學校和企業(yè)之間的合作，校企雙方在相互支持的情況下，優(yōu)勢互補，資源共用，利益共享，促進生產(chǎn)力與教育的可持續(xù)性發(fā)展。它是將理論課程結合實踐教學的方式之一，是一種校企合作的產(chǎn)學結合方式。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，本質上是企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)人オ，包括制定教學計劃，展開人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)符合社會需要的復合型人才。

二、人才培養(yǎng)方案的制定

以就業(yè)為導向的訂單式人才培養(yǎng)模式，首先要了解市場需求，根據(jù)近年來廣告市場與文化市場的發(fā)展趨勢，通過實地市場調硏和網(wǎng)絡調研等多種方式，搜索關鍵詞和相關研究文獻，研究社會發(fā)展趨勢以及行業(yè)之間的相互關聯(lián)。調研的渠道和角度可以從多方面進行，關注網(wǎng)絡關鍵詞的拽索，廣告公司招聘崗位的職責要求等，分析市場需要和企業(yè)所需，在多方面調研的基礎上得出結論，作為制定人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)實依據(jù)。其次結合社會所需制定培養(yǎng)方案，借鑒國內外院校教學經(jīng)驗，結合高校自身辦學特色，找到突破點。再次對廣告行業(yè)的發(fā)展要有清晰的認識，對其發(fā)展趨勢做相對準確的數(shù)據(jù)比較，總結出人オ素質培養(yǎng)的核心內容。廣告設計課程體系的模塊設置體現(xiàn)行業(yè)的“技能要求課程的設置從基礎課程到專業(yè)課程要目標清晰、循序漸進。從前期的素描、色彩、設計構成等到中期的專業(yè)課學習以及后期的設計實踐，每一個小模塊的設置都滲透專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如創(chuàng)意思維能カ、美術表現(xiàn)能カ、計算機運用能力、文字描述能力、市場策劃能力等，還有創(chuàng)意表現(xiàn)的手繪能力與素描、色彩、速寫等基礎課程，而軟件類課程的設置應該結合具體的課程。通過系統(tǒng)性的學習，培養(yǎng)綜合素質人オ，挖掘學生某一方面的突出技能，使他們輕松駕馭未來的工作。循序漸進地開設相關課程，將基礎知識和技能培養(yǎng)相結合，將課程分為理論與實踐兩部分，實踐部分與企業(yè)“訂單”相配套，在理論學習中融入實踐，這樣才能學習目標明確，真正做到學以致用。

三、學生團隊式的工作室教學模式

建立以學生團隊為主體的專業(yè)類工作室，以企業(yè)或者有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師為指導，以實戰(zhàn)課題為內容的工作室教學模式，組織學生走出校園，走向社會，合作完成。在實踐過程中合理分工，充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢，取長補短，發(fā)揮團隊精神，在培養(yǎng)設計能力的同時，培養(yǎng)合作精神和協(xié)調能力。廣告設計專業(yè)的團隊建設模式，應該是在具體“訂單”的任務下達中由教師指導，學生根據(jù)各自優(yōu)勢自由組合分組，明確分工任務。以廣告設計課程為例，學生可以根據(jù)自己的愛好和特長，分為創(chuàng)意組、美工組、調研組、制作組等，通過分工合作，最大限度地發(fā)揮個人優(yōu)勢，各組之間可以相互相討論，共同完成，在此過程中教師利用專業(yè)的實踐經(jīng)驗進行指導。學校根據(jù)課程具體要求，配備相應設備，有相關的機器設備，可以制作實物，直接用于生產(chǎn)。

四、制訂比賽與教學有機融合的教學方案

將廣告設計競賽引人入教學時，教師應該高度重視其對學生創(chuàng)意思維的激發(fā)和實踐能力提升方面所起到的積極作用，制訂比賽和教學有機融合的教學方案。（1）篩選能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)意思維和提升其實踐能力的廣告設計競賽項目。（2）根據(jù)學生的特點科學組建學生競賽團隊。（3）教師要引導學生細致地分析比賽信息和相關資料，明確此次竟賽的廣告設計理念，為后續(xù)工作的順利開展打下良好的基礎。（4）要圍繞主題來制訂符合競賽要求的廣告設計草圖的方案，對草圖進行修改，確定正稿然后提交。（5）教師在這一過程中，不僅要講解專業(yè)知識，還要注意協(xié)調學生的團隊分工，及時跟進學生的學習情況，嚴格落實教學計劃，真正發(fā)揮出設計競賽在學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)和實踐能力提升中的作用。向學生充分展示最新理念和成功案例，以激發(fā)學生的創(chuàng)意思維;其次要向學生介紹廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景、廣告公司的機構設置，讓學生熟知廣告公司的運作機制和設計人員的職責和所需能力，在宏觀了解職業(yè)角色定位的基礎上，準確把握自己今后的學習目標，自覺加強對創(chuàng)意思維的鍛煉和實踐能力的培養(yǎng)。

五、結論

藝術類院校廣告設計專業(yè)的設置以就業(yè)為導向，以“訂單式”為實現(xiàn)途徑，能夠最大限度地實現(xiàn)學以致用、產(chǎn)學結合。在以培養(yǎng)社會應用型人オ為主要目的高校教育中，只有全面規(guī)劃和制定，從以人為本的角度出發(fā)，結合地方院校的自身特色，借鑒國內外優(yōu)秀教學經(jīng)驗、全面制定考核標準，才能形成系統(tǒng)的教學模式，促進學生就業(yè)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的藝術設計類人オ。

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