情景教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

周如光

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)的改革，情景教學(xué)法被越來越廣泛地應(yīng)用到高中教學(xué)中。高中語文內(nèi)容、表現(xiàn)形式豐富，極其方便應(yīng)用情景教學(xué)法，且便于教師傳授知識，達到教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生置身于景、融情入景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，在學(xué)習(xí)知識的同時提高其綜合素質(zhì)。本文簡要介紹了情景教學(xué)法內(nèi)涵及其在高中語文教學(xué)應(yīng)用的作用，并提出了情景教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用的策略，為高中語文教學(xué)提供一定的參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高中語文;教學(xué);應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)的改革，高中語文教學(xué)越來越重視知識與情感的融合，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獨立思考、獨立解讀文章作品所蘊含的文化內(nèi)涵，這也推動高中語文教學(xué)進行反思和改革。高中語文內(nèi)容、表現(xiàn)形式豐富，極其方便應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合作品歷史環(huán)境，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入情景、置身于景、容情入景，將學(xué)生的知、情、意、行融成一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。將情景教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中越來越受到學(xué)生的喜愛，是未來教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，高中語文也要順應(yīng)時代發(fā)展，廣泛應(yīng)用情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵和作用

情景教學(xué)法是指教師結(jié)合教材的內(nèi)容，科學(xué)、合理、有目的地創(chuàng)建具有情緒色彩、靈活多變、和作品時代結(jié)合的歷史情形場景，通過暗示、映射、反映、啟迪等方法，讓學(xué)生融入該情景中，這有助于學(xué)生置身于景，挖掘?qū)W生獨立自主的思考能力，從而使其更容易理解作品內(nèi)容，使學(xué)生的文化情感得到一定的發(fā)展，與內(nèi)容產(chǎn)生強烈的情感共鳴。高中語文情景教學(xué)創(chuàng)建的方式方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，合理引進教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，一方面教師還是以教材的知識點講解和考試解題思路的分析為主，過于關(guān)注考試成績，注重向?qū)W生傳授知識，教學(xué)模式單向、互動少，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考解讀能力。另一方面語文教學(xué)需要通過大量的閱讀來提升學(xué)生對文章作品的理解能力，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時間緊張，很難通過該途徑去提升對作品的自主理解能力。情景教學(xué)法是隨著時代教育教學(xué)模式的改革而產(chǎn)生的行之有效的教學(xué)模式，可以構(gòu)建一種學(xué)生主觀意識與文學(xué)作品內(nèi)涵連接的紐帶，打破傳統(tǒng)的知識傳授模式，引導(dǎo)學(xué)生立足思考理解文章作品文化內(nèi)涵的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生置身入景的自主感受，在輕松舒適的環(huán)境中，用發(fā)散的思維和豐富的想象力去體會理解文章作品，感受作者的情緒轉(zhuǎn)變和寫作的真情實感。同時，輔助教師的指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生成為一個思想自由的思考著、探索者，主動去獲取潛在的知識，更好地激發(fā)學(xué)生感受作品內(nèi)涵的情感和探索學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提升挖掘潛在知識的技能，這樣不僅能提高自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的情感得到升華，還提升了語文教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體創(chuàng)建情景

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體等發(fā)展更是日新月異，這些都給現(xiàn)代教學(xué)模式帶來了很大的方便。當(dāng)前的很多高中都配備了先進的多媒體設(shè)備設(shè)施，并根據(jù)技術(shù)發(fā)展不斷進行更新。高中語文情景教學(xué)可以大面積運用這些新技術(shù)、新設(shè)備，大量采用互聯(lián)網(wǎng)信息，豐富高中語文教學(xué)的情景創(chuàng)建。高中語文教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，上網(wǎng)搜索、查詢、研究與高中語文教材內(nèi)容相關(guān)的情景教學(xué)模式，下載相關(guān)的文字、音頻、圖像等資料，參照互聯(lián)網(wǎng)上成熟的情景教學(xué)案例，結(jié)合所在學(xué)校和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)建合理的情景教學(xué)模式，展示創(chuàng)作時代的歷史影像和音頻資料，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更容易理解作品創(chuàng)建來由及其文化內(nèi)涵。

（二）巧設(shè)伏筆，創(chuàng)建教學(xué)情境

設(shè)置伏筆常常在寫作中大量運用，其可以吸引人們的好奇和關(guān)注，讓人們深入探索作品內(nèi)涵。高中語文情境教學(xué)也可以多采用這種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)置情景教學(xué)時，可根據(jù)文章內(nèi)容，多設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)知識點相關(guān)的新穎問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考，自主搜尋答案;設(shè)置一些伏筆，前后呼應(yīng)，使教學(xué)內(nèi)容與情景有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自主的求知欲。

（三）參與表演，切身體會情景

高中語文教學(xué)可以合理地創(chuàng)建學(xué)生參與的表演情景，教師要多采用音頻資料，通過特定的旋律和節(jié)奏創(chuàng)造出與文章內(nèi)容相近的情形，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，自主去體會人物的情感和想法，通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓其在特定的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、理解、感受文章的文化內(nèi)涵。

三、結(jié)語

高中語文情景教學(xué)中應(yīng)用伏筆、設(shè)置場景、參與表演、運用多媒體展示等方式，不僅創(chuàng)建便利，容易實現(xiàn)，并且易于被學(xué)生理解和接受。教師要通過這種方式方法，打破傳統(tǒng)的要求學(xué)生背誦、牢記知識點等乏味模式，解決學(xué)生對某些內(nèi)涵無法確切領(lǐng)會的困惑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其對文章作品的理解記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果更好。

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