中班幼兒表演游戲中的角色互動(dòng)

孫夢孟

【摘 要】幼兒表演游戲是指讓幼兒扮演兒童文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。表演游戲滿足了幼兒樂于表現(xiàn)、善于模仿、想象豐富的特點(diǎn)，因此，很受幼兒的歡迎。幼兒通過扮演各種角色，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了文藝作品的主題思想、主要情節(jié)以及角色的特點(diǎn)等，在感受兒童文藝作品之美的同時(shí)，促進(jìn)了想象力、創(chuàng)造力、交往能力等多種能力的提升。有效的角色互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)表演游戲價(jià)值最大化的最佳途徑，因此，作為中班幼兒教師，我們要通過有效的教學(xué)手段，讓幼兒扮演的角色在表演游戲中互動(dòng)起來。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;表演游戲;角色互動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)良好表演環(huán)境，激發(fā)角色互動(dòng)興趣

表演游戲的開展首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，它對幼兒的角色互動(dòng)發(fā)揮著極為強(qiáng)烈的暗示作用。因此游戲開始之前，要讓幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣，引發(fā)問題，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)角色之間的有效互動(dòng)。比如，在表演游戲《狼和小羊》之前，筆者首先和小朋友一起制作了游戲中角色的頭飾、房子背景燈，并布置好游戲場景。在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，筆者通過介紹場景來激發(fā)小朋友表演的興趣：小朋友們，我們給小羊裝扮好了家，你們看看這里的道具多豐富啊，小朋友們想一想，你制作了哪個(gè)角色的道具？用什么方法制作的呢？接下來再讓小朋友們?nèi)セ貞浌适碌那楣?jié)，熟悉小動(dòng)物之間的對話。在此基礎(chǔ)上，筆者提出問題：《狼和小羊》這個(gè)故事中，表演的時(shí)候應(yīng)該是誰先上場呢？他應(yīng)該站在哪個(gè)位置，下一個(gè)出場的是誰？后來小羊的家里都來了誰呢？他們都說了什么呢？接下來，演出開始，讓幼兒選擇自己喜歡的道具，來裝扮自己，扮演角色。在表演結(jié)束后，筆者會(huì)讓小朋友們對演出做出評價(jià)，筆者會(huì)提問他們這樣的問題：在今天的游戲中，你認(rèn)為自己表演的角色好不好？你是怎么和同伴一起表演的？你認(rèn)為同伴中誰演的角色最好？下次表演《狼和小羊》的時(shí)候，你認(rèn)為還需要再補(bǔ)充什么道具呢？通過讓幼兒參與制作道具，準(zhǔn)備游戲材料、布置場景等，幼兒與角色形成了有效互動(dòng)。

二、發(fā)現(xiàn)問題解決問題，促進(jìn)角色有效互動(dòng)

中班年齡段的小朋友，對于事物的探索比較容易局限于淺表的層次。在表演游戲的進(jìn)行中，教師要貼近幼兒做一個(gè)細(xì)心的觀察者，了解幼兒在游戲表演中的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合表演中的問題去思考，去交流，去商議，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而推動(dòng)游戲向前發(fā)展。教師在與幼兒的互動(dòng)中，可以準(zhǔn)確地掌握幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的所思所想，愿望需求等，以便在幼兒的角色表演遇到困難時(shí)幫助解決。比如，在《金雞冠的公雞》的游戲中，狐貍這個(gè)角色需要一個(gè)語言表達(dá)能力較好的幼兒扮演，在角色分配的時(shí)候，筆者以商量的口吻和小朋友討論，第一次我們選貝貝小朋友來扮演狐貍，下一次再讓菁菁小朋友來演好不好？在取得小朋友們的認(rèn)可后，表演順利進(jìn)行了。在表演中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的幼兒想常占一個(gè)角色的行為。對此，筆者注意及時(shí)調(diào)換角色，讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)來表演自己喜歡的角色，并在表演中能夠很好地合作互動(dòng)。

三、引導(dǎo)幼兒積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒共同發(fā)展

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等存在很多差異。在表演游戲開展中，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，結(jié)合差異點(diǎn)來分配角色，在角色互動(dòng)中，促進(jìn)幼兒能力的提升。在表演的過程中，能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)融入自己對生活的體驗(yàn)，對角色產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的理解。這些幼兒在老師的組織引導(dǎo)下，與能力較弱的幼兒一起合作表演，能夠起到很好的帶動(dòng)作用。比如，在《小豬蓋房子》的表演游戲中，在第一次游戲中筆者認(rèn)真觀察了小朋友在角色對話中的表現(xiàn)，語言能力等，在第二次游戲時(shí)，筆者讓他們?nèi)セ貞浀谝挥螒虻那闆r，并引導(dǎo)幼兒思考：三只小豬打算蓋新房時(shí)，心里是怎么想的呢？我們應(yīng)該怎么來表演呢？大灰狼來時(shí)，小豬們的表情應(yīng)該是怎么樣的呢？應(yīng)該怎么來表演呢？然后根據(jù)游戲時(shí)對幼兒表演情況的評價(jià)，做出角色分配，并鼓勵(lì)幼兒輪流扮演角色，共同體驗(yàn)合作表演的快樂，讓每一個(gè)幼兒通過表演都能得到能力的鍛煉和提升。

四、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編劇情，積極參與角色設(shè)計(jì)

表演游戲中，幼兒有多種創(chuàng)造的切入點(diǎn)，擁有較大的情節(jié)生成空間?；诖耍覀冊诒硌萦螒蛑?，可以放飛幼兒想象的翅膀，讓每一個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的愿望，在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行劇情的創(chuàng)編。比如，在表演游戲《東郭先生和狼》完成后，筆者又鼓勵(lì)小朋友們按著自己的想象，創(chuàng)編一個(gè)新的結(jié)尾，于是郝迦這樣表演創(chuàng)編：東郭先生大聲呼救，被一只烏龜聽見了，烏龜說，快爬到我的背上了，我馱你到海中的小島上。王小星這樣表演創(chuàng)編：東郭先生一著急爬到了一棵大樹上，狼因?yàn)椴粫?huì)爬樹，站在樹下咆哮，最后活活氣死了……每個(gè)幼兒關(guān)注的視角不同，創(chuàng)編的結(jié)局也各具特色，也正是因?yàn)檫@樣，他們才能與作品中的角色互動(dòng)，激發(fā)出表演的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒表演游戲中角色的互動(dòng)，使每個(gè)幼兒得到了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉了其語言能力、合作能力、解決問題能力等多種能力。通過角色和互動(dòng)，讓幼兒更深入地理解文藝作品中角色的內(nèi)涵，得到了真善美的啟迪，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的美好品德和良好的行為習(xí)慣。

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